读2022版小学道德与法治心得体会6篇

读2022版小学道德与法治心得体会6篇读2022版小学道德与法治心得体会　学习道德与法治新课标心得体会　《道德与法治》要教得好，首先得提高自己的道德修养，让自己的道德和人格魅力从行动上去影响学生。　1、老师首下面是小编为大家整理的读2022版小学道德与法治心得体会6篇,供大家参考。

篇一：读2022版小学道德与法治心得体会

道德与法治新课标心得体 会

　 《道德与法治》要教得好，首先得提高自己的道德修养，让自己的道德和人格魅力从行动上去影响学生。

　1、老师首先要提升自己的教学水平，建立起专业威信。要懂得教什么、懂得怎么教，懂得如何高效地教。这样才能让人有信服力，让孩子尊重，让孩子信服。

　2、做一个善于发现、表扬学生优点的老师。

　在皮格马利翁的故事中，我们知道了在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。所以，当我们面对孩子的时候，对孩子的评价，应该自己斟酌。这样说了，就能让他改掉以前的坏毛病吗？我有没有其他的更好的方法来纠正他？ 3、让自己更有耐心。对于孩子的坏毛病，要充分认识到坏毛病的顽固恢复现象，要反复抓，抓反复。察觉到不对就应该纠正，而不是抱着一劳永逸的天真想法。

　4、采用“说服”的方式对待孩子，应该用“名片效应”拉近孩子们的距离。“你们怎么搞的”只会把自己推向孩子的反面，让孩子心理距离更远。然后用“门槛效应” “得寸进尺”，让孩子一步一步完成小目标，强化后达到需求。用“南风效应”润物无声，避免劈头盖脸的惩罚，让孩子保留自尊心。最后避免超限效应，“点到为止”，避免长篇大论惹人厌烦，

　讲清规则即可。

　5、如果真的要惩罚孩子，应该选择在一个相同的情境中进行。吃饭时候骂孩子上学做的不好的事只会让人觉得反感，应该在有空档时，或者在他欺负人的时候进行教育。

　6、惩罚时还需要注意方式，要尽量让孩子喜欢的目标不要达成。在喜欢讲话时，老师、父母的责骂，只会让他骂的更凶，助长了行为的强度。在喜欢游泳时，朝着河里追只会让他达成“去河里游泳”的愿望，应该从河边往岸上赶。

　人格威信是从教学生活中一点一滴的积累起来的，应该从小事做起。

　二、在教学中，要把握一些关键问题 《道德与法治》不是简单的一堂课，它是知识的总和，教导学生如何生活，但又在此之上拔高，更进一步的培养孩子的人格素养，形成真正的道德。因此，需要重视的问题如下：

　1、我们不能把课程上成语文课、科学课、美术课、手工课、习惯课。我们在教课的时候，应该为孩子的三观奠定基础，使用的方法、材料、解读必须落在“德”上。

　2、教学设计的“主题性”。

　低段每册都有一个相对集中的教育主题，每个学期都有一个学期教学目标。在此我们可以知道我们这门课的定位是

　什么。根据这个教学目标，我们可以知道：课程标准；孩子道德发展的转光，生活的现实情况，需要解决什么。从孩子的成长中，需要完成什么任务。

　3、学习方式的探究性。一年级学习的主要方式是感受体验型。二年级到的学习的方式由体验型变为了探究型。如在二年级的辨析式环节中，不是列出情况判断对错，而是应该考虑各种情况进行判断。

　4、辨析问题的开放性。我们在判断问题时，往往应该思考问题为什么会变成这样，从各个角度进行分析，而不是单纯地判断对错。

　5、范例的示范性。在课文中的例子，如果要进行替换，需要想想是不是问题被替换掉了，或者教学的思路被替换掉了。

　6、教学设计的选择性。

　7、教学过程中的“实在性”。在课堂上，最重要的不是让孩子讲正确的话，而是讲真诚的话。

篇二：读2022版小学道德与法治心得体会

天，我认真聆听了河南大学的教授对《道德与法治》新课程标准的解读报告。报告指出思政课教师心中要有大局观，充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试:改变评价方式优化终结性评价，探索增值新评价，突破纸笔考试评价,发挥评价对教育的指导和引领作用。学习后，我对新课标有了更深入的认识。作为思政课老师，我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的领路人，争做立德树人的大先生。

　 在实现中华民族伟大复兴的征程上，教育作为基石工程，着力于培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。为此，国家历时三年进行了义务教育课程标准的修订并于日前隆重发布，为深化义务教育改革赋予了纲领性的教学遵循。笔者认为，要落 实《义务教育课程标准》(2022 年版)， 需做到“三个注重”。

　注重课程素养培养

　 新修订普通高中课程标准强调学科核心素养，义务教育新修订课程标准突出课程核心素养，内涵更加丰富、意义更加深远。各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。

　这在《道德与法治课程标准》(2022 年版)中，就深刻地体现了课程的综合性与实践性。《标准》整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计,课程育人的系统性、体系化、整体化得以充分彰显。

　为此，广大教师要充分关注义务教育课程标准群，加强横向学科间相互关联、有效配合，突破学科边界，探索设计跨学科主题学习活动，加强课内外学习有机融合，带动课程的综合化实施。设计了课程在同一核心素养指归下不同学段的“学业质量”标准，并通过“学习任务群”的方式加以实践性呈现，形成一个完整的课程闭环链条，聚焦学生核心素养的全过程、全方位、全要素培养。

　注重课程融合实施

　 为培养德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合是新时代教育综合改革的一大特点。因此，“加. 强课程综合，注重关联”也是义务教育课程标准- -个 重要的原则，《标准》 要求“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”，“原则上，各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习。” 在教师“教的方式”的变革.上提出了一些重大的 有效举措，《标准》 倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”，注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系，促进知识结构化;在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学”“创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。

　注重学段有机衔接

　 课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接”。新修订《标准》特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性

　等方面的发展，把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。

　“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循 学生身心发展规律，强化- -体化设置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。

　 为此，课程实施中，要力避“铁路警察思维”，把教育教学的所有元素统筹起来，对孩子在不同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、有效融合。

篇三：读2022版小学道德与法治心得体会

务教育道德与法治课程标准（2 2022 年版）》 学习心得体会

　 新版《道德与法治》课程标准强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。

　优化了课程内容组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

　通过对道法新课标的学习，新课标的观念深入人心。

　教师要树立不断学习的观念，不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西。通过学习，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。新课程要求教师要善于学习，合理利用教材现有教育资源与合理扩充，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，作对社会有用的人。

　教师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，作对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让道法课堂更加生动活泼，绚丽多彩。

篇四：读2022版小学道德与法治心得体会

22 年新课标心得体会 德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保对学生德育工作的顺利实施，我的主要做法是：

　一、加强理论学习和德育实践研究。

　1、加强师德理论学习。我们在教师政治学习的时候，认真学习了《教师法》、《未成年人保护 法》、《义务教育法》和省、市教委有关师德教育和建设的文件资料等，有效地加强了师德建设。

　2、积极参与德育科研活动，我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论 学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会， 提高了自身的德育理论水平。

　二、开展多种形式的主题育活动。

　1、爱国主义教育：

　学校德育处认真抓好了每周一的升旗仪式和国旗下讲话，有

　效地激发了学生的爱国热情、树立正确的国家意识，培养了学生的爱国主义意识：

　2、安全法制教育：

　(1)加强安全知识的宣讲教育：

　2)继续抓好学生校内、校外的安全工作，签定有关责任书，规范制度，落实好各种措施。本学期此项工作运行良好，未发生任何安全事故：

　(3)各班深入学习贯彻《预防未成年人犯罪法》，对一些苗头性现象及时加以教育，杜绝学生的各种违纪现象 (4) 开展了系列宣传教育活动，如黑板报、专题广播等，学生受到良好的教育。

　通过学习道德与法治新课标，我想惟独不断学习才干适应这个飞快进展的社会的需要，才干在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

　我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育，育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了欢乐，失去了个性的进展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。

　现在的孩子不知道感恩的无数，不讲诚信的无数，不文明的无数，不 玩要也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循

　交通规则，不遵循交通规则，后果会很严峻的。

　在活动中树立正确的道德观，有好的品行，有好的性格。在德、 智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。同意同学的不同，换位思量，团结同学总而言之，我们这门《道德与法治》课，是一门以孩子的德育为主的课程。在教学中，应该对如何培养孩子的德育做出贡献，而不是简简单单的培养孩子的生活技能。

　在我以后的教学中，我会尽量修行自己的品德，让自己的行动潜移默化的影响身边的孩子，同时，在备课中也尽量以纯粹的道德进行考虑，而不是用功利性等错误的思想指引孩子。

篇五：读2022版小学道德与法治心得体会

，我认真收看了“新时代新课程新教师”——《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》专家解读系列之道德与法治”直播课程对《道德与法治》新课程标准的解读报告。报告指出思政课教师心中要有大局观，在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。

　 .通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。

　 抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。

　在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

　关注课堂，引导学生体验活动之情 在教学工作中，我们应当充分考虑到学生，不能让学生成为听众，应该组织他们多看、多做、多参与活动，让学生真正成为学习的主体。孩子的品德与社会性来自于他们对生活的认识、体验以及感悟，因此，教学的形式内容必须贴近孩子的生活，反映出孩子的需求，让他们可以从自己认知的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感知社会。

　低年级是道德与法治性发展的启蒙阶段，教育必须采用适用于他们接受的生动活泼的方式方法，帮助他们解决生活中存在的一系列问题。

　开放性的道德教学就是从多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以学生的主体参与贯穿始终，以提高道德、法治教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

　我们不仅在课堂上注重学生的道德与法治教育，课外，我们更是积极开创新渠道，搭建各种平台，如开展走出去的研学活动，各种应急演练，参观爱国主义教育基地，博物馆，数字中心，气象局等地，

　让孩子们深入实地充分的去考察，去体验，浸染心灵，触动灵魂。道德课堂回归于学生的生活，对生活、社会开放，让学生自主实践、自主体验、自主感悟，使课堂成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动着生命的活力。

　总之，让品德课堂回归儿童的生活，对生活开放，对社会开放，让儿童在自主实践中去体验、去感悟，才能将所学知识内化为学生自己的精神财富。道德与法治课教学，如果脱了学生真实生活和内心体验，教育就会成为苍白的说教。让我们从心开始，让孩子身有体验，孩子自然心为所动，真正发挥“小课堂，大社会”作用。

　 “道德与法治”直播课程学习心得

　 通过学习，我深切地体会到上好 一堂课的不易 。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

　 一、教学思路清晰。

　 教师在教学环节过程中设计了四大板块: 情境导入;二、畅所欲言;三、探究篇; 四、收获篇。在这四大板块的弓|导教学过程本文来自优秀教育资源冗斐.斐.课件.园中，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到思想品德课学习中来。像:设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏,情景资料等等。学生自如的

　完成了学习任务。

　二、教师的基本功和整体素质高。

　本次大赛，教师不仅课件制作的好，而且语言丰富有激情。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，激发学生思维，放飞思想，张扬个性提供干阔的空间。同学们都能各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

　三、创造性地使用教材。

　“利用教材教而不是教教材”。这些教师在执 教中的每一个教学细节 都在向我们诠释自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景,有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

　四、恰当地运用了多种媒体手段。

　 构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用青少年喜闻乐见的方式进行教学。利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，具有较强的教育效果。在提高学生学习兴趣的同事，达到了很好的教学四的，有效地突破了教学重点和教学难点。

　 道德与法治培训心得体会 从道德与法治直播课听课学习，感触颇深，下⾯就这半天的听课情况谈点⾃⼰的感受。

　 本节观摩课有以下⼏⼤亮点：

　 ⼀、教学思路清晰教师在教学过程中设计了三⼤板块：

　 ⼀、畅所欲⾔;

　 三、探究篇三、收获篇。在这三⼤板块的引导的教学过程中，学⽣⾃如地完成了本节课的学习。

　⼆、恰当地运⽤了多种媒体⼿段利⽤了⾳频，视频等多种媒体⼿段，增强了课堂的感染⼒，恰当地运⽤了感动中国⼗⼤⼈物之中的事例，具有较强的教育效果。

　 在提⾼学⽣学习兴趣的同时，达到了很好的教学⺫的，有效地突破了本节课的教学重点和教学难点。

　三、教师的教学设计⼗分注重学⽣实际思想品德课教学必须从学⽣的实际出发，否则会使这⻔课成为空洞的说教，让学⽣厌烦，本节课教师在问题的设置上⼗分注重了学⽣⾃⾝的实际，让学⽣在学习过程中觉得所学的东⻄是鲜活的，不是教师在说教，从认识上⾃然地能接受，增强了学习效果。

　 四、恰当地运⽤短剧，⾸尾呼应短剧的设置起到了创设情境的作⽤，引发学⽣思考，⽽在课程结束时的短剧表演⼜突显了本节课学⽣的收获。充分体现了本节课的教育作⽤。这样的设计充分体现了教师的教学智慧。

　五、板书设计巧妙，独具匠⼼本节课的课题是《⾛向⾃⽴⼈⽣》，授课教师将本节课的⼀些重要知识点如⾃⽴的重要性、必要性、表现等巧妙地拼成⼀个“⽴”字，使学⽣对本节课的重要知识点⼀⺫了然，起到了很好板书效果。

　以上是我觉得本节课的⼀些值得学习和借鉴的地⽅，不过思想品德课有它的特殊之处，就是说课设计得好，可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的，如何能解开这样的困惑不是⼀件简单的事。总之在今后的课堂教学中，我要努⼒向具有前位思想的同⾏们学习，提⾼⾃⼰的教学能⼒，争取在课改⼤潮中不落伍。

　“道德与法治”心得体会

　今天，我认真聆听了《道德与法治》新课程标准的解读报告。报告指出思政课教师心中要有大局观，充分发挥道德与法治学科的育人功能，贯彻五大核心发展理念，不断改变育人方式，进行跨学科和大单元设计尝试：改变评价方式优化终结性评价，探索增值新评价，突破纸笔考试评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。学习后，我对新课标有了更深入的认识。我们要不断学习，提升教育素养和专业素养，做学生成长路上的领路人，争做立德树人的大先生。

　 本次《道德与法治》义教课标解读的培训，我印象深刻的是：坚持素养导向的教学建议。要体现核心素养导向，让核心素养真正落地，而不仅仅是一个口号或者是理念，不是嘴上说一说的，而是真正能够落实到我们每一节课，每一个活动里面。时代提出的新要求，比方说社会的发展有新要求，百姓对教育也有新期待，同时我们教育教学研究的一些新的成果，也推动了我们教育的发展。所以总体上来说，目标就是素养导向，要让素养落地。

　课程理念：1。以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。即引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观。

　2、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。即将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

　3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。即立足于发展学生核心素养；突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题；增强内容的针对性和现实性，突出问题导向。

　4、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。即坚持教师主导与学生主体相统一；创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，

　形成正确的价值观；坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动。

　5、综合运用多种评价方式，促进知行合一。即围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。

　 在新课标的指引下，我对生命意识的培育有了新的思考。我们可以这样做：1。创设两难情景，激发学生的探索与探究欲望。创设两难情境，向学生表达一种真实的道德生活图景及引起学生对生活中两难情景的注意，而目的是引导学生走出困境。2。运用名人案例进行教学，让学生理解真爱生命的意义。案例法是生命教育中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中。同时，也能发展教师深入社会实际收集案例和调查研究的能力。3。运用项目化学习，有效提高学生的综合能力。以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有着重要的意义。我们要不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才能达成道德与法治课程的育人目标。

　 课程标准为我们的教学提供了方向和具体的方法指导，值得细细去读。新课程的实施需要教师不断更新教育教学理念，将学科核心素养在课堂教学中真正落地。通过学习使自己对新课程标准、新教材的编写意图以及今后的教学目标有了整体的认知和把握，为下一步进行科学有效教学活动、切实做好道德与法治学科教学奠定了坚实

　基础！

　 我们要坚持价值导向，突出德育育人，提升学生的思想道德政治素质、道德修养和法治素养，融道德教育、国情教育、中华民族传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治教育为一体，全力培养学生形成正确的价值观、必备品格和能力，全面提升学生的核心素养，新的课程方案和标准就是鲜明的旗帜引领。

　通过这次对道德与法治新课标的学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在今后的教学中教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。

　“道德与法治”直播课程学习心得

　本节观摩课有以下几大亮点:

　 教学思路清晰教师在教学过程中设计了三大板块:

　一、畅所欲言;

　 在这三大板块的引导的教学过程中，学生自如地完成了本节课的学习。

　二、恰当地运用了多种媒体手段利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，恰当地运用了感动中国十大人物之中的事例，具有较强的教育效果。

　在提高学生学习兴趣的同时，达到了很好的教学目的，有效地突破了本节课的教学重点和教学难点。

　 三、教师的教学设计十分注重学生实际思想品德课教学必须从学生的实际出发，否则会使这门课成为空洞的说教，让学生厌烦，本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际，让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的，不是教师在说教，从认识上自然地能接受，增强了学习效果。

　 四、恰当地运用短剧，首尾呼应短剧的设置起到了创设情境的作用，引发学生思考，而在课程结束时的短剧表演又突显了本节课学生的收获。充分体现了本节课的教育作用。这样的设计充分体现了教师的教学智慧。

　五、板书设计巧妙，独具匠心本节课的课题 是《走向自立人生》，授课教师将本节课的- -些重要知识点如自立的重要性、必要性、表现等巧 妙地拼成一个“立”字， 使学生对本节课的重要知识点一目了然，起到了很好板书效果。

　以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方，不过思想品德课有它的特殊之处，就是说课设计得好，可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的，如何能解开这样的困惑不是一件简单的事。总之在今后的课堂教学中，我要努力向具有前位思想的同行们学习，提高自己的教学能力，争取在课改大潮中不落伍。

　 道德与法治学习心得 让孩子生活在法制教育的蓝天下学校是育人的基地，校园是缩小了的社会，以法治校、以法治教、依法育人、育人尊法是当前教育和教育管理的规范之一，如何让...

篇六：读2022版小学道德与法治心得体会

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版》心得体会感想领悟 4 篇

　学习《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版》心得体会 1

　2022 年新颁布的道德与法治新课标中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”课标细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容、学业质量，实施建议等。通过深入学习我觉得我们思政教师的肩负重任、任重道远。

　核心素养中的健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。课标对健全人格从五个方面进行详细解释。关于三四年级健全人格的目标有一条是这样表述的：“初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。” 在新课标的指引下，我对生命意识的培育有了新的思考。我们可以这样做：1.创设两难情景，激发学生的探索与探究欲望。创设两难情境，向学生表达一种真实的道德生活图景及引起学生对生活中两难情景的注意，而目的是引导学生走出困境。2.运用名人案例进行教学，让学生理解真爱生命的意义。案例法是生命教育中最常用的教学方法，案例教学法，有利于吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中。同时，也能发展教师深入社会实际

　收集案例和调查研究的能力。3.运用项目化学习，有效提高学生的综合能力。以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，是一种动态的课堂教学，对德育教学有着重要的意义。

　我们要不断学习课标，深入钻研教材，把握课标的本意、教材的新意，互相融通，内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才能达成道德与法治课程的育人目标。

　2022《义务教育道德与法治课程标准》学习心得体会 2

　2022 年 4 月 21 日，教育部召开新闻发布会，公布了最新版的义务教育课程方案和课程标准。忽如一夜春风来，吹得千万“教研”开，落实立德树人根本任务，强调育人为本，培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

　4 月 30 日，我和工作坊的老师们在线上认真学习了 2022《义务教育道德与法治课程标准》。通过这次对道德与法治新课标的集体学习，给我最切身的体会就是教师教育理念要更新，教学方法要逐渐改革，教师与学生之间要和谐互动，共同探讨、交流经验、增加实践。在学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课标的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在初中道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下: 一、“指明方向”——学科核心素养的提出 初中道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。

　这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，

　又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。

　我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，确立教学目标时应该坚持三个导向：

　（一）坚持鲜明的政治导向。

　要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。

　（二）坚持清晰的价值导向。

　道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。道德与法治课程坚持以马克思主义为指导，即中国化马克思主义的指导；习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。

　（三）坚持明确的知行要求。

　设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活实际，确保教学目标的适切性和可操作性。

　二、“明确导向”——发展学生核心素养 道德与法治课程内容总体应该是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

　新课标（2022）中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。

　课程内容选取时要更加突出政治性和时代性。在 2011 年版课程标准基础上，删除与课程性质不一致以及与其他学科重复的内容，着力确立学生学会做人、做事的道德与法治基础，增强“党的领导”、伟大建党精神、全过程人民民主等党和国家发展中重大理论创新、实践创新和制度创新成果，增加反映文化传承创新、最新社会发展热点、国内外重大时政事件、与学生生活密切结合的各类情境内容。同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们初中道德与法治课教师也提出了新目标。

　三、“注重策略”——“教、学、评”一致 新课标（2022）提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测

　试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。

　坚持素养导向的“评价与考试命题”强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时能够整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。对评价原则、评价内容、评价主体、评价过程及评价标进行说明，给出样题，体现了评价对教学的引导作用，实现教、学、评一体化。

　我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

　总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。作为一名普通的初中道德与法治课教师，我们关于新课标、新理念的学习始于当下，却不止于未来，新课标存在的意义是指

　导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键，因此在新课标诞生之际，对我们来说任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我们每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。

　时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。

　学习《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版》心得体会 3

　《道德与法治课程标准》中提到：人无德不立，国无德不兴，法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。通过对新课标的学习，在培养学生道德修养方面，我有以下三方面的体会：

　1.道德认知，解决是什么的问题 道德认知，是人们对于道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。在课堂实施中，要通过形式多样的学习活动有目的、有计划地给学生传递基本的道德知识、观念及各种道德规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观。

　2.道德情感，解决为什么的问题 道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶等的情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随道德认识而产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用。在课堂实施中，教师应当重视培养学生的道德情感，激发学生对正向道德行为的敬佩、仰慕之情，引导学生去体验进行道德活动所获得的愉快和满足，感受道德的价值和需要，进行情感认同，形成正确价值观。

　3.道德行为，解决怎么做的问题

　道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认知和道德情感的外部行为表现，是衡量一个人品德的重要标志。在课堂实施中，教师要特别重视学生道德行为的指导、培养，力求学生言行一致、知行合一，严格遵守道德规范，崇尚法治精神，长期坚持，以形成良好的行为习惯。

　课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且对“怎么教”作了具体指导，并提出了学业要求、教学提示、命题建议等，增加了教学、评价案例，对我们一线教师的指导性极强。后续我们一定反复琢磨、认真推敲，以培养学生的学习能力与核心素养为导向，学好课标、做好落实。

　学习《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版》心得体会 4

　通过对德法新课标的学习，让我感触最深的是它更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。课标要求我们要充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源、充分挖掘社会资源，让学生的主体性充分得到发挥。主要总结以下几点：

　一、新变化 1.细化培养要求 明确了道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求。从五年级开始，明显地看出课本内容增加了许多政治性、历史性、地理性特别强的知识，六年级上册的德法课本是法治专册。

　2.充实更新课程内容 由党的十九届六中全会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。

　3.紧密联系生活实际 精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》从不甘屈辱奋勇抗争的近代史到现在富

　起来强起来的中国，让学生感受到在中国共产党的领导下中国发生的翻天覆地的伟大变化，正是紧密联系生活实际的体现。

　二、新思考 1.课堂始终要以学生为中心 新课程要求教师要善于学习、广泛汲取,合理利用教材现有教育资与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

　2.要牢固树立不断学习的观念。

　通过这次的学习，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生成长服务。

　总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是吃透教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。

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