历史学科教学心得体会

关于历史学科教学的心得体会

作为一名普通的初中历史教师,2014年9月份,我有幸参加了河南大学历史与文化学院所承办的“国培计划”河南省置换研修项目集中培训班。在河南大学期间，几十天的时间里，经过数十位省内外历史学科领域中学贯中西、造诣精深的专家学者们的精心教授，悉心栽培，我们这些学员，如同沐浴了充足阳光雨露滋润的禾苗，茁壮成长起来，对历史、历史学科以及历史学科教学等方方面面，都有了更进一步的深刻认识，发自内心地讲，我觉得，本次培训，收获颇丰。以下，便是我仅就历史学科教学方面所谈的一点儿不成熟的看法：

目前，我在焦作十中所教授的是北师大版的初中历史教材。该教材最大的特点是每册书由几个不同的单元组成，每个单元都紧紧地围绕着一个主题来编排，在同一个主题下，该单元又由多少不等的几课来组成。例如：九年级上册，就是由四个单元组成的，每个单元的主题分别是：跨入近代社会的门槛、近代社会的确立与动荡、近代社会的发展与终结、构建文化的圣殿，第一单元内含7课，第二单元6课，第三单元8课，第四单元4课，共25课。每个单元还都有一个共同点:最后一课都是学习与探究课,即活动课.我个人以为，这种教材这样来编排，最大的优点是——方便考试。既方便出题者出题，又方便答题者复习以应考，而更多的还是前者。众所周知，现在我们河南省的历史试卷，不管是中考试卷，还是平常期中期末的试卷，就包括平时学生小测验所用的卷纸，都是由两大部分构成的，一是选择题，二是非选择题。一般来说，选择题包含20道小题，每题1分，共20分；
非选择题包含5道大题，每道大题6分左右，且都是紧紧地围绕着一个专题（或主题）来出的，共30分，两大部分合计50分。仍以九年级上册为例，考试时（当然中考以及模拟中考除外）那基本上就是出选择题时出题者每一课出一道小题就行了；
出非选择题时，每个单元出一道大题，包含课程较多的单元或小专题相对较多的单元则出两道大题，这也就行了。所以，如此教材，对出题者出题很方便，而考生也很容易就能摸清楚这种出题的规律，从而有针对性地从容不迫地复习应考。

那么，最大的缺点是什么呢？我认为，正是出于按照主题式模块化编排教材的需要，教材的编写者人为地删选历史知识，将他们认为符合该主题的组合在一起。那，这样一来，则势必造成有的历史事件明明发生在前，却被编排在后，同样的，有的历史事件明明发生在后，却被编排在前。同时，有的历史知识本应被编进教材的，而他们因认为与主题不符，则会被剔除出教材。这方面，我举两个例子，一）中国古代史部分，“东汉”整整一个朝代的知识缺失，而在其后的“昌盛的秦汉文化”以及“三国鼎立局面的形成”课当中，东汉的发明家、医学家、科学家、军阀们却横空出世了。二）唐朝自“开元盛世”之后一直至北宋建立这整整二百多年的历史知识缺失。这里有“安史之乱”，有“藩镇割据”以及藩镇割据的继续和发展——“五代十国”，如不了解这些，学生怎样去理解其后教材中所出现的“宋代实行重文轻武的国策”以及“宋高宗与秦桧为什么会加害岳飞呢？”。类似这样的例子，书中比比皆是。

此外，该教材还有一个明显的缺点，那就是：历史知识扭结杂糅。例如，明清两代的知识，就是像拼盘儿一样被生生地扭结混杂在一起的，使人觉得头绪杂乱，分不清哪是明的，哪是清的，哪儿该在前，哪儿该在后，还很容易让人产生混淆，不了解历史的人，也许还会以为清在明前面呢？

如此教材，怎能让学生清晰完整地理清历史发展的头绪呢？人为地自己为所欲为地删选历史、隔断历史，又怎样让学生去把握住历史发展的脉络，并进而清晰完整地了解我们国家历史的全貌以及世界历史的全貌呢？如不了解中国历史的全貌，又怎样使学生知道我们中华民族历史悠久文化灿烂并进而热爱我们的国家与民族呢？使学生使人民不能了解本国本民族的历史，这是新的愚民政策，民愚了，不爱国了，那该民族就距离消亡不远矣。如不了解世界历史的全貌，又怎样使学生知道我们中华民族在世界上的位置，又怎样使学生更进一步地增强民族自豪感，并进而更加热爱自己的国家，又怎样使学生知道优胜劣汰，中华民族必须不断地永不停歇地与世界上其他民族进行竞争，永远保持青春的活力与昂扬的斗志才能永远巍然屹立于世界民族之林而永远不至于被世界上其他民族所淘汰呢？

综上所述，我认为，这套教材，应该废止。那，在现阶段该教材还没有被废止的情况下，老师们应该怎么教呢？别无他法，只能是将教材中颠倒的重新再颠倒回来，将教材中被剔除的而应该教给学生的补充完整，将教材中扭结的杂糅的错乱的进行重新整合。总之，一切都应以构建学生的大历史观，尽可能地使初中学生形成完整的知识体系、了解人类历史的全貌为最终目标，因为这关切到我们这个民族的未来！

历史学科的培训心得体会

本次暑期培训的日程已经过半，回顾前两轮的镇县级培训，我有很多感慨，更有许多收获。我感慨：我能成为本次培训中的一员，是很值得庆幸的。培训开始前，我对本次培训还有些想不通，暑假期间，烈日炎炎，难道十几天的培训还能发生什么奇迹不成？但亲身参加培训的经历让我意识到，我原来的想法的确错了。从县局领导对各科培训的精细安排，到聆听周局长的精彩报告；
从各科培训秩序的井然有序，到培训过程中老师们表现出的高涨热情；
我意识到，这是教育局领导高瞻远瞩，为促进每位教师迅速成长，为提升博兴义务教育整体水平想出的妙招。不仅在培训中让老师们开眼界，长见识。更重要的是通过培训产生学习的动力，其作用立竿见影，非常奏效。

两轮的培训，我有了更多的收获。到县里参加培训的每一天，我都被身边发生的一些事所感动，所激励，所震撼...从各学校对每册教材知识线索的梳理到亮点展示的精心准备；
从年轻教师表现出的优秀素质和工作中坚持不懈的“蜗牛”精神，到教研室魏老师的精彩点评；
从老师们交流中碰撞出的智慧火花到张齐庆老师深入浅出的答疑解惑；
从马玉梅老师谈“日出之国”与“新月之乡”的教学反思到杜金英老师介绍“伟大的历史转折”一课的新颖构思设计...使我不得不重新审视反思自己的教学，重新给自己定位：我要学习，我要改变自己，一切从头开始...... 虽然本次培训很快就要结束了，但是它产生的影响将是深远的。参加培训的每一个老师都有同感：不仅在本次培训中学到了许多，悟到了许多，更重要的是通过本次培训的经历产生了学习上进的内驱力，相信老师们定会乘着本次培训的强劲东风，勇往直前，不断学习，努力提升和丰富自己，在我们平凡的工作中争做学生喜欢的好教师

历史学科渗透法制教育心得体会

尚光进

作为一名中学教师,深感任重道远,因为中学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。在教学中尝试从历史学科的角度,在历史教学过程中就如何渗透法制教育谈谈自己的体会。历史教学有自身的规律和要求,如果离开了历史知识的传授,单纯地对学生进行法制教育,不仅不能完成历史教学任务,而且会把历史课上成法律课。只有根据史实,把法制教育有机的结合进去,润物细无声,才能使教育入耳入脑。

法制教育涉及的法律法规内容较多,对于中学生来讲会显得较为陌生和枯燥,主要原因是:抽象难理解;因为学生自身生活经验的局限;学生本身的生理尤其是心理成长不成熟。针对这些特点和现象,我们应当遵循教育规律,树立“以人为本”的理念,尊重学生个性,充分发挥学生的主体作用,创新教学方法,使学生在轻松愉快的心境中主动接受法制教育,逐步培养学生自我教育的能力。我们这个国家有两千余年的封建史,又是从半殖民地半封建社会直接跨入社会主义社会,没有经历过成熟的资本主义,因此“旧中国留给我们的,封建传统比较多,民主法制传统很少”,这对我们今天的法制教育来说是一个不利因素。发挥历史学科优势,加强法制宣传教育。引导学生树立自觉维护民主法制,遵纪守法,运用法律维护自身权益,促进学生公民意识的养成与提高。在历史教育教学中进行法律法制学习,培养学生遵纪守法的公民意识。

在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果,要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。

一、课内渗透法

在课内潜移默化地去影响学生,让学生受到有益的熏陶和感染,以历史发展为线索,由浅入深地受到启发,达到教育的目的。

二、课内外结合法

法制教育的渗透,不应只局限在课堂里或书本上,对中学生进行法制教育.增强法制观念,提高法律意识.已经是一个刻不容缓的思想教育任务。教育学生学法、守法、用法也是历史学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中,应为引进源头活水,或课内、或课外,或请进来、或带出去,以提高学生的学习兴趣。

三、情境教学法

教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设情境,使学生在身临其境、在心感其情的状态中,达到主动地学习历史知识,提高法律知识的能力。

四、活动课法

把课堂教学与活动课结合起来,有利于提高学生的学习兴趣和对知识的理解。

五、充分利用多媒体,让书本知识鲜活起来

1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难,从此以后,中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片,许多人成了烟民,中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后,在中国共产党的领导下,曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来,受国际毒潮的影响,祸国殃民的毒品重新在我国泛滥,吸毒人数不断增加,吸毒人员中青少年占大多数,毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来,在教学过程中,我运用了多种方法,让学生进行学习。首先,未上课之前,学生通过课内外结合,去查找资料,先对书本知识有一个印象,在上课过程中,充分利用多媒体,把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来,给学生以鲜明的对比,让他们感受到吸毒的危害,并自觉地去抵制毒品、远离毒品。

《中国历史》八年级(下)第8课《伟大的历史转折》一文中,提到了“文化大革命”对民主法制的践踏,“文化大革命”结束后,党和人民痛定思痛,深刻认识到,要保护人民民主,避免社会动乱,就必须加强社会主义法制。邓小平同志曾经说:“民主法制,这两个方面都应该加强,过去我们都不足。要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的,没有健全的法制也是不行的。”于是,全国人大加紧全面的立法工作,1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》;1986年颁布《中华人民共和国民法通则》;《义务教育法》;《劳动和社会保护法》;《环境保护法》等一系列法律,反映了我国法制建设取得显着成就。当前,青少年的法制观念淡薄是导致青少年违法犯罪的一个重要因素。美国着名心理学家詹姆斯曾这样说“播下一种心态,收获一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”通过历史课程的学习,使学生认识到:中国人民艰难的民主法制历程,使学生认识到应该更加珍惜现在稳定和谐的社会生活,牢固树立民主法制观念,培养良好的行为习惯。作为初中历史学科的课堂教学,其学法的途径和方法还有很多,在教学实践中也仅是作了一些探索。不过通过历史学科教材来挖掘对学生进行社会主义法制教育,确立他们现代法制思想,即在传授历史知识的同时,培养学生适应法制社会需要,应该说是作为历史教师必须开拓的一个教学思想及领域。也只有从历史发展,时代需要的高度着眼,从培养一代跨世纪合格人才着手,才能体现出历史课法制蕴含对教育者的希冀,和教育者对史、法结合激荡出的教育艺术升华的追求。

历史学科核心素养学习心得体会

今天上午在湖南师范大学历史文化学院聆听了余柏青老师的《核心素养视阈下的中学历史教学》报告。报告澄清了我一直以来关于历史学科核心素养的概念。从最早的时空观念，史料实证，历史理解，历史解释，历史价值观到后来的时空观念，历史理解，史证意识，历史解释和家国情怀，直到现在的唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释和家国情怀的最终版本。历时一年多将近两年的时间，以首都师范大学徐蓝教授为核心的专家团队终于敲定了最后的历史学科核心素养。

与此对应，他们制定了配套的历史学科学业质量标准以适应即将到来的高考改革。历史学科共被分为四个等级，一级为最低等级，二级为高中毕业应达到的合格等级，还有依次拔高的三级和四级。后一个等级均涵盖前面的等级。高中历史教材共分为必修和选修两个部分。必修部分4个学分，主要课程为《中外历史纲要》。选修分为两部分，10个学分，为进一步学习历史的学生提供政治，经济和思想文化方面的内容。

关于核心素养，余老师不仅明确了它的五大部分，还分别阐述了每个部分在核心素养这个体系中的地位。其中以唯物史观最为重要，它属于方法论，至少涵盖以下几个方面：人类历史的发展是有规律的，这种规律从纵向看是从低级到高级，从横向看是从分散到整体；
人类社会结构的三个基本组成部分生产力，生产关系（经济基础）和上层建筑它们之间的相互关系；
社会存在与社会意识的关系；
在阶级社会中的阶级分析方法；
人民群众是历史的创造者等等。其次，核心素养的第二个内容时空观念属于知识面的层次。余老师将时空观念分成了动态时空观和静态时空观两大基本类型。再次，余老师将史料实证和历史解释归到了研究力方面。而最后的家国情怀明显属于历史价值观的范畴。

听了这场报告，受益良多。同时也认识到了自己在历史教学中存在的问题。第一，在平时的课堂教学中注重了历史的时间观念却更多地忽视了空间观念。（参看刘芃：《历史学科的教育与测量》）第二，史料在我的课堂中几乎没有发挥应有的作用。即使有时会用到一些史料，但也没有正确地使用，没有按照给出史料，引导学生，传授方法，分析史料，得出史论这样基本的历史教学规律才上课。

学习就是为了提高，我想在接下来的历史教学中需要在这两个方面拿出具体的对策来解决这些问题，以恢复历史课堂的本来面目。

[历史教学心得体会]当教师也有几年了，回顾短短的教学生涯，感慨良多，历史教学心得体会。教师在教书育人的过程中，应注重协调好师生关系。教师要树立正确的学生观，充分发挥学生的主观能动性；
教师还应善待学生，懂得适时的鼓励学生，实施赏识教育。再次，教师应学识渊博。只有这样，才能居高临下，深入浅出，把课上得丰富、生动、有趣。要完成好教书育人的任务，教师还要注意多种教法的运用。它可以促使学生多种感官的活动，对提高认识水平大有裨益。总之，教学是一门艺术。由于条件的不同，需要教师从实际出发，进行创造性劳动。在今天世界课改浪潮的推动下，每一位教师，都应不停的钻研、学习，真正做到以人为本，采取有效的教学措施，使每一个学生都能享受到学习的快乐，并为学生的终身发展尽一己之力。

[关键词]融洽关系；
重视教法

光阴荏苒，转眼一年的教学生涯又过去了。在这短短几年的教学生涯中，有过成功，也有过失败。在这里，把自己在教学过程中的一些成功的经验记录下来，与广大历史教师共飨。

所谓教学，是教师的教与学生的学的统一活动。因此，要搞好教学，首先就必须协调好师生关系。和谐的师生关系，可以成为调节教学活动的润滑剂，可以促使教师把忠于人民教育事业、培养革命接班人的高度责任感和关心爱护革命后代的真挚感情糅合在一起，促使他们以春风化雨的态度去关心爱护每一个学生，有助于树立教师的威信，有助于激发学生的上进心、自信心，从而有利于教育活动的顺利开展和教育效果的提高。可以说，良好的师生关系是取得良好教育效果的一个重要前提。那么，该如何融洽师生之间的关系呢?

1.融洽师生关系

1.1要树立正确的学生观。学生具有一种向师性，这在客观上要求教师在教育过程中起主导作用。但初中学生处于身心快速发展时期，自我意识的发展非常迅速，逐渐摆脱儿童的幼稚心理，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表见解，也迫切希望得到他人的理解与尊重。这就要求教师在教学过程中，不能主宰学生的一切，不能把学生当作消极被动的承载知识的容器。而要把学生当作一个活生生的、有血有肉的人。知识只有通过学生自己的学习、思考才能掌握，教师必须注意发挥学生的主体作用，要充分发挥学生的主观能动性，更要注意调动学生学习的自觉性、主动性，把握要我学，使教学工作取得良好的效果。

1.2要善待学生，实施赏识教育。正因为学生是有情感的人而非容器。因此，他们有被尊重、被认可的需要。《学习的革命》一文中这样说：如果一个孩子生活在批评中，他就会学会谴责；
如果一个孩子生活在鼓励中，他就会学会自信；
如果一个孩子生活在认可中，他就会学会自爱。教师对学生的态度，直接影响到学生的学习热情。教师对学生一味批评挖苦，用一种冷漠的态度对待学生，只会剥夺学生的学习权利，挫伤其自尊心、自信心，久而久之，会对教师甚至对这门学科也产生厌倦感。反之，如果教师能善待学生，懂得适时的鼓励学生，实施一种赏识教育。则会缩短师生的空间距离和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，极大地激发学生的积极性，增强其自信心和上进心，可以收到良好的教学效果。心理学上的皮格马利翁效应可以充分说明这一点。我的教学实践也可以证明这一点。我带初一(7)(8)(9)三个平行班的历史课。在刚接班时，每次上课八班课堂气氛都毕比较沉闷，每次周周考的平均分都是三个平行班中最低的。后来我有意识做了一个实验，在

七、九二班仍如以前一样地上课，而在八班，每当学生回答对了问题，我都给予很聪明反应很敏捷回答得很好再进步等诸如此类的肯定评价。这样，一段时间下来，上课时八班的气氛明显优于其他两个班，学生很积极地思考回答问题。而其历史考试平均分也由原来倒数的班级变为每次都是第一，基本上消灭了低分率，而且，学生对老师态度由原来的冷漠转为热情，乐于亲近教师。花的时间还是那么多，但不论是师生关系，还是教学效果，和以前都有天壤之别。这就充分说明了善待学生与激励的作用，同样也证明了良好师生关系所产生的巨大的推动力。赞可夫说得好：就教师工作的效果来说，很重要的要看师生之间的关系如何。

要搞好历史教学，仅仅有良好的师生关系是不够的，还要教师有较高的素质，特别要求教师的知识结构要合理、全面。那么，什么样的知识结构才算合理全面呢?

2.教师的知识必须博而专

2.1作为一名教师，必须有精深的专业知识，俗话说的好：要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。这样才能很好地理解教材，注意到前后知识的联系，融会贯通，上课时才能使知识源于教材又高于教材，能够上得得心应手，游刃有余。这也就是人们常说的只有深入才能浅出，只有居高才能临下。如果自己对历史知识掌握的都不全面，却企图以其昏昏，使人昭昭，那显然是不可能的。因此，这就要求历史教师要经常阅读一些专业书籍，努力提高自己的专业水平，不能满足于在大学时代所学的那点知识，不能一味地吃老本，认为有一桶水，就能源源不断地使学生有一杯水，尤其在科技发达的今天，教师只有不断更替这桶水，使其成为活水，才能满足学生的需要，朱熹曾日：半亩方塘一鉴天，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。教师的知识也象方塘，如果没有源头流入，也会很快干涸。

2.2教师的知识还应该博。历史知识，涉及到方方面面，有政治、经济、文化等等，现代科技发展迅速，学科之间相互渗透而且由于大众传播媒介的影响，有的学生所见所闻远远超过老师的知识领域。这就要求教师知识不能局限于某一专业领域，必须对各种知识都要了解。比如说讲《三国两晋南北朝的文化》一课，里面涉及到医学、农学、数学、诗歌等方面的知识，教师只有对这些知识都有所了解，同时了解这些方面的趣闻野史，才能做到有话可说，有观点可谈，才能把课上得生动、丰富、有趣，心得体会《历史教学心得体会》。

要搞好历史教学，还要注意一些教学方法的运用。教学有法，但教无定法。不同教法的运用，可以调动学生不同的感觉器官，避免因单调刺激带来的厌烦感，对提高学生的注意力和认识水平大有裨益。同时，随着教学手段的改进，教学理论的不断发展，教法也在不断丰富，但无论哪种教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，从教学实际出发，灵活运用多种教法，可以起到扬长避短，相辅相成的功效。因此，在教学中，我常常根据具体情况尝试运用不同的教法。在实践中，我注意到运用谈话法的教学效果比较好，它的最大特点是不直接把知识呈现给学生，而是为学生提供思考的线索，引导学生根据原有的知识经验，独立思考，获取新的知识，比如在讲《两汉和匈奴的和战》时，我就和学生进行了下列谈话：

师：同学们关于匈奴这个少数民族是不是头一次接触到? 生：不是。

师：那么，在讲哪朝历史时讲过? 生：秦朝。

师：匈奴的首领叫什么? 生：单于。

师：与匈奴的关系是和还是战? 生：战

师：秦派大将谁与之作战? 生：蒙恬。

师：为阻止其进攻还采取什么措施? 生：修长城。

师：万里长城的修筑，扼制秦的发展，但到了秦末秦边防松弛，匈奴又重新崛起，今天我们就学习《两汉与匈奴的关系》，看看匈奴发展情况及两汉的战争与和平关系。

通过这样的谈话，既复习旧知识，又导入新课，而且采用谈话法还可以加强学生对知识的理解。叶圣陶说过：教师之与教，不在全盘授予，而在相机诱导。比如在讲《布尔什维克对武装起义的准备》：

师：布尔什维克六大和中共中央通过的决议有什么区别? 生：一个讲武装起义方针，一个决定最近期间起义。

师：很正确，为什么六大不决定起义? 生：时机未成熟。

师：很对，时机成熟是起义的先决条件，关键在于人民力量的发动是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央会议为什么决定在最近期间举行起义? 生：时机成熟。

师：什么时候时机成熟，标志是什么? 生：

9、10月份，标志是人民掀起强大的革命浪潮，各种革命力量汇成一股不可抗拒的革命洪流。

通过这样的谈话，把最近期间作为思路引导学生深入的窗口，经过层层诱导，使学生的认识加深，同时也训练了其思维能力。这样一问一答的形式，也可活跃课堂气氛，收到良好效果。

2.3还必须注意巩固复习的方法。历史作为一门小学科，不能占用学生太多的课余时间，但是历史知识又比较繁多，如何在有限的时间内掌握好这些知识，有效地记忆呢?心理学上有这样一种观点：分散记忆优于集中记忆。这种观点知道的人很多，但真正运用的很少，因为教学内容较多，有的老师怕讲不完，一上课就一直讲，把内容讲完了才能吁一口气，如果还有时间剩下，就让学生死命地背，以前我也这样做过，但效果很差，背的时间长了，学生昏昏欲睡，教师来不及检查，有的学生偷懒。因此，我在上课时尽量地少讲，那些学生一看就懂的基础知识，用问题的形式提出，让学生自己在书上找出来，重点和难点问题，简单地提示一下，学生明白就行，不去花大量时间长篇累片牍地叙述，这样就节省大量时间。因此，在讲课过程中，把可以利用的时间分散在一节课当中，每讲完一个知识点，让学生记忆，然后检查，再讲下一个知识点，这样一节课上完了，学生该记住的东西也都记住了，课后再用少量的时间巩固一下就可以了。我的教学实践证明，这种方法是行之有效的方法，考试前几乎不用花太多时间复习，因为该记的东西在平时全都记住了，这样不但减轻学生的负担，也节省教师课余检查督促时间，使老师可以腾出更多时间来搞好教学研究，提高业务水平。

在今天世界各种课改浪潮的推动下，各种新的教学观点不断出现，我们也要在课改浪潮中撷取属于自己的浪花，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。-从1992年毕业至今，弹指一挥间，教学已有十七个年头了。经过自己的努力，取得了一定的成绩。也有了许多的教学心得体会。下面我要谈的是我对历史教学中的一些体会：首先，认真钻研教材，掌握大纲，熟悉重难点。二，了解学生，不但要备好课，而且要充分了解学情，因人施教，有的放矢。三：认真钻研中考题，尤其是本省的中考题，并对照教材，一一地做好了相关的笔记，进行了归类整理，这样就使得我的平常教学能够有针对性，也能够更好地把握教材，理解教材。其次：虚心地向校内外的各位同仁请教，包括他们的课堂教学、备课、作业的评讲&&吸取他们的长处，弥补自己教学中的不足之处。特别是几次成都之行，使我大长见识。每一次的外出学习，我总是带着一种求知若渴的精神，认真听、认真记、认真学。总认为别人是专家，自己是学生。相信一个道理，那就是虚心一定会使我进步。再次：不断地提高自身的历史学科休养，它包括很多方面一是认真研读《教学大纲》、《教学参考书》、每一年的最新高考考试大纲，以及近几年来的攀枝花市高考分析黄皮书&&，根据它们制订自己的具体的教学计划和教学方法。二是认真备课，做到备课备八问：

1、教学目的是什么？

2、重难点是什么？

3、双基是什么？

4、对学生进行什么样的思想教育？

5、如何组织好教材？

6、如何启发学生思考、培养学生思维能力，调动学生学习积极性？

7、新课与旧课如何联系？

8、板书写什么？如何布置板书？（课题、标题、要点、重难点等）三是注重历史学科的讲评课的质量，注重五讲

1、讲审题。选择题，一审题干（问），二审题枝（备选项）三审选择方向（排除缩小最后确定）；
材料题，一审材料，最大限度地获取信息，二审找准其与教材知识的联系点，三审明确答题要求和限制；
问答题一审题目类型，二审求答项目，三审解答对象，四审限制条件，五审材料观点，六审代词含义。

2、讲思路方法。如问答题要求认真审题，理解题意；
细致构思，列出题纲；
规范作答，策略得当。

3、讲误区（找出原因，确定纠正努力方向）

4、讲拓展，举一反三。

5、讲规范，语言准确，逻辑严密、史论结合。这里主要是问答题要具体做到：首先，答案内容构成规范，史论结合，反对堆砌史实，反对空发议论。

6、答案的组织形式要规范，做到段落化，要点化，层次分明。

7、答案的文字表述上要规范化，做到行文有序，条理清楚。总之，从事高中教学以来，方法并不是一成不变，根据不同的学生，我不断调整自己的教学方法。我认为备好学生是教学取得良好效果的最关键所在，这样才能使自己的教学做到有的放失。时代在前进，学生在变化，我只有不断地学习，与时俱进，努力提高自身的休养，才能在教学这块园地里有所收获。

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