学校工作督导评估口和实施办法心得体会4篇

学校工作督导评估口和实施办法心得体会4篇学校工作督导评估口和实施办法心得体会　6篇学习《教育督导问责办法》心得体会　学习《教育督导问责办法》心得1　动员千遍，不如问责一次，《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法下面是小编为大家整理的学校工作督导评估口和实施办法心得体会4篇,供大家参考。

篇一：学校工作督导评估口和实施办法心得体会

篇 学习《教育督导问责办法》心得体会

　学习《教育督导问责办法》心得 1

　动员千遍， 不如问责一次， 《教育督导问责办法》 （以下简称《问责办法》 ）

　为教育督导问责提供了 全面、 系统、操作性强的制度框架， 也为进一步推进新时代教育督导体制机制改革走向深入， 打通督导结果运用最后一公里， 促进督导长牙齿提供了 更为科学、 健全的政策依据和制度设计。

　一、 强化学习， 深刻领会《问责办法》 的核心要义《问责办法》 高度凝练、 操作可行， 凸显教育督导特色，系统回答了 “谁来问责” “谁被问责” “责任何在” “怎样问责” 等一系列问题， 体现了 进一步深化新时代教育督导体制机制改革的理论结晶和实践创新成果， 对于强化督导结果运用， 进一步明确督导问责的战略地位， 规范和优化教育督导问责制度的实践， 具有突破性的现实意义。

　《问责办法》 明确教育督导问责主体和客体， 规范问责方式， 实施以履职为目 标、 以问题为导向、 以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程， 进一步树立教育督导的科学性和权威性。

　一是明确问责主体。

　兼具同体问责和异体问责主体， 同体问责主体， 由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施。

　异体问责主体， 由县级以上人民政府教育行政部门或

　者其他有关部门来实施。

　二是明晰问责客体。

　各级地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关督导工作人员等对象， 均可成为问责客体。

　三是细化问责原由。

　存在教育职责不履行、 不完全履行或不正确履行等具体化问题， 都要被问责。四是明确问责方式。

　分为责令检查、 约谈、 通报批评、组织处理、 处分五级处理方式。五是确立问责程序。

　明确了 在教育督导问责过程中必须遵守的方式、 步骤、 顺序与时限。

　二、 结果导向， 多措并举促进督导结果 有效运用在中办、 国办印发的《关于进一步深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 中， 强化督导结果运用和问责手段， 提出了 报告、 反馈、 整改、 复查、 激励、 约谈、 通报、 问责等八项责任追究的方式方法， 由此形成教育督导问责不仅是“责任追究” ， 还包括明确各方责任、 责任监督以及责任追究在内的一整套问责体系。

　在教育督导实践中， 要正确处理好教育责任落实和责任追究的关系， 既要重视制度建设， 敢于“亮剑” 问责， 也要避免落入“制度陷阱” ， 切实推进教育履职落地。

　为此， 首先， 要加强督导队伍建设。

　强督导必先强队伍， 督导队伍理念的先进性、 实践的专业性对督导结果的权威性具有决定性作用。

　作为督学， 要与时俱进深度学习， 不断提升政策把握水平和督导专业水平， 成为教育督导的行家里手。

　其次， 督导问责要有底气， 督导结果就需保证专业

　科学。

　一是报告要高质。

　确保报告经得起公示， 接受不同受众质疑， 尤其是问题诊断要精准， 要把握督导的“关键问题”和“真问题” 。

　二是反馈要及时。

　有督必反馈， 而且反馈具有时效性，失去了 反馈的时效必然导致督导效能大大降低。

　三是整改要到位。

　教育是个缓变量， 对于诊断出的问题，如果没有整改或者整改不到位， 必然不利于教育质量的改进和提升。

　四是复查要严格。

　对督导整改的复查要严格， 复查不能走过场， 要切中肯綮， 尤其还要注意防止问题反弹， 要形成从问题到复查的督导闭环。

　五是激励要有效。

　一子落而满盘活， 有效的激励制度能立典型、 树标竿， 充分调动被督导单位及有关负责人的主观能动性， 并产生持续的内驱力。

　六是约谈要严肃。

　确保约谈过程记录完整， 并报送被督导单位所在地党委、 政府和上级部门备案， 作为政绩和绩效考核的重要依据。

　七是通报要有力。

　由教育督导机构将教育督导结果和整改情况通报其所在地党委、 政府和上级部门， 要把通报结果与其党政领导班子成员绩效考核、 评优评先、 提拔使用或者转任重要职务硬挂钩。

　八是问责要精准。

　要紧扣主体责任， 实施精准问责， 防止问责不力或者问责泛化、 简单化。

　无论是常态督导反馈的报告， 还是给予督导问责， 都体现着教育督导的工作权威性，检验着督学把

　握政策的水平， 最终目 的是解决教育履职不担当、 乱担当， 不作为、 乱作为的问题， 把全面正确履行教育职责的责任传导下去。

　三、 突出重点， 全面深化区域教育督导体制机制改革 下一步， 我区将在积极学习、 贯彻《问责办法》 的基础上， 深入推进区域教育督导体制机制改革的实践。

　督政方面，充分发挥人民政府教育督导委员会的统筹协调作用， 积极对接国家对省级政府教育履职督导中 对区政府教育履职的要求， 做好迎接区政府教育履职的综合督政准备工作。

　同时，进一步深化“四位一体” 的教育同级督政模式， 依法健全对区政府各相关委办局、 街道镇履行教育职责综合督政。

　督学方面， 要进一步结合教育十四五规划的要求， 完善区域学校评价指标体系， 凸显区域教育发展特色， 把区域学校党政融合式发展性督导品牌做强。

　在重点工作方面， 继续咬定青山不放松， 用钉钉子的精神推动“五项管理”“双减”等专项督导工作落实落地， 深化全国义务教育优质均衡区创建工作和推进学前教育普及普惠区创建， 强化责任落实， 严格责任追究， 树立教育督导的权威， 为办好人民满意的教育保驾护航。

　 学习《教育督导问责办法》 心得体会 2 根据区教育督导办公室工作要求， 为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 ， 压实教育督导问责制度， 特

　制定《教育督导问责办法》 。

　我校组织全体教师对《教育督导问责办法》 进行了 深入细致的学习研究， 我认为， 《教育督导问责办法》 的出台是贯彻落实党的十九大和十九届二中、 三中、 四中、 五中全会精神， 推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大政治举措， 也是深化新时代教育督导体制改革， 推进教育管理方式转变提供了 基本遵循和行动指南， 具有鲜明的新时代特征， 意义重大， 影响深远。

　一、 目标明确教育督导问责 全面贯彻党的十九大和十九届二中、 三中、 四中、 五中全会精神， 深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神， 全面贯彻落实党的教育方针， 弘扬社会主义核心价值观， 推动提高教育治理能力， 督促各地各校全面加强党的领导， 坚持社会主义办学方向， 切实履行立德树人职责， 办好人民满意的教育。

　《教育督导问责办法》 所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中， 发现地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关工作人员等被督导对象， 存在不履行、 不完全履行或不正确履行教育职责的问题， 由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。

　教育督导问责遵循依法问责、 分级实施、 程序规范、 公开透明的原则。

　被督导单位、 有关人员存在本办法规定的问责情形， 需要进行问责的， 适用 本办法。

　二、 重点突出强化问责， 是这次教育督导体制机制改革的重

　点， 也是督导“长牙齿” 的有力保障。

　为此， 被督导的地方各级人民政府和相关职能部门 及其相关责任人有下列情形之一的， 应当予以问责：

　（一）

　贯彻落实党的教育方针和党中央、 国务院教育决策部署不力， 对学校思想政治教育不重视， 履行规划、 建设、投入、 人员编制、 待遇保障、 监督管理、 语言文字工作等教育职责不到位， 严重影响本地区教育发展。

　（二）

　违反有关教育法律法规， 学校办学行为不规范，整体教育教学质量持续下降、 教育结构失衡、 侵犯学校合法权益、 群众满意度低。

　（三）

　教育攻坚任务完成严重滞后， 未按时保质保量完成规定目 标任务。

　（四）

　教育群体性事件多发高发、 应对不力、 群众反映强烈。

　（五）

　因履行教育职责严重失职、 安全风险防控体系建设保障或卫生防疫不力， 导致发生重大安全事故或重大涉校案（事）

　件。

　（六）

　对教育督导发现的问题整改不力、 推诿扯皮、 不作为等导致没有完成整改落实任务。

　（七）

　下级人民政府、 所辖（属）

　学校和行政区域内其他教育机构对发现的问题整改不力或整改后出现严重反弹。

　（八）

　阻挠、 干扰或不配合教育督导工作， 提供虚假信息， 威胁恐吓、 打击报复教育督导人员。

　措施有力《教育督导问责办法》 中对被督导单位的问责方式进

　行了 详细的介绍 （一）

　公开批评。

　各级人民政府教育督导委员会办公室以适当方式向社会公开督导报告， 对存在违法违规情形予以点名 批评并视情况通过新闻媒体予以曝光。

　（二）

　约谈。

　各级人民政府教育督导委员会办公室对被督导问责单位相关负责人进行约谈， 作出书面记录并报送其所在地党委和政府以及上级相关部门备案。

　（三）

　督导通报。

　各级人民政府教育督导委员会办公室将教育督导结果和整改情况等通报至其所在地党委和政府以及上级相关部门。

　（四）

　资源调整。

　各级人民政府教育督导委员会办公室通报被督导问责单位所在地党委和政府及有关部门， 要求对被督导问责单位依照职权进行限制或调减。

　1、通过《教育督导问责办法》 的出台再加上问责机制进一步的完善， 新时代教育督导体制机制一定能进一步强化督政、督学、 评估监测职能， 强化对下一级政府履行教育职责的督导， 及时发现问题、 诊断问题、 督促整改， 确保党和国家的教育方针政策落地生根。

　2.、《教育督导问责办法》 学习心得（乔妍）

　《教育督导问责办法》 于近日 颁布， 该办法自 2021 年 9 月 1 日 起施行。办法指出， 被督导的各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求， 教育群体性事件多发高发、 应

　对不力、 处置失当等情形， 应当予以问责。

　《问责办法》 的出台， 是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观， 推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。

　该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中， 发现地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关工作人员等被督导对象， 存在不履行、 不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门 依照职能和管理权限进行内 部监督和责任追究的一项工作制度。

　主要问 责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人， 各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人， 督学、 教育督导机构工作人员。

　其中， 被督导的各级各类学校、 其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的， 应当予以问责。

　如“贯彻落实党的教育方针和党中央、 国务院教育决策部署不力， 在各级教育督导机构组织的评估监测、 督导检查工作中 未达到合格（通过）

　标准。

　违反有关教育法律法规和政策要求， 在招生入学、 人才培养、 科学研究、 课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规” 等。

　对被督导单位的问责， 主要通过公开批评、 约谈、 督导通报、 资源调整等方式进行。

　对被督导单位相关责任人， 主要通过责令检查、 约谈、 通报批评、 组织处理、 处分等方式进行。

　《问责办法》 深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机

　制改革的意见》 ， 推进教育督导结果的科学运用， 增强教育督导刚性约束， 发挥教育督导的“助推器” 作用。

　 学习《教育督导问责办法》 心得体会 3 2021 年 7 月 20 日 ， 国务院教育督导委员会印发了 《教育督导问责办法》 （以下简称《问责办法》 ）

　， 2021 年 9 月 1 日起即将施行。

　《问责办法》 的颁布与实施， 使督导“问责有形、 问责有法、 问责有序” ， 将进一步推动中国特色社会主义教育督导体制机制建立和完善。

　一、 学深悟透要义《问责办法》 的法律法规依据是《教育法》 和《教育督导条例》 ， 政策依据是《深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 ， 指导思想是习近平新时代中国特色社会主义思想， 问责目 的是督促各地各校全面加强党的领导、 坚持社会主义办学方向、 切实履行立德树人职责、 办好人民满意的教育。

　这些总体要求， 是依法行政、 依法督导的法律依据， 也是纪律规矩。

　督政不忘政治、 督法不忘方法、督学不忘学习、 督事不忘求是。

　切实增强贯彻执行的自觉性和坚定性， 更好履责尽责， 敢担当作为。

　二、 抓住关键较真《问责办法》 专门对“问责” 制度进行了 系统化、 规范化、 具体化落实， 进一步细化了 谁来问责、什么情况下要问责、 问责情形有哪些等内容， 使各级教育督导机构在开展督导问责时， 有法可依， 有据可考， 有章可循，且有很强的可操

　作性。

　《问责办法》 明确教育督导问责主体和客体， 规范问责方式， 实施以履职为目 标、 以问题为导向、以整改为路径、 以公开为策略的督导问责流程， 进一步树立教育督导的科学性和权威性。

　一是明确问责主体。

　兼具同体问责和异体问责主体， 同体问责主体， 由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施； 异体问责主体， 由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。

　二是明晰问责客体。

　各级地方政府及有关职能部门、 各类学校和其他教育机构、 有关督导工作人员等对象， 均可成为问责客体。

　三是细化问责原由。

　存在教育职责不履行、 不完全履行或不正确履行等具体化问题， 都要被问责。

　四是明确问责方式。

　分为责令检查、 约谈、 通报批评、组织处理、 处分五级处理方式。

　五是确立问责程序。

　明确了 在教育督导问责过程中必须遵守的方式、 步骤、 顺序与时限。

　六、 善抓落实碰硬制度的生命在于执行， 执行制度关键在人。

　各级...

篇二：学校工作督导评估口和实施办法心得体会

案例 四 篇 与 责任督学工作心得感悟 五篇 篇

　督学案例 四 篇

　【篇一】

　【案例背景】

　按照区局打造“学在**”教育品牌的要求，根据区局“基于问题的一个学校研讨会”，**中学的展示活动围绕 “学探练思”课堂模式的“学模、建模、用模、出模”问题，分四个重点环节进行研讨，首先是 24 名**教师开设“学探练思”课堂模式展示课，大家听课；然后是上课者说课，兄弟学校代表评课、研讨；接着各教研组长说研及课例分析；最后专家点评分析，通过评课对**中学“学探练思”课堂模式实施指导。

　【案例分析】

　从**年开始，**中学一直着力打造具有**特色的高效品质课堂，引导**教师深入研究学生，切实转变课堂教学理念，以学定教，以教导学，将“课堂”变“学堂”，引导学生自

　主学习、合作探究，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的发现者和创造者。

　我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析，对发现的问题及时与学校进行反馈和交流，提出自己的想法和建议。打造“学、探、练、思”四步导学教学课堂模式以来，**全体教师，积极参与学习，积极投身教学改革，努力跟上新课程改革和新形势的需要。根据本校生源和师资的实际状况，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。我给教师建议：“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲方法，讲易错、易混点；学生会的不讲、学生能自学的不讲、讲了学生们不会的不讲；采用“计划巧安排——备课巧设计——课堂巧优化——作业巧布置——考试巧讲评——方法巧渗透——知识巧补缺”的教学方法、“基础知识自主学——重点内容集体讨论学——难点内容逐层分解学——热点内容问题化后学——书本知识构成学”的学习方法。

　责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。

　督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。

　作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。

　【案例反思】

　作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。

　通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：

　1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会更加和谐。

　2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。

　3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为**教育发展、创新而努力奋斗！

　【篇二】

　【案例描述】

　在一次下校随访督导过程中，发现**高中存在影响教学质量提升的薄弱环节。学校调入了一批新教师。他们虽取得教师资格证，系统学习过教材教法等专业知识，但走进课堂一听课，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了学生的未知。课上只注意自己在前面讲，顾及不上学生听没听节课就这样稀里概涂的下来了，基本上不会上课，不会备课，看不懂教材，也不知道如何组织学生。面对这种状况，简单的给教师评一评，说一说，解决不了问题。作为责任督学，我有责任协助学校诊断问题，帮助他们分析、梳理、制定改进措施。同时，我也利用自己在从教学研究工作中帮助指导人职新教师积累的经验，定期下校深入课堂，帮助指导人职新教师。基本上每周最少去ー次，专门帮助指导刚人职的新教师。开学初，和他们一起研读、分析教材，制定教学计划和每周教研活动安排。要求我所指导的教师提出自己在教育教学中存在的问题和困难。我们在根据教师提出困难分析、讨论、制定出每周教研活动安排。主要从教师的备课、说课、讲课、评课、教学反思等几个环节入手，帮助他们提高课堂教育教学能力。先从指导如何备课人手，使他们了解备课的步骤。首先是要研读全册教材，知道本册教的教学内容安排，分有几个单元：弄清本册教材的内容与上和下之的联系；本册本材几个单元之间的内容有什么联系，然后研究每个单元有多少个知识点，重点。难点、教学日标，所需课时：和他

　们一起制定期末复习计划再研究每课时的教学内容，进一步指导他们编写课时教案：最后和他们一起备课，编写教案，听课评课等。

　通过一段时间的实践指导，教师们非常认可。每次都是教师主动与我联系要求我参加他们的活动，有事他们自觉调课。有的教师能够逐步承校级公开课，学区研究课。学生的学习成绩有了明显提高。学校对我的参与非常满意。

　【案例分析】

　从上述案例中，我体会到责任督学经常深入学校，深入课堂的重要作用。责任督学听课与一般教学人员听课有什么不同呢？ 一、明确听课目的，走出角色误区 字听课的目的不同于教学专业人员听课，督学要通过听课既要直观了解学校的课堂教学质量，又要通过对师生课活动的观察，考察学校管理的实效性。比如正确的办学思想是否得到贯彻、课程改革倡导的教有理念是否为广大教师所接受，新的教学管理制度是否建立，校本培训和校本教研是否取得实效等等。听课作为督导活动中收集信息的重要途径之一，是一个专业性较强的工作，从某种意义上讲更多的是“观课”。通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。

　二、掌握评价标准，体现专业水准 从学校的角度看责任督学，其实是一种“仰视”。这甲所说的“仰视”不是高高在上的意思，而是责任督学更难的工作是“导”。“导”的水平如何就要看贡任督学的专业水平了。我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女土，在接受某周刊采时该到如何评价一好课，的观点激起了根多一线教师的共略。我们不妨借来共勉，也希望督导人员多接一下地气。叶澜认为：一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面：一是有意义、二是有效率、三是生成性、四是常态性、五是有待完善。

　三、根据身份特点，做好充分准备 在选课环节应更多的是要结合自己或者督导活动所负责的内容来选。因为涉猎更多的学科和领域，对于督学的专业化水平提高大为有益，能从多维视角和多维层面看问题；课前准备环节要尽可能多了解所听学科的课标和教材，了解学科相关的理论和课改动向，这点也是最难做到的；听课过程环节：包括看、听、记、想几个方面。可以采取详细记录的方法，记录听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时、教学环节、教学内容、教学方法，还有各个环节的时间安排，师生活动情况，教学效果和评价意见；课后交流环节要本着诚恳、负责、谦虚的态度与教师进行交流。既要把课的主要

　优点和亮点、主要不足如实反映出来，特别着重要把通过听课发现的学校其它方面的成绩和问题如实反映出来。

　听课的确是一门学问，特别需要理论与实践的结合，要能够尽力听好一节课、评好一节课。要做到这一点，必须要做好充分的准备，切不可班门弄斧，贴笑大方，造成非常尬的局面，影响了督学的威信。因此，作为督学，首先要学习课改新理念了解课改新模式、新思路。同时，也要熟悉香导评价的内容和技能，灵活自如地通过听课环节收集有效信息，作为督导评价意见的有力支撑。

　【篇三】

　【案例背景】

　责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革，促使中国教育督导制度走向大众、深入人心的重要举措。近年来，**县人民政府教育督导室积极探索、扎实落实责任督学挂牌督导制度，工作开展得有声有色，如火如荼。**初中是**县最大的一所农村初级中学，该校历史悠久，文化底蕴深厚。当年东汉大儒马融“**传薪”，留下千古美名；如今**人民群众尊师重教，再创教育辉煌。植根于这片得天独厚的教育热土，**初中始终坚持“为每一位学生终身发展奠基”的办学理念，以“规范管理、科学运作、制度配套、精细创新”为抓手，团结务实，奋力拼搏，教育质量连年攀升，深受社

　会各界的赞誉。作为**初中的责任督学，学校的一人一事、一草一木都牵动着我们的神经。

　【案例描述】

　**年一个春日的午后，有家长打来电话，向我们质询关于学生营养午餐的问题。

　营养午餐是国务院 2011 年就启动的农村义务教育学生营养改善计划的一种实施形式，处于**连片贫困区的**县，每天为农村义务教育阶段学生提供 4 元标准的营养膳食，解决了一大批学生家长的生活困难。

　**初中受周边环境限制，多年来一直在原址改建，导致校舍布局不甚合理，学生食堂建设空间不足，成了一个老大难问题。为了及时落实国家农村义务教育学生营养改善计划，近几年，学校按照县上安排，先后启动实施了“蛋奶工程”“配餐工程”，为学生营养改善计划试点做出了积极的贡献。但是，由于配送条件的限制，许多学生对供应的营养餐并不喜欢，校园内食物丢弃现象比较普遍。

　给我们打来电话的学生家长就是因为自己的孩子常常不吃“配餐”，却要家长送饭而苦恼。听说临近的几所学校都有学生食堂，学生每天中午都能够吃到自己喜欢的饭菜，这名家长对**初中这座名校的满意度大打折扣。

　办让人民群众满意的教育是我们不懈的追求。带着群众的质询，我们立即对**初中进行了专项督导。校园巡视，我们发现，一千多名学生每天倒掉的饭菜就有几大桶，造成了极大的浪费；在座谈中，学生反映的配送饭菜“品种单一没有选择性”、“温度不够吃下去胃不舒服”、“面条不筋道口感不佳”等一系列问题引起了我们的深思。

　经过与学校领导班子的多次讨论，学校决定将原有的教师餐厅改建成学生食堂操作间，建设目标是将营养午餐由“县上配送式”变为“学校制作式”，让学生吃上可口的饭菜。**年 7 月，学生食堂操作间如期竣工，顺利通过县上验收。秋季学期一开学，全校 1422 名学生都吃上了热腾腾的饭菜。原来那些经常刺激人体感觉器官的泔水桶消失了，校园里更卫生、更干净了。

　带着胜利的喜悦，又一次对学校工作进行随机督导。那是 9 月一个细雨绵绵的中午，在学校临时搭建的彩钢瓦棚下，一群学生挤挤挨挨的用餐的情景，灼伤了我们的眼睛。看到部分学生湿漉漉的衣衫，作为责任督学，我们的心情久久不能平静。我们知道，**初中没有餐厅，学生没有，教工也没有！学校虽然为学生搭建了临时的彩钢瓦棚，但是毕竟面积有限，遇到烈日、天雨，大风天气，许多学生只能在操场就餐。这样的环境怎能让学生和家长满意？又怎能通过即将到来的义务教育均衡县督导评估和认定？

　针对用餐环境问题，我们给学校下达了整改意见书。吕舍校长热情高涨，决心改善办学条件，大胆提出改建学校行知楼地下停车场为学生餐厅的方案。作为责任督学，我们就餐厅建设问题向县教体局和督导室作了专题汇报，申请县局专项经费支持。

　经过县、镇、校等各方面的努力，**初中学生餐厅、教工餐厅相继完工。**年 10 月，新餐厅正式投入使用，**初中彻底告别了学生露天用餐的过去。再看校容校貌，我们发现，**初中更整洁、更美丽了，绛中学子的笑容更迷人了。

　【案例反思】

　一、责任督学要以服务为宗旨，以人为本，创办人民满意的教育。

　责任督学挂牌督导要服务于学校，服务于教师学生，服务于教育教学。在看到学校问题时，要着眼于以人为本，通过倾听、询问等多种方式，察看了解第一手资料，做好相关各方的沟通交流，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，明确责任督学的职责与权力，为服务学校、服务社会找到科学的依据和具体的办法，助力学校创办让人民满意的教育。本案例中，两次督导，两次改进，解决的都是学生的吃饭问题。虽然，这些工作似乎与教育教学无关，但是，正是这种服务学生，以人为本的思想，值得我们深思：教育是什么？教育为了什么？关于教育，我们可以从哪里做起？

　二、责任督学要以监督为己任，依据法规，促进学校健康发展。

　实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质...

篇三：学校工作督导评估口和实施办法心得体会

习 《教育督导条例》 心得体会 2012 年 8 月 29 日， 国务院第 215 次常务会议通过了《教育督导条例》， 自 2012 年 10 月 1 日起颁布施行。

　我们学校接到教委的学习通知后， 组织了我们教师进行了集中学习和分组讨论。

　通过这样的学习活动，我对教育督导从陌生到熟悉， 有了比较深刻的认识， 现将我的学习体会汇报如下：

　通过学习， 我明确了《教育督导条例》 颁布的目的是为了保证教育法律、 法规、 规章和国家教育方针、 政策的贯彻执行， 实施素质教育，提高教育质量， 促进教育公平， 推动教育事业科学发展。

　教育督导包括了县级以上人民政府对下级人民政府的督导， 和县级以上地方人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构教育教学工作的督导。

　实施教育督导应当坚持“以提高教育教学质量为中心， 遵循教育规律” 等五条原则。

　通过学习， 我知道了我们国家实行督学制度， 以及作为督学应该具备的各项条件。

　我最感兴趣的是“督导的实施”， 因为这是与我们学校和教师的工作密切相关的。《条例》 中规定了 教育督导机构对哪些事项实施教育督导， 以及督导的方式， 让我明白了我们学校要做好哪些方面的工作， 不管是老师的日常教学， 还是后勤财务工作， 都要一丝不苟的完成， 才能更好地完成上级交给我们的教育教学任务， 为学生发展服务，为家庭服务， 为社会服务。

　《条例》 中还规定了被督导单位及其工作人员， 督学或者教育督导

　机构工作人员应当承担的法律责任。

　任何人员或相关机构违反了《条例》中的规定， 都将受到处分， 构成犯罪的， 将依法追究刑事责任。

　所以，作为学校的一员， 我们要遵守《条例》 中的规定， 认真做好本职工作，虚心接受督导部门对我们学校工作的检查督导， 不断地改进我校的工作， 不断提高教育质量。

　总之， 通过这次的学习讨论， 我更加明确了教师和学校的责任， 明确了教育督导的目的任务、 工作原则、 机构设置、 督导内容、 工作程序、法律责任等。

　我将努力做好本职工作， 完成好学校交给的任务， 为我校今后顺利通过每三年一次的教育督导检查， 尽自己的力量。

篇四：学校工作督导评估口和实施办法心得体会

《教育督导问责办法》心得

　动员千遍，不如问责一次，《教育督导问责办法》（以下简称《问责办法》）为教育督导问责提供了全面、系统、操作性强的制度框架，也为进一步推进新时代教育督导体制机制改革走向深入，打通督导结果运用最后一公里，促进督导长牙齿提供了更为科学、健全的政策依据和制度设计。

　一、强化学习，深刻领会《问责办法》的核心要义 《问责办法》高度凝练、操作可行，凸显教育督导特色，系统回答了“谁来问责”“谁被问责”“责任何在”“怎样问责”等一系列问题，体现了进一步深化新时代教育督导体制机制改革的理论结晶和实践创新成果，对于强化督导结果运用，进一步明确督导问责的战略地位，规范和优化教育督导问责制度的实践，具有突破性的现实意义。

　《问责办法》明确教育督导问责主体和客体，规范问责方式，实施以履职为目标、以问题为导向、以整改为路径、以公开为策略的督导问责流程，进一步树立教育督导的科学性和权威性。

　一是明确问责主体。兼具同体问责和异体问责主体，同体问责主体，由各级人民政府教育督导委员会办公室或者由其牵头相关部门来实施。异体问责主体，由县级以上人民政府教育行政部门或者其他有关部门来实施。

　二是明晰问责客体。各级地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关督导工作人员等对象，均可成为问责客体。

　三是细化问责原由。存在教育职责不履行、不完全履行或不正确履行等具体化问题，都要被问责。

　四是明确问责方式。分为责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分五级处理方式。

　五是确立问责程序。明确了在教育督导问责过程中必须遵守的方式、步骤、顺序与时限。

　二、结果导向，多措并举促进督导结果有效运用 在中办、国办印发的《关于进一步深化新时代教育督导体制机制改革的意见》中，强化督导结果运用和问责手段,提出了报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报、问责等八项责任追究的方式方法，由此形成教育督导问责不仅是“责任追究”，还包括明确各方责任、责任监督以及责任追究在内的一整套问责体系。

　在教育督导实践中，要正确处理好教育责任落实和责任追究的关系，既要重视制度建设，敢于“亮剑”问责，也要避免落入“制度陷阱”，切实推进教育履职落地。为此,首先，要加强督导队伍建设。强督导必先强队伍，督导队伍理念的先进性、实践的专业性对督导结果的权威性具有决定性作用。作为督学，要与时俱进深度学习，不断提升政策把握水平和督导专业水平，成为教育督导的行家里手。其次,督导问责要有底气，督导结果就需保证专业科学。

　一是报告要高质。确保报告经得起公示，接受不同受众质疑，尤其是问题诊断要精准，要把握督导的“关键问题”和“真问题”。

　二是反馈要及时。有督必反馈，而且反馈具有时效性，失去了反馈的时效必然导致督导效能大大降低。

　三是整改要到位。教育是个缓变量，对于诊断出的问题，如果没有整改或者整改不到位，必然不利于教育质量的改进和提升。

　四是复查要严格。对督导整改的复查要严格，复查不能走过场，要切中肯緊，尤其还要注意防止问题反弹，要形成从问题到复查的督导闭环。

　五是激励要有效。一子落而满盘活，有效的激励制度能立典型、树标竿，充分调动被督导单位及有关负责人的主观能动性，并产生持续的内驱力。

　六是约谈要严肃。确保约谈过程记录完整，并报送被督导单位所在地党委、政府和上级部门备案，作为政绩和绩效考核的重要依据。

　七是通报要有力。由教育督导机构将教育督导结果和整改情况通报其所在地党委、政府和上级部门，要把通报结果与其党政领导班子成员绩效考核、评优评先、提拔使用或者转任重要职务硬挂钩。

　八是问责要精准。要紧扣主体责任，实施精准问责，防止问责不力或者问责泛化、简单化。无论是常态督导反馈的报告，还是给予督导问责，都体现着教育督导的工作权威性，检验着督学把握政策的水平，最终目的是解决教育履职不担当、乱担当，不作为、乱作为的问题，把全面正确履行教育职责的责任传导下去。

　三、突出重点，全面深化区域教育督导体制机制改革 下一步，我区将在积极学习、贯彻《问责办法》的基础上，深入推进区域教育督导体制机制改革的实践。督政方面，充分发挥人民政府教育督导委员会的统筹协调作用，积极对接国家对省级政府教育履职督导中对区政府教育履职的要求，做好迎接区政府教育履职的综合督政准备工作。同时，进一步深化“四位一体”的教育同级督政模式，依法健全对区政府各相关委办局、街道镇履行教育职责综合督政。督学方面，要进一步结合教育十四五规划的要求，完善区域学校评价指标体系，凸显区域教育发展特也，把区域学校党政融合式发展性督导品牌做强。在重点工作方面，继续咬定青山不放松，用钉钉子的精神推动“五项管理”“双减”等专项督导工作落实落地，深化全国义务教育优质均衡区创建工作和推进学前教育普及普惠区创建，强化责任落实，严格责任追究，树立教育督导的权威，为办好人民满意的教育

　保驾护航。

　学习《教育督导问责办法》心得体会

　根据区教育督导办公室工作要求，为贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，压实教育督导问责制度，特制定《教育督导问责办法》。我校组织全体教师对《教育督导问责办法》进行了深入细致的学习研究，我认为，《教育督导问责办法》的出台是贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，推进教育治理体系和治理能力现代化的一项重大政治举措，也是深化新时代教育督导体制改革，推进教育管理方式转变提供了基本遵循和行动指南，具有鲜明的新时代特征，意义重大，影响深远。

　一、目标明确

　教育督导问责全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推动提高教育治理能力，督促各地各校全面加强党的领导，坚持社会主义办学方向，切实履行立德树人职责，办好人民满意的教育。

　《教育督导问责办法》所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。教育督导问责遵循依法问责、分级实施、程序规范、公开透明的原则。被督导单位、有关人员存在本办法规定的问责情形，需要进行问责的，适用本办法。

　二、重点突出

　强化问责，是这次教育督导体制机制改革的重点，也是督导“长牙齿”的有力保障。为此，被督导的地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责：

　（一）贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，对学校思想政治教育不重视，履行规划、建设、投入、人员编制、待遇

　保障、监督管理、语言文字工作等教育职责不到位，严重影响本地区教育发展。

　（二）违反有关教育法律法规，学校办学行为不规范,整体教育教学质量持续下降、教育结构失衡、侵犯学校合法权益、群众满意度低。

　（三）教育攻坚任务完成严重滞后，未按时保质保量完成规定目标任务。

　（四）教育群体性事件多发高发、应对不力、群众反映强烈。

　（五）因履行教育职责严重失职、安全风险防控体系建设保障或卫生防疫不力，导致发生重大安全事故或重大涉校案（事）件。

　（六）对教育督导发现的问题整改不力、推诿扯皮、不作为等导致没有完成整改落实任务。

　（七）下级人民政府、所辖（属）学校和行政区域内其他教育机构对发现的问题整改不力或整改后出现严重反弹。

　（八）阻挠、干扰或不配合教育督导工作，提供虚假信息，威胁恐吓、打击报复教育督导人员。

　措施有力

　《教育督导问责办法》中对被督导单位的问责方式进行了详细的介绍

　（一）公开批评。各级人民政府教育督导委员会办公室以适当方式向社会公开督导报告，对存在违法违规情形予以点名批评并视情况通过新闻媒体予以曝光。

　（二）约谈。各级人民政府教育督导委员会办公室对被督导问责单位相关负责人进行约谈，作出书面记录并报送其所在地党委和政府以及上级相关部门备案。

　（三）督导通报。各级人民政府教育督导委员会办公室将教育督导结果和整改情况等通报至其所在地党委和政府以及上级相关部门。

　（四）资源调整。各级人民政府教育督导委员会办公室通报被督导问责单位所在地党委和政府及有关部门，要求对被督导问责单位依照职权进行限制或调减。

　通过《教育督导问责办法》的出台再加上问责机制进一步的完善，新时代教育督导体制机制一定能进一步强化督政、督学、评估监测职能，强化对下一级政府履行教育职责的督导，及时发现问题、诊断问题、督促整改，确保党和国家的教育方针政策落地生根。

　2.《教育督导问责办法》学习心得

　《教育督导问责办法》于近日颁布，该办法自 2021 年 9 月 1 日起施行。办法指出，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人如有违反有关教育法律法规和政策要求，教育群体性事件多发高发、应对不力、处置失当等情形，应当予以问责。

　《问责办法》的出台，是全面贯彻落实党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，推进教育治理体系和治理能力现代化的新举措。该办法所称教育督导问责是指各级人民政府教育督导机构在教育督导工作中，发现地方政府及有关职能部门、各类学校和其他教育机构、有关工作人员等被督导对象，存在不履行、不完全履行或不正确履行教育职责的问题，由有关部门依照职能和管理权限进行内部监督和责任追究的一项工作制度。

　主要问责对象包括地方各级人民政府和相关职能部门及其相关责任人，各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人，督学、教育督导机构工作人员。

　其中，被督导的各级各类学校、其他教育机构及其相关责任人有下列情形之一的，应当予以问责。如“贯彻落实党的教育方针和党中央、国务院教育决策部署不力，在各级教育督导机构组织的评估监测、督导检查工作中未达到合格（通过）标准。违反有关教育法律法规和政策要求，在招生入学、人才培养、科学研究、课程开设和教材使用等工作中存在办学行为不规范或出现严重违规”等。

　对被督导单位的问责，主要通过公开批评、约谈、督导通报、资源调整等方式进行。对被督导单位相关责任人，主要通过责令检查、约谈、通报批评、组织处理、处分等方式进行。

　《问责办法》深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进教育督导结果的科学运用，增强教育督导刚性约束，发挥教育督导的“助推器”作用。

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