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诗歌教学设计(共7篇)

| 来源:网友投稿

创设情境,激发学习兴趣

1、播放古筝曲,谈话:诗歌是文学宝库中的瑰宝,而我国是一个诗歌的国度,我们学过很多的诗,了解很多诗人。请说说你读了哪些诗,了解哪些诗人?

2、学生自由交流

3、揭示单元主题:你一定还想了解更多的诗歌吧。今天让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧!

二、合作讨论,制定活动计划

1、点拨:请大家回忆一下,制定综合性学习计划有哪些要求?

2、交流制定活动计划的要求:提醒强调:(1)讨论活动内容;
(2)活动计划包括时间、内容、参加人员、分工情况等;
(3)活动结束要展示活动成果。

3、学生分组,讨论活动计划,记录;

三、汇报交流,完善活动计划

1、各小组汇报本组活动计划;

2、共同评议;

3、完善活动计划,修改。

诗歌教学设计

《十二月歌》是小学一年级的一篇课文,在上这篇课文的时候,要做好相关的教学设计。下面是小编为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

《十二月歌》教学设计一

教学目标:

1、认识12个生字,会写6个字及词语,认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文,了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学内容:

1、初读课文,自主识字。

2、朗读课文,品读感悟。

教学过程:

一、谈话导入

1.师:同学们,你们知道一年有几个月吗?

2.听学生回答,继续问:你们最喜欢那个月,为什么?

3.这里有一首小诗,把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题:十二月歌)。带领学生齐读课题。

自由回答,齐读课题。

从学生熟悉的常识入手,让他们简单说说自己喜欢的月份,再带着兴趣学文。

二、初读课文,识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.老师范读,你们仔细地当小观众,再想想是否能读准确。

3.听了老师读得,说说你学会了哪些字。让学生通过听读,说自己学会的字音。再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真,下面再和你的同桌读读,把字音读准,读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语,谁能来当小老师,教教我们?指名学生教读词语。

7.出示生字,你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。

8.做游戏检查生字认读情况。

借助拼音初读课文。

听老师范读,识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字,

游戏检查生字。

让学生从听老师读中纠正自己的读音,也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的情况,学生兴趣颇高。

三、朗读课文,品读感悟。

1.先自己读读课文,你喜欢哪个月,就把这一行诗读一读。

学生自己练读。

2.在小组内交流。读你喜欢的一行诗,说说为什么喜欢。

3.在全班汇报。教师相机指导,学生读一行,就出示带这行师的图片。

(1)“正月新春舞龙灯”:让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了,过年你高兴吗?带着这种高兴的劲头读读这行。

(2)“二月郊外放风筝”:喜欢放风筝吗?喜欢的孩子读一读这行。

(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”:你知道“清明”是什么意思吗?(听学生说)

三、四月正值春季,花红柳绿非常美丽,谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。

(4)“五月端午赛龙舟”:每年端午节时都有赛龙舟,你见过赛龙舟吗?给我们介绍 。

(5)“六月荷花满池塘”:喜欢荷花的孩子一起来读这行。

(6)“七月牛郎会织女”:听过这个故事吗?谁来简单地给我们说说?

(7)“八月中秋桂花香”:让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时,多美呀,我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子读这行。

(8)“九月登高过重阳”:“重阳”是什么时候?

(9)“十月满园橘子黄”:秋天是丰收的季节,秋天除了橘子熟了,还有什么要收获的?

(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”:为什么喜欢这两行?(听学生说)寒冷的冬天,百花凋谢,只有青松和梅花才傲霜斗雪,用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧,全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组交流自己喜欢的句子。

全班交流,读中感悟句子。在交流的基础上读出自己的喜爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点,都有值得喜爱之处,但考虑到尊重学生个体的差异性,尊重学生的想法,让他们选择自己喜欢的月份进行学习,更能激起他们的兴趣。同时,通过对课文的学习,让学生感受到每个月都是那么的美好,值得我们好好去珍惜。

四、教师小结。

1.你学了《十二月歌》之后,有什么感受?学生自由说。

2.师总结:今天我们一起感受了十二个月的景致,老师才发现,原来每个月都那么可爱,春有繁花似锦,夏有荷花池塘,秋有金橘满枝,冬有梅花傲雪。老师和孩子们一样,喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光,快快乐乐地度过每个月、每一天吧!

谈自己的感受。

让学生自己谈读了诗歌后的感受,自己学了诗歌后感受到的美。教师的适时总结,升华了这首诗歌的含义。

《十二月歌》教学设计二

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。让学生认读生字卡片。

2.导入:一年有12个月,每个月都有它的特点,今天我们继续穿越时空的界限,去领略一年12个月不同的风貌吧!板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

及时地复习生字,有利于及时巩固所学,并进入新课的学习。

二、指导书写

一、指导书写。

1.经过大家的努力,我们不但和生字宝宝交上了朋友,还读会了课文。老师真高兴。今天老师带来了一位新的笔画朋友,它藏在“女”字中,谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”,并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔,但它的笔顺容易错,我们一起来空书。最后一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”,观察一下,它们的最后一笔有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提醒大家注意什么?

学生提醒:中间像“儿”字,但是不要写成“儿”字,“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。

5.让学生观察“午”后说应注意之处。提示:竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?

学生想办法记,描红后练写。

6.教师巡视指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”,并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字,看来简单实则易错。所以要调动学生的思维,自己去发现易错之处,并提醒全班同学。在学生写时,教师巡视指导,以便于发现错误,及时纠正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?

3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让学生养成积累词语的好习惯。

四、教师总结

针对本节课的学习情况,进行激励性的小结。

诗歌教学设计

《十二月歌》是小学一年级的一篇课文,在上这篇课文的时候,要做好相关的教学设计。下面是小编为大家收集整理的十二月歌优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

《十二月歌》教学设计一

教学目标:

1、认识12个生字,会写6个字及词语,认识新笔画“撇点“。

2、朗读课文,了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

教学内容:

1、初读课文,自主识字。

2、朗读课文,品读感悟。

教学过程:

一、谈话导入

1.师:同学们,你们知道一年有几个月吗?

2.听学生回答,继续问:你们最喜欢那个月,为什么?

3.这里有一首小诗,把你们喜欢的月份都写进去了(板书课题:十二月歌)。带领学生齐读课题。

自由回答,齐读课题。

从学生熟悉的常识入手,让他们简单说说自己喜欢的月份,再带着兴趣学文。

二、初读课文,识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.教师范读,你们仔细地当小观众,再想想是否能读准确。

3.听了教师读得,说说你学会了哪些字。让学生通过听读,说自己学会的字音。再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真,下面再和你的同桌读读,把字音读准,读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语,谁能来当小教师,教教我们?指名学生教读词语。

7.出示生字,你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗?同桌互考生字。

8.做游戏检查生字认读情况。

借助拼音初读课文。

听教师范读,识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字,

游戏检查生字。

让学生从听教师读中纠正自己的读音,也是学习识字的一种方式。以小组开火车的形式来检测读书的情况,学生兴趣颇高。

三、朗读课文,品读感悟。

1.先自己读读课文,你喜欢哪个月,就把这一行诗读一读。

学生自己练读。

2.在小组内交流。读你喜欢的一行诗,说说为什么喜欢。

3.在全班汇报。教师相机指导,学生读一行,就出示带这行师的图片。

(1)“正月新春舞龙灯”:让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了,过年你高兴吗?带着这种高兴的劲头读读这行。

(2)“二月郊外放风筝”:喜欢放风筝吗?喜欢的孩子们读一读这行。

(3)“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”:你知道“清明”是什么意思吗?(听学生说)三、四月正值春季,花红柳绿非常美丽,谁能美美地读一读?指名读后全班齐读。

(4)“五月端午赛龙舟”:每年端午节时都有赛龙舟,你见过赛龙舟吗?给我们介绍 。

(5)“六月荷花满池塘”:喜欢荷花的孩子们一起来读这行。

(6)“七月牛郎会织女”:听过这个故事吗?谁来简单地给我们说说?

(7)“八月中秋桂花香”:让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候?八月正是桂花飘香之时,多美呀,我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子们读这行。

(8)“九月登高过重阳”:“重阳”是什么时候?

(9)“十月满园橘子黄”:秋天是丰收的季节,秋天除了橘子熟了,还有什么要收获的?

(10)“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”:为什么喜欢这两行?(听学生说)寒冷的冬天,百花凋谢,只有青松和梅花才傲霜斗雪,用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧,全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组交流自己喜欢的句子。

全班交流,读中感悟句子。在交流的基础上读出自己的喜爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点,都有值得喜爱之处,但考虑到尊重学生个体的差异性,尊重学生的想法,让他们选择自己喜欢的月份进行学习,更能激起他们的兴趣。同时,通过对课文的学习,让学生感受到每个月都是那么的美好,值得我们好好去珍惜。

四、教师小结。

1.你学了《十二月歌》之后,有什么感受?学生自由说。

2.师总结:今天我们一起感受了十二个月的景致,教师才发现,原来每个月都那么可爱,春有繁花似锦,夏有荷花池塘,秋有金橘满枝,冬有梅花傲雪。教师和孩子们们一样,喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光,快快乐乐地度过每个月、每一天吧!

谈自己的感受。

让学生自己谈读了诗歌后的感受,自己学了诗歌后感受到的美。教师的适时总结,升华了这首诗歌的含义。

《十二月歌》教学设计二

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。让学生认读生字卡片。

2.导入:一年有12个月,每个月都有它的特点,今天我们继续穿越时空的界限,去领略一年12个月不同的风貌吧!板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

及时地复习生字,有利于及时巩固所学,并进入新课的学习。

二、指导书写

一、指导书写。

1.经过大家的努力,我们不但和生字宝宝交上了朋友,还读会了课文。教师真高兴。今天教师带来了一位新的笔画朋友,它藏在“女”字中,谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”,并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔,但它的笔顺容易错,我们一起来空书。最后一笔是什么?“横折弯钩”。出示“九”和“气”,观察一下,它们的最后一笔有什么不同?

4.“四”字里面像什么字?(听生语)你要提醒大家注意什么?

学生提醒:中间像“儿”字,但是不要写成“儿”字,“竖弯”不能写成“竖弯钩”。描红后练写。

5.让学生观察“午”后说应注意之处。提示:竖不能出头。你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗?

学生想办法记,描红后练写。

6.教师巡视指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”,并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字,看来简单实则易错。所以要调动学生的思维,自己去发现易错之处,并提醒全班同学。在学生写时,教师巡视指导,以便于发现错误,及时纠正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜欢课文中哪些词语?

3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让学生养成积累词语的好习惯。

四、教师总结

针对本节课的学习情况,进行激励性的小结。

[诗歌教学设计]

篇1:例谈高中英语诗歌的教学设计 龙源期刊网 .cn 例谈高中英语诗歌的教学设计 作者:王文钰

来源:《新课程学习·中》2015年第02期

随着课堂教学改革的不断深化,英语教师逐渐更新观念,比以往更加关注以学生为主体,更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣,强调运用语言习得理论,让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此,在教学设计时,教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点,充分调动学生各方面的主动性、积极性,使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6(人教版)的第二单元《诗歌》为例,谈谈该话题 教材分析

本单元以诗歌为话题,从学生初次接触诗歌,一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分:1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。

教学目标

①语言知识:掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜; ②语言技能:通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文,形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力; ③学习策略:通过合作、讨论、探究等学习形式,使学生进行有效的英语思维与英语表达活动,从而激发学生学习英语的兴趣; ④情感文化:通过学习,感知诗歌的语言美和艺术美,初步培养学生对诗歌的欣赏能力。教学重点和难点 ①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。

教学方法和手段

教学中采用多媒体教学和学案导学法。

教学过程

篇2:高中古代诗歌鉴赏教案

古代诗歌鉴赏教案_____________________________________________ 3 第一课时

__________________________________________________________ 3 课时要点:1、此知识点出现的背景分析。2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析

_________________________________________________________________ 3 第二课时 __________________________________________________________ 6 课时要点:如何鉴赏古代诗诗歌的形象 _______________________________ 6 第三课时

__________________________________________________________ 8 课时要点:常见意象释义 ___________________________________________ 8 中国古典诗词中的梅花形象 ________________________________________ 10 附:其他诗歌意象释义 ____________________________________________ 13 “意象”的把握 __________________________________________________ 18 第四课时

_________________________________________________________ 22 课时要点:二鉴赏作品的语言之典例例析 ____________________________ 22 第五课时

_________________________________________________________ 26 课时要点:
从中国古典诗词语言特征入手欣赏诗歌 __________________ 26 中学古典诗词中的互文艺术 ________________________________________ 32 第六课时

_________________________________________________________ 33 课时要点:解答诗歌语言题的基本思路及相应强化训练 ________________ 33 第七课时 _________________________________________________________ 34 课时要点:鉴赏作品的表达技巧 ____________________________________ 34 诗文典故

________________________________________________________ 36 第八课时

_________________________________________________________ 39 课时要点:诗歌鉴赏之表达技巧分析 ________________________________ 39 诗歌艺术中的虚与实 ______________________________________________ 44 古典诗歌抒情方式例谈 ____________________________________________ 48 第九课时

_________________________________________________________ 54 课时要点:四评价作品的思想内容 __________________________________ 54 附:古代诗词中常见的思想情感 ____________________________________ 58 第十课时

_________________________________________________________ 60 课时要点:浅谈古典诗歌的对比鉴赏 ________________________________ 60 [附录] ____________________________________________________________ 63 1、古典诗歌鉴赏题的十大置疑角度 _________________________________ 63 2、诗歌鉴赏答题格式 _____________________________________________ 68 3、诗歌鉴赏问答格式例析 _________________________________________ 69 古代诗歌鉴赏教案 教学目标:

1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。 2、强化学生适应各种题型的能力,尤其是主观题。

教学设想:

1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析,并进行有效的综合讲析,让学生对古代诗歌有一个整体的认识。

2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充,以免学生只求做题,而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。

3、教师在制定教案时心里一定在装着学生,要真正摸清本班学生的实际情况,及时调整教学计划和进度。必要的时候实施分层教学。

4、本知识点教学大约需要9课时,知识点强化训练解析3课时,综合检测讲练2课时,共约十四课时。 教学过程:
第一课时

课时要点:1、此知识点出现的背景分析。2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析 一、此知识点出现的背景分析:

在2002年高考考试说明中,有三个变化最大的项,古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题,增加了试题的难度。国家考试中心张伟明说:

古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析,无需引经据典,也不需要拿试卷以外的作品进行比较,只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然,如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的,我们应该知道,并能结合所学的知识进行分析。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求,也可以就某一方面提出设问,也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力,不能有所偏废。

张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面,综合起来说就是“三鉴赏一评价”,

由于这道题是以主观题型出现,难度不太大,而且与以前的客观题型应该存在着一定联系,这个联系应当是题目语言导向性。就目前所见到的试题而言,具体的题型可分为两种:有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型,也有的是二者结合,题型很不一致,说明我们还处在摸索阶段。但是我们在训练时不妨大处着眼,小处着手,从高能力培养上达到一般能力的收效。

二、古诗分解讲析:
(一)鉴赏诗歌中的形象 [04典型考题] 读下面苏轼的诗论并回答问题。林逋《梅花》诗云,疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云,无情有恨何人见,月晓风清欲坠时,决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云,认桃无绿叶,辨杏有青枝,此村学中至陋语也。说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由,并作具体分析。(北京卷)

解题思路:分析诗歌所写人物形象或物象的外形(颜色、特点、形状等)和内神(品格、精神、气质等)。

答案示例:疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,写出了梅的清幽、高洁;
无情有恨何人见,月晓风清欲坠时,写出了白莲的素洁、清雅;
认桃无绿叶,辨杏有青枝,仅从绿叶、青枝等外形上把握红梅的特征,未见红梅的精神品格。

【概念解析】

所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画,一般可分为人物形象和自然景物形象。在命题时,主要考察“意象”及对“形象”的理性思考。

(1)人物形象。诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。

(2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为

一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。

在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。

【常用方法】

一般的短评写作时要注意先“盖帽”,即说出诗人的形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。其他三个方面的鉴赏和评价一般也使用这个思路。值得注意的是一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失却重点,在简短的文字中写到各方面的内容。

鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致,一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。但在具体写作过程中不宜出现这些字眼,我们在这时借用的是它的方式和思路。

【例题剖析】

1、阅读李白诗《独坐敬亭山》,试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

参考答案:
⑴全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但乐得清

闲,又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象。

⑵诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。

3、众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活;
相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。

评分标准:

要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点,即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解,注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面,扣2分;
没有分析,而写出形象和诗中的一部分内容,扣3分;
不能围绕中心写,扣3分。

误例:

⑴两个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留。清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

误例分析:整个文段没有谈到作者的形象,后文也没有围绕这个中心来写,故判为0分。

⑵我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

误例分析:扩写语段的好例子,诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。

误例分析:这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价,但不合本题的要求,只能判为0分。

2、简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯,匹马戊梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂?。

胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【技巧点拨】分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象或画面识别其性质, 篇3:高中诗歌鉴赏专题(整理教案) 诗歌鉴赏专题 第一节 鉴赏诗歌的形象 第一课时(人物形象) 教学要点:

鉴赏古典诗歌中的人物形象。

一.考点解读: 诗歌鉴赏常常包括两个方面,一是鉴赏古代诗歌中的意象、语言和表达技巧;
二是评价古代诗歌的思想感情。而思想感情又通过意象来表达。所以我们今天来梳理一下通过什么什么意象,表达了什么什么感情的答题方式。

二.诗歌鉴赏中常见的“形象”分类:
一个是人物形象,二是景物意象。

今年的高考题,《九日和韩魏公》就是分析人物形象所体现的思想感情。那么,一般会出现的有哪些形象呢? ① 豪放洒脱的形象

李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”,表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想,也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

② 忧国忧民的形象

杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

诗人并不仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,其忧国忧民的精神可见一斑;

③ 归隐田园、钟情山水的形象

陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”,写的就是悠然自在的隐居生活,说明诗人安贫乐道的思想;

④ 怀才不遇、壮志难酬形象

如今年的高考题《九日和韩魏公》作者已头发花白却不得重用,佳节时愁苦叹息,只能在酒醉中偶露雄心,因愁思而寒夜无眠,凡此种种,都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。

⑤ 矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 五.方法总结:
2.怎样把握人物形象? (1)知人论世,关注背景。

高考诗词一般都注明了作者,这些诗人绝大多数在课本中出现过,是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创风格的。更多的时候,出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

(2)抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

3.答案构成:

(1)什么形象(2)分析形象的基本特征(3)形象的意义。

文段开头(也可是文末)要注意“盖帽”,即说出诗人的形象的总体特征,再以此为“中心论点”,从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。

①九日和韩魏公 苏 洵

②晚岁登门最不才,萧萧华发映金罍。

③不堪丞相延东阁,闲伴诸儒老曲台。

佳节久从愁里过,壮心偶傍醉中来。

暮归冲雨寒无睡,自把新诗百遍开。

【注】 ①九日,农历九月九日,即重阳节;
韩魏公,即韩琦,时为丞相。②金罍,泛指酒盏。③曲台,指太常寺,掌礼乐郊庙社稷之事。

(1)本诗主要表达了作者怎样的感情?结合全诗简要分析。(4分) ________________________________________________________________________ (2)“佳节久从愁里过,壮心偶傍醉中来”在对比手法的运用上有何妙处?请简要赏析。(4分) ________________________________________________________________________ 13.[答案] (1)主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者已头发花白却不得重用,佳节时愁苦叹息,只能在酒醉中偶露雄心,因愁思而寒夜无眠,凡此种种,都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。(4分) (2)妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于胸的壮心未绝。佳节时不喜反忧,壮心在现实中的落空与在醉酒豪言中的显现,“久”与“偶”在时间上一长一短;
三层对比,层层递进,准确地表现了作者的内心世界。(4分) 【诗歌赏析】

九日,指农历九月九日重阳节。

首联从十年来他们的交游,一直写到这天的宴会,语言高度概括,内涵十分丰富。时苏洵已四十八岁,年近半百,故说“晚岁登门”。雷简夫称苏洵为“王佐才”“帝王师”,苏洵实际也是以此自居的,而这里却自称“不才”且冠“最”字,并以自己的“萧萧华发”同韩琦宴上的闪闪金罍(酒器)相映衬,看似自谦,实际充满怀才不遇之感。

颔联又从这天的宴会写到五年来的虚度光阴。出句以“不堪”承“最不才”,以“延东阁”承“金罍”,表示对韩琦宴请的谢意,诗人自谦中也含有牢骚。

下句,诗人回答了“不堪”的原因:官卑位低,不堪重用。曲台指太常寺。苏洵在嘉祐六年(1061)被命于太常寺修纂礼

书,至赴宴时,刚完成《太常因革礼》一百卷,费时五年。苏洵以自己能辅助帝王的才能来做这种白首穷经的工作,深感虚度年华,用非所长,这集中表现在“闲”“老”二字上。

颈联尤为历代评论家所称赏。重阳节历来是人们登高赏菊,饮酒赋诗的好日子,但苏洵却在愁里度过。“佳”和“愁”形成鲜明的对比,而“久”字更有丰富的内容。苏洵在二十

七岁以前“游荡不学”,未必怎么“愁”。但从二十七岁开始,他发奋苦读,希望有用于世,却连科不第。后来,虽然名动京师,却沉沦下僚,无法一展抱负。这个“久”字至少包括了他三十年的不得志。“偶傍”,说明他平时已经很少有雄心壮志;
“醉中”,说明未醉时已清醒感到壮志难酬。但“傍”“来”二字仍表现出“烈士暮年,壮心不已”的豪情。

尾联以暮间归来,反复吟咏韩琦新诗作结,戛然而止,余味无穷。韩琦《乙巳重阳》说:“苦厌繁机少适怀,欣逢重九启宾罍。招贤敢并翘材馆,乐事难追戏马台。藓布乱钱乘雨出,雁飞新阵拂云来。何时得遇樽前菊,此日花随月令开。”韩琦诗那种久居高位、宾朋满座的富贵气,使苏洵更感到自己“闲伴诸儒”的穷窘;
韩琦志满意得之余的淡淡闲愁,更激起了苏洵壮志不酬的深沉哀怨。这恐怕就是他越读韩琦新诗就越发难以入睡的原因。暮、雨、寒三字为全诗烘托出一种昏暗、凄冷的气氛,而“寒无睡”,“百遍开”更活画出这位“萧萧华发”的老人辗转反侧、夜不能寐的神情。

这首诗在内容上堪称“精深有味,语不徒发”,深刻反映了宋代失意文人的精神苦闷;
艺术风格上也是“婉而不迫,哀而不伤”,含蓄蕴藉,耐人寻味。

1.简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆 游

当年万里觅封侯,匹马戊梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂? 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格,写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌,挖掘内涵,概括出形象的特征和意义。

(1)词后“沧州”的注释,暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲?胡贼未灭,功业未成,满怀报国热情的陆游却是请缨无路,有志难伸,怎不感慨万千,怎不唏嘘长叹?领会了注释的深意,我们对词意就不难理解,人物形象也不难把握了。(2)抓人物心理:“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”,抓人物神态:“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活,匹马征万里,其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;
“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线;
“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线。“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

2.分析诗中“蓑笠翁”形象。

江 雪 唐·柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

【解析】初看是写雪景,大雪之中,一叶扁舟,一个老渔翁,独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中,那个老渔翁竟然不怕天寒地冻,大雪飘飞,忘掉一切,专心地钓鱼,形体孤独,

性格却显得孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象,正是诗人那种摆脱世俗,超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。

第二课时(景、物形象) 教学要点:

鉴赏古典诗歌中的景(写景诗或杂诗中的景象)物(咏物诗或杂诗中的物象)

出题的方面为:物象的特点、蕴涵的品质或寄托的思想感情,作者的评价、塑造的方法、语言特点等。诸如松、竹、梅、菊花一类事物被人赋予特定象征意义,象征人高洁的品格,诗人常借助它们表达一定的思想感情,如陆游的《卜算子·咏梅》,以梅自喻,表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏馋毁、坚贞自守的铮铮傲骨。说到“明月”,就与思乡、思人相联系,说到“清秋”,就与感伤、悲愁相联系,那么这里的“明月”“清秋”,就成了一种具有特定意味的形象,这种含有特定意味的艺术形象,就是诗歌中的意象。其他常见意象如桃花象征美人,鸟象征自由等。

1.抓物象的特点

2.抓物与志的“契合点”:挖掘物象内在的品格、精神。

3.抓意象的特殊内涵。

吴松道中二首(其二) 晁补之

晓路雨萧萧,江乡叶正飘。

天寒雁声急,岁晚客程遥。

鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许?霜月系枫桥。

注:吴松:即吴淞,江名。

(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分)

【答案】描写了清晨起航时,江南水乡风声萧萧,落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。

(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5分)

【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;
作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

赏析

“晓路雨萧萧,江乡叶正飘。”早晨的路上,细雨潇潇,空气中有着几丝清冷,正是江南水乡黄叶翻飞的季节。

“天寒雁声急,岁晚客程遥。”大雁从头顶飞过,抛下几声急促的鸣叫,是啊,都已经深秋了,大雁怎会不急?可是我,远望归家的路,却遥遥不可及。

“鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。”诗人的观察由远及近,鸟儿因为船猛地退了一下而急急地躲避,鱼儿因为船桨的晃动而惊得跳散了开去。诗人触景生情,像这样颠簸流离的旅程何时才能结束呢? “孤舟宿何许?霜月系枫桥。”孤舟是承载着作者的所见所闻,是整首诗的线索。今夜要在哪里投宿呢?最佳地点当然是张继曾经投宿过的、并留下著名诗篇的枫桥了。

南宋诗人范成大编纂的《吴郡志》说,枫桥“自古有名,南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。

因此,诗人一见到枫桥,便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下,决定这天晚上夜宿于此处,以一抒幽思。

第二节 诗歌鉴赏之语言

掌握炼字类炼句类赏析诗歌语言题的答题模式

常见的语言风格有:含蓄|明快、简洁|细腻、冷峻|热情、婉约|豪放、朴实|华美、庄重|幽默、冷静|激昂等。

2、答题模式:

① 炼字类:a解释该字在诗中的具体含义,b展开联想把该字放到具体的语境中描摹景象,分析手法,c点出该字烘托了怎样的意境,表达了怎样的思想感情。

② 炼句类:对该句进行分析,注意层次和手法;
根据该句在诗中的位置,分析该句在全诗中的作用;
点出它对表达主题和情感所起到的作用。

③ 分析语言类:用一两个双音节词概括语言特色,用诗中的具体诗句来说明这一特色;
指出描写的意境和表达的思想感情。

1炼动词:形象生动 拟人(感时花溅泪,恨别鸟惊心)溅、惊,增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

2炼形容词:形容词可以从声、光、色、形等多方面点出形象的特点,传达出作者的情感。故面对诗词中的形容词,我们要首先弄清它修饰了什么物,或什么景、什么人,再分析它突出物的什么特点,渲染了景的什么氛围,烘托了人的什么心情等,最后琢磨此物此景此人和主题的关系,再用文字组织答题。

(全国卷i)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。(8分) 江间作四首(其三) 潘大临①

西山通虎穴②,赤壁隐龙宫。形胜三分国,波流万世功。

沙明拳宿鹭③,天阔退飞鸿。最羡渔竿客,归船雨打篷。

[注]①潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善诗文.曾随苏轼同游赤壁。②西山:在湖北鄂州西,山幽僻深邃。③拳宿鹭:指白鹭睡眠时一腿蜷 缩的样子。

(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的 好处。

答:

(2)从全诗看,作者向往一种什么样的生活?请简要分析。

答:
【参考答案】

⑴“拳”和“退”用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表 现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。

⑵向往一种隐逸的生活。①诗的前两联,作者从眼前之景,转入怀古,遥想当年赤壁之战时的人事,而今安在?从而发出了“波流万世功”的感叹。

诗歌意象

教学目标:

1.了解诗歌意象的概念

2.掌握诗歌意象的两个重要特征 3.提高学生鉴赏诗歌的能力

教学重点:掌握诗歌中常见意象的独特内涵 教学难点:学会用合适的意象写一首小诗 教学方法: 总结教学法 教学过程:

一、导入

首先请欣赏一首诗《乡愁》

这首诗有一些很典型的特点,比如:句式跳跃,富有节奏感,以情动人,美的意象等。这些都是吸引我们的地方,而在这些特点中,诗歌的意象尤为重要。那么,到底什么是意象呢?

二、明确诗歌意象概念、内涵

1.我们先来看意象的定义:

意:指人的意识,包括情感。

象:指客观物象。

融合了作者情感的客观物象才叫意象。

自然界的一草一木,生活中的人、事物都可以成为意象。

诗歌、散文、小说中都可以予以意象。我们今天主要学习的是理解诗歌中的意象。

2.鉴赏《乡愁》

诗人借小小的邮票表达了对母亲浓浓的思念;
窄窄的船票,表达了与妻子依依的追念;
矮矮的坟墓,表达了与母亲凄凄的别情;
浅浅的海峡,代表了对祖国大陆的离情。从思念亲人到思念祖国,作者借这些意象层层深入,使乡愁有了更多的意蕴。

总结意象的第一个特点:要有丰富的情感内涵。

3.列举诗歌中常见意象 “月亮”代表着孤独寂寞之情,寄托着乡思旅情。

“小草”可以代表自然界的荣枯,也可以寄托离情。

“莲”又是“芙蓉”和“荷”的别称。“莲”代表着高洁,常常用来表达爱情。

“夕阳”总是和游子、思妇、怀古、思人联系在一起。

“红豆”总是寄托着相思。

“乌鸦”是衰败荒凉之兆,常常寄托着诗人的孤独和寂寞。

“松”坚韧挺拔,象征品格的高洁;
“竹”则是气节积极向上的象征;
“梧桐”与气骨分不开,“柳”常与送别和留恋联系在一起,“落花”意味着凋零、失业、人生的挫折;
“梅兰菊”是高洁的象征;
“丁香”与愁思情结分不开;
“浮萍”总是意味着飘零;
“孤雁”代表着孤独思乡、远方的讯息;
“鹰”代表着刚劲、搏击,“瘦马”常常与漂泊联系在一起;
“海”意味着包容和力量;
“烟雾”则与情感的朦胧惨淡、前途的迷茫联系在一起;
“西风”总携着寂寞与惆怅;
“冰雪”常用来比喻心智忠贞、品格的高尚;
“云”代表着游子漂泊;
“长亭”游子送别的地方;
“江水”常常被用来感叹时光的流逝,岁月的短暂及绵长的愁苦。

4.总结出意象的两个特点:要有丰富的情感内涵,要有鲜明的诗美,这就是意象的两个最重要的特征。

5.解读裴多菲《我愿意是急流》节选部分

明白:在这首诗中,诗人采用了急流、小河、小鱼、荒林、小鸟,这么多的意象,表达了愿意为爱人牺牲一切的情感。

三、小结

本节课主要学习的是诗歌的意象,明确了诗歌意象的概念,了解了意象的两个鲜明的特点,掌握了鉴赏诗歌的一般方法,让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术空间,聆听诗人对社会,对生命的最真切的诉说,对接诗人最真切最丰富的情感,享受最具人文精神的情趣。

四、作业

以亲情、友情或者乡情为话题,以《我愿意......》为题,选择合适的意象,仿照这首诗写一首小诗。

板书:

诗歌意象

一、意象概念:融合了作者情感的客观物象才叫意象。

二、意象的两个重要特征:

1、要有丰富的情感内涵

2、要有鲜明的诗美

三、列举诗歌中常见意象

诗歌形象类鉴赏复习教学设计

学习目标:

1、能够准确把握诗歌鉴赏中关于形象类的考查点。

2、能够掌握诗歌鉴赏中形象类的解题步骤。 课时设计:二课时 评价设计:

一、通过课堂交流和提问,检查学生对形象类考点和常见意象的掌握情况(检验目标1、2)

二、学生完成形象类考点的迁移习题(检验目标1、2)

教学教程

第一课时 学习目标:

1、学生通过知识积累,掌握关于诗歌形象类的考点,及常见意象含义。

2、对典型诗歌题进行复习,结合参考答案,能够把握形象类诗歌的答题步骤。 评价设计:

通过课堂交流和提问,检查学生对知识点的掌握情况(检验目标1、2) 教学过程:

环节

一、考点掌握

学生看《世纪金榜》88页,看诗歌形象类的考点知识。

环节

二、回顾指导

老师结合典型例题给以必要的指导,对出题角度有了解,对答题思路基本熟悉。

环节

三、解读方法归纳:

1、人物形象类:①找到诗人描绘的形象的有关诗句

②分析形象的基本含义(表层含义+深层含义) ③结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象。

④指出描绘形象的作用或效果

2、景物形象类:①描绘诗中展现的图景画面

②概括景物所营造的氛围特点 ③分析作者的思想感情

3、事物形象类:①总结概况出诗中描绘歌咏的主要物象

②结合诗句分析所咏物象的特点,关注描写用语及评价用语的感情色彩。

③结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。

环节

四、学生整理记忆知识点 环节

五、作业:

《世纪金榜》

1、

3、

4、

6、

第二课时

学习目标:

通过交流、订正评价,师解析评价学生的答题,并规范答案及答题步骤。

学习评价:

习题检测,做《世纪金榜》

7、9题(第7题只做问号1)

1 教学过程:
环节

一、

师生共同回顾答题的知识点。

环节

二、

教师点评学生的做题情况,重点讲解学生的疏漏之处。

重点突破:这份习题中共同的问题:描绘了什么样的画面?表达了作者什么样的情感?

教师讲解:重点在于意象的寻找和解读,及意境的表达。

环节

三、

师生共同活动,学生订正答案。

环节

四、

评价检测:做《世纪金榜》

7、9题(第7题只做问号1) 环节

五、订正答案 环节

五、作业:

完成其诗歌提升练习及错题整理,注意条理规范答案。

一、教材依据

本教学设计是根据义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册中的第二单元第二课的一首诗歌。

二、设计思想

本课的教学是要通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,唤醒他们学习语文的兴趣,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。

三、教学目标

1、学会9个生字及它们在文中组成的词语;
绿线内的1个字只识不写;
认识4个偏旁。

2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践,让学生恰当地运用语言,使语言更加规范,从而逐步内化语言,丰富自己的内部语言体系,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

四、教学重点

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

五、教学难点

教师借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生身临其境,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点,这是本课的难点。

六、教学准备

多媒体课件;
图片;
录音机;
课文录音磁带。

七、教学过程

一、创设情景,猜谜导入,激发兴趣

屏幕上出示一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声教师说:小朋友, 1老师给大家猜个谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)

师:今天,我们就和小雨点作一次有趣的旅行。(听课文录音,屏幕上像放电影一样同步展示画面)

师:小朋友,请大家闭上眼睛,想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方?

(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)

二、细细体会,美读欣赏。

过渡:小朋友,这一路上,我们与小雨点的旅行可愉快啦!请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?

1、学生同桌边读边讨论。

2、交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?

(交流时屏幕上随机出示相应的画面内容)

(1)、屏幕显示:(小池塘睡觉)

引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好睡觉一词。

师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

(2)、屏幕显示:(小溪散步)

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好散步。

师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!美读第二句。

(3)、屏幕显示:(江河奔跑)

指名读第三句。(请其他同学评价他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受),在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象,并指导读好奔跑。美读句子。

(4)、屏幕显示:(海洋跳跃)

引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好跳跃。

师:你们看,小雨点随着海浪跳跃,多高兴呀!美读句子。

3、师:这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)

4、齐读课文。

音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

三、启发想象,练习表达

过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?(同步展示的画面是:雨点从空中落下,落进水里不见了,一个大大的问号停留在屏幕上)

1、学生自由说。

2、提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?(小组学习讨论)

3、交流说,相机指导学生把句子说正确。

四、凭借板书,复述课文。

1.情境中背诵。

教师提示:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?

2.自由介绍后,再指名指着板书介绍。

五、创设情境,运用语言。

1.小朋友,你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?

根据回答,相机板书:雨伞、玻璃、花朵&&

2.它们又是什么样子的呢?

根据回答,相机板书:跳舞、打鼓、开放&&

3.小朋友,能把你看到的情景也作成一首小诗吗?

4.朗诵诗:把你作的诗朗诵给大家听。(评点。)

六、课后作业。

把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书:

雨点

池塘

睡觉

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳跃

八、教学反思

朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生结合画面,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心理视线去读书去领悟语言文字;
让学生以旅游者的身份谈旅行感受,实质是学生与文本产生共鸣的过程;
配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。一首《小雨沙沙》,引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的说话&&共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。

通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。本课设计的这一背诵环节,不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

说话是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言。

诗歌鉴赏教学设计(共14篇)

轻叩诗歌大门教学设计(共6篇)

现代诗歌教案设计模板(共11篇)

观教学与诗歌心得体会(共7篇)

牧歌教学设计(共3篇)

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