关于西部师范类大学生师范技能优化机制的研究

方案，强调课程设置的关联性、整体性和可持续性。特别需要从实际情况出发，培养地方所需的人民教师，积极与社会接轨，以服务于地方为目标。

3.2建立良好的开设师范技能课程的监督机制

（1）学校要推进教学模式的改革，不仅要培养师范生的教学能力和培养师范生的教学艺术，而且还要加强对师范生的课堂教学技巧的训练，以此达到老师课堂教学和学生有效学习的效果。比如《三笔字》课程的教学，课堂教学与课外练习必须有机地相结合。

（2）对于《教育见习》课程，要建立有效的师范院校、教育见习基地、见习学生和指导老师之间的沟通机制，不只是让师范生仅在中小学校去听一些有资历的、优秀的老师讲课，而且要参加见习的师范生真正融入教学实践过程中。

3.3建立行之有效的的师范技能的目标考核和监督管理机制

要将师范技能训练成绩纳入师范生的綜合能力考核成绩中。合理开设与教师职业技能有关的课程，比如大学二年级开始开设师范技能类课程，将获得教师资格证作为考核学生的师范技能的重要考核指标。

4结语

在新时代下，国家对人才的需要不断多元化，西部地方师范类院校面临来自社会与学校自身的各种竞争压力，不断探索学校的转型发展。西部师范院校应以服务于地方的教育人才的需求为宗旨，不仅要培养学生扎实的专业知识和课堂教学理论知识，而且还特别需要师范生熟练掌握师范技能。学校要加快师范专业的认证工作，制定适应新时代发展的人才培养方案和培养模式，建立能有效的提高师范生师范技能的管理、监督和考核的运行机制，培养出适应和推进新时代发展的优秀教育人才。

（通讯作者：李洪恒）

作者简介：李洪恒，（1968，3-），男，汉，四川省，从事运筹学与控制论研究，博士、副教授，就职于乐山师范学院，毕业于四川大学。

参考文献

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