精品教研组建设(8篇)
篇一：精品教研组建设
小学科教研组建设计划方案
一、科组建设管理
1、科组分类：全校分为语文、数学、英语三个小组。命名为语文科组、数学科组、英语科组。
2、科组管理：科组工作由管教学教导主任直接领导，并组织规划，科组长主持日常工作。每个科设一名科组长，科组长由学校骨干教师担任。
3、科组硬件建设：科组设有办公室，办公桌，电脑、录音机、教辅资料等。
4、科组经费：学校每学期在教学办公经费中提取10％用于科组活动经费。
5、科组长待遇：科组长享受中层干部副职待遇，优先上级部分教学活动或教学培训。
6、科组奖励：获得校级优秀科组奖励500元，镇级优秀科组奖励1000元，县级优秀科组奖励2000元。奖金由科组作为教学活动经费，其中科组长优先享受10％的奖金。
二、科组工作内容
科组是教师课程标准、教材教学实施、教材开发、业务水平提高的学习与研究的共同体，是校本研修的最基本单位，它在学校教学管理中起着重要的作用。科组工作内容与要求如下：
1、开展业务学习。科组根据课程改革的要求、教师专业化发展的目标及校本培训、校本研修的计划，以集体学习、小组活动、个人自学等形式，组织教师学习本学科的新课程标准、专业知识、科研成果及教育教学理论等，帮助教师更新和充实本学科专业知识，更新教学理念，不断提高教师的业务水平，把科组建设成为学习型、工作型、创新型群体，2、落实常规教学。科组严格执行课程计划，开齐开足课时，配齐教学设备设施；认真落实教师备课、上课、作业、辅导、课外活动、考评等六个环节的常规教学工作要求，促进常规教学工作实效化和高效化。
3、组织兴趣活动。科组以学科为单位，一学期组织兴趣活动不少3次，做好活动记录及总结工作。
4、培养优秀教师。科组根据学校的教师的专业化发展规划，确定和落实学校骨干教师、学科带头人的具体目标及工作措施，并努力通过业务学习、教学竞赛、外出学习等平台来培养，促进教师不断优化和提高。
5、开展教学评价。科组根据学校教学工作量化考核内容，认真、公开、公正对教师进行教学工作评价，查找问题，促进教学工作高效化、质量化。
三、科组长工作任务
1、职业道德管理。指导教师全面贯彻党的教育方针，坚持师德为先，坚持以身作则，坚持教书育人。
2、常规教学管理。指导教师全面落实学校常规教学工作要求，加强常规教学工作监督与指导，提高常规教学工作有效化。包括备课有效化、课堂教学有效化、作业练习布置与
批改有效化、培优转困有效化等。
3、教研活动管理。
（1）组织教师认真学习现代化教学理论、新课程标准，让教师切
实掌握新课程内容、知识结构、教学方法与教学手段，不断提高教师的专业水平。
（2）组织教师深入实践“贵生课堂”，提高课堂教学效率。
4、教学活动管理。
（1）组织教师认真开展科组活动、集体备课，完成学校教学活动的目标要求。
（2）组织教师上课公开课，认真上好教学观摩课。
（3）组织教师认真落实学校、镇、县、各学科竞赛，切实做好学科竞赛命题、考试及评价工作。
（4）指导教师上好优质课、写好教学及优秀教案设计。
5、教学评价管理。
（1）认真做好教师教学工作的评价考核工作。包括教师常规教学工作评价、教师的教研活动评价与教师的教学活动评价。
（2）认真做好学生成绩评价工作，切实抓好学生考试的考风、考纪，提高学生的考试技能。
6、其他管理。
（1）根据学校工作计划和教导处工作计划，学期初制定好科组工作计划，并组织教师学习。
（2）积极收集教学信息，掌握现代教育方向，不断内化自己，提升业务水平和过来了水平。
四、科组业务学习管理
实施素质教育，全面提高教学质量，培养新时代所需要的人才，教师专理论水平与教学实践能力是关键。科组是教师专业理论水平与教学实践能力提高的一个重要的校本研修基地。为了发挥科组的平台与基地
的作用，科组教师业务学习具体要求如下：
1、学习管理。科组业务学习统一由教导处安排，科组长组织实施。每学期科组业务学习5次以上。每次学习有主题，有活动记录。
2、学习内容。科组业务学习要有主题、有主持人、有主讲人、有学习资料。学习主题一般有：新课程改革的目标研究，新课程的教学过程研究、新课程评价研究、教学动态研究、先进教学方法研究等。
3、学习体会。科组业务学习，教师要认真参与讨论，并写好学习心得体会。
4、学习考核。科组业务学习列入优秀科组和优秀科组长评选条件之一。
五、科组“培优转困”管理
在学校教育教学管理中，由于学生的接受能力、个体素质以及家庭教育环境的影响，个别学生刻苦学习，掌握学习方法，学习成绩较好；个别学生缺乏
学习动机，不努力学习，不掌握学习方法，学习成绩较差，成为“学困生”。为了更好培养“优秀生”、更好帮助“学困生”的转化，全面提高教学质量，科组“培优转困”的工作具体要求如下：
1、教师要从岗位的责任感和教师的职业道德上高度重视“培优转困”工作，积极探究“培优转困‘的工作方法与措施。
2、教师要深入了解”优等生“与”学困生“的学习兴趣、生活习惯、爱好与家庭教育，建立健全”优等生“和”学困生“跟踪教育档案。
3、”培优转困“重视于学习上的指导。课堂教学、练习设计、课外作业要适当照顾”优等生“和”学困生“，”优等生“则多一点，深一点；”学困生“则少一点，易一点。切实让”优等生“吃得饱，”学困生“吃得消。
4、”培优转困“重视知识的查漏补缺，各科任教师切实上好辅导课，每学期不少于12次以上。辅导课做到有教案、有内容、有批改、有成绩跟踪记录。
5、”培优转困“重视于学生品德教育。教育”优等生“胜不骄，败不馁、再接再厉；教育”学困生“不自卑、面对困难，勇往直前。
6、”优等生“和”学困生“的界定。”优等生“平时成绩90分以上，”学困生“平时成绩30分以下。
7、”培优转困“工作，学校实行每学期一次考核机制，对”培优转困“工作成绩突出的教师给予表扬及奖励。奖励按《教师教学工作量化考核》的有关规定。
篇二：精品教研组建设
教师教研组队伍建设包括些内容
1切实做好常规工作
学生教学质量的提高在于老师们平时扎实的教学，备好每一节课，上
好每一堂课是教研组教学的基本要求。
组里按照要求每月进行教学常规检查，检查教案时，除了检查教
学内
容、教学进度，同时检查与之相矢的教学目标、教学后记、教
学方法、教
学手段、作业布置、作业批改、成绩记载等等。
平时要求组内教师做到精心设计教案，认真批改作业，及时反馈，落
实订正。
从每月的常规检查来看，组内老师都能根据学期教学计划编写教案，认真备课，在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。
做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清
楚；
详略得当，切实可用。
月考核制度在一定程度上及时反馈了教师的教学情况和学生的学习问
题，有利于教师及时调整方案进行教学。
切实做好常规管理工作，是我教研组教学组风良好的必要条件。
2定期开展教研活动
定期开展教硏活动，活动内容始终围绕教育教学这一条主线，组里有
一大批刚从高校走出来的新教师，在课改口号如日中天的时候，她们的业
务能力急待提高。
于是充分利用教硏活动，讨论教育教学中遇到的问题，提高组内老师
的业务能力和课改能力，同时努力创造一些机会、增进老师之间的交流、协作，密切联系，并在工作上互相帮助，以集体的智慧和力量来完成好各
项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。
教研活动进行有目的、有计划、有步骤的统筹安排，每个教师以主体
者、研究者的角色参与教研活动。
教研活动一般采用专题研讨活动，可以根据课改需要，为突破一些重
难点的教学问题而设计的专题；也可以是针对某一时期老师普遍存在的问
题而设计的专题进行研讨。
如安排《PLC及应用》精品课程建设专题、《传感器与检测技术》精
品课程建设专题、“五课调研、两课评比”活动专题、对外公开课专题、信息化大
赛的教学设计专题、电类课程标准修订专题、电气运行与控制专
业人才培养方案修订专题、如何提高课堂实效专题等等。
教研活动的一般程序是：提出问题一互动交流一达成共识。
教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高
中发挥了群体效应，达到扩展视野、事半功倍的效果。
3注重学习教学新理念
教师空有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。
现在有一些教师的教育方法陈旧、简单，即使有“苦干”的精神，但
教育效果很差，究其原因，他们没有注重学习教学新理念。
职校生的文化基础相对较薄弱，思维比较If性，用传统教育方法进行
课堂教学，学生学习积极性低，很多同学上课时无精打采，学习效果不理
想。
作为一名承担着教书育人重任的教师，应该与时俱进，不断学
课程改革给教师提供了机遇，同时也带来了挑战，教师面临着“本领
危机”。
不断学习教学新理念，努力激发学生学习兴趣，改变学生学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，提倡“自主学习、合作学
习、探究学习”，改变以往的“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的局而，促进学生创新意识和实践能力的发展。
极大发挥职校生的潜力，爆发他们的能量，改变职教的不力局而’°
要想获得好的教学效果，学习就应该成为每个教师每天生活的一个重
要组成部分。
只有教师会学习了，才能不断适应新时期的学生特点，教育形
势，改
善自己的教育教学方法。
当教师的综合能力提高了，教学便会变得轻松而又有质量，教学也就
成为了一种乐趣。
4发挥骨干教师引领作用
我们这个教研组里有骨干教师4人，分别是全国职业院校教学名师1人，无锡市教学新秀1人，惠山区教学能手1人，惠LU区教学新秀1人,群英荟萃，他们是我们组内的业务骨干，因此，要充分发挥示范带头作
用，组内每学期均要安排骨干教师进行公开课示范并开设讲座，通过学
习、反思等环节开
拓其他教师的思路，引发教师学习兴趣，启迪教师积极
思考，让教师举一反三，触类旁通。
利用科研课题来拉动教师学习，也是提高教师业务素质的重要方式。
在近两年中，教研组内课题丰富，有徐益清老师主持了省级课题
《工学结合人才培养模式的实践与研究》、强高培老师主持了省级课题
《电气控制与PLC项目课程课例开发与实施研究》、蔡艳老师主持了校级
课题《龙门加工中心横梁预调平系统的研究》、肖满云老师主持了校级课
题《基于DSP的光伏陈列并网逆变器研究》、钱英老师主持了校级课题
《全自动洗衣机模糊控制系统设计》，每个课题组内教师都大力参与，教
师们通过选择课题一立项一课题实施一课题总结，通过查找资料，学习理
论，对自身的基本素质的提高有不可忽视的作用。
教师们在开展课程研究的过程中及时记录，不断的反思自己的研究过
程，不断地改进课题研究的实践，写出经验总结和反思，无疑会使承担课
题的教师素质有了空前的提高。
科研能兴校，科研也能兴师，这条路是许多教师的成才之路，会
使他
们成为优秀教师，骨干教师。
5时刻体现人文尖怀
长期以来，人们更多尖注的是教师的专业发展，而忽视教师自身成
长，特别是在强调教师专业化发展的今天，这种现象则更加明显。
组里工作未满5年的青年教师有8个，占47%,这些老师一般都还承担
着班主任，由于年轻，工作经验少，我校又是封闭式管理，对学生的束缚
比较多，职校生个性分明，管理难度较大，有的老师
甚至出现了心理问
题。
单单提高教师的经济地位、我认为远远不够，他们还应得到更多的人
文矢怀°
而这种人文尖怀与提高他们的物质待遇相比，其重要性可以说是
有过
之而无不及。
我们需要走进他们的现实生活，走进他们的内心世界，主动和他们多
交流，沟通思想，努力解决他们的思想问题和现实工作、生活中的问题。
篇三：精品教研组建设
校本教研
教研组建设方案
20-20学年度第
学期
(教研组)二Ｏ
年
月
目
录
1．
教研组长岗位职责……………………………………………32．
优秀教研组评选标准…………………………………………43．
教研组成员基本情况…………………………………………64．
教研组活动计划………………………………………………5．
教研组工作行事历……………………………………………96．
教研组月工作记录表…………………………………………107．
教科研专题……………………………………………………148．
学科活动计划安排……………………………………………159．
教研组活动记录………………………………………………1610．联片教研活动记录表…………………………………………3611．新教师带教及备课组活动统计表……………………………3812．重点辅导学生汇总表…………………………………………313．备课组长考核表………………………………………………4014．教研组常规检查汇总表………………………………………4615．教研组成员工作完成情况统计表……………………………4716．出缺席汇总表…………………………………………………4817．教研组工作总结………………………………………………4918．教研组长工作质量综合评估实施细则………………………51教研组长岗位职责
教研组长在教导处的领导下，负责本组的教学组织工作，管理和指导备课组的工作，对本组的教学质量负有管理责任。并负责组织和开展校本教研活动。其主要职责是:一、教研组长要根据市、区教育行政与业务部门及学校教学工作要求，结合本组实际，制定学科教研组三年发展规划和学期工作计划。期末写好工作专题总结,及各种资料收集归档工作。
二、组织教师学习教育方针,学习有关教育理论和经验,转变教育观念。组织学习本学科课程标准，明确本学科的教学目标任务，学习并贯彻分年级教学三维目标。指导教师钻研课程标准、教材和学生。
三、做到规范制度落实，加强本组教师教学“五环节”的流程管理.检查备课组各项工作的开展情况，有效开展听课、说课、评课、反思等活动，及时总结、交流、推广教学经验。每学期对组内教师听课每人至少一次，并做到课后及时反馈交流。组内研究课每学期不少于2节，并认真组织好研讨活动.
四、协助教导处做好期考的命题和监控工作。组织好期中、期末的教学质量分析会，撰写好教研组质量分析报告，提出针对性改进措施.五、积极开展课题研究，做好课题随笔的指导和评价工作,督促组内教师撰写教科研文章。
六、重视本组教师的梯队建设，指导教师制订年度个人发展规划。培育优秀学习型团队，充分发挥团队协作的作用，通过以老带新、示范教学和行为跟进等方式帮助青年教师和教学上有困难的教师尽快地提高教学能力和业务水平。
七、加强对备课组长的指导，处理好教研组和备课组的关系，充分发挥备课组的作用,了解和掌握每个备课组的活动情况，发现问题及时予以帮助和指导。
八、重视三类课程建设,组织好本学科课外活动，内容要丰富、实在，指导学生积极参与课外活动和学科竞赛.九、加强教研组资源库的建设，优势互补、资源共享,逐步形成校本研修文化.十、教研组长要负责上述各项工作的贯彻落实，定期检查指导，定期向学校领导和教师汇报工作。期末做出常规汇总评价和工作专题总结，各种资料齐全、归档及时.十一、组长能以身作则，工作合理安排，形成平等、友爱、团结、互助、资源共享的氛围.
凉州区中小学优秀教研组评选标准
一级
指标
1二
级
指
标
重
教研组建设纳入学校发展规划，目标适合，措施具体。
学校领导经常研究并指导教研组工作,经常参加或组织2学校
重视
3(25分)45效措施促进教研组长专业成长。
通过加强教研组建设推进校本教研,形成校本研修文化
教研组建设管理制度健全并完善。
学科教研组长有较高的教学专业素养、师德与人文素组长
养、学科教学理论素养、组织沟通和协调素养、课题研素养
（6分)化建设素养.教研组基本制度健全并完善，包括撰写学期教学计划与制度
7规范
（10分）
8度、教师教学反思制度、听课制度和集体备课制度、教学质量分析与反馈制度、执行课程计划制度等.认真落实市、区关于教师教学常规的细则要求.全体组员有良好的职业道德，有奉献精神，能关爱学习组风
建设
全体组员以主人翁态度积极参加教研组活动，重视对青（1010年教师培养，组员之间形成平等、友爱、团结、互助、分）
资源共享氛围.59困难的学生，树立全心全意为学生服务的思想。
总结制度、教研活动制度、课题研究制度、交流学习制56究素养、领导教研组课程改革素养和进行教研组教研文655教研组活动。
选拔德才兼备的优秀骨干教师担任教研组长，并采取有55评
评
权自审备注
将教研组建设成为学习型组织，促进教师师德与育德能11力提升、教学理论素养提升、课程领导力提升、教育科研能力提升和学习与反思习惯形成等。
教研组有研究课题,形成在教学中研究,在研究中教学教研
12的文化氛围，强化“问题”即课题的意识，重视拓展性文化
课程与研究型课程建设，形成反思与重建氛围。
（24教研组教研活动具有主题性、计划性、针对性和实效性，分）
13组员主动积极参加教研活动并有较大收获。
教研组积极承担和参与市、区级各类培训与研讨活动，14重视校际教研组之间的交流与合作，有具体措施并取得成效。
教研组研究课题获奖，或组员积极撰写教学论文，在区15级以上报刊发表或获奖（含教育学会）。
组员承担区级以上研讨课教学任务；在区级或以上教学成果
体现
(25分）
17度比较大。
18教研组或教师获得区级以上荣誉。
19组内至少有2名区级以上骨干教师。
特色
10教研组在某方面形成鲜明特色，经验辐射效果显著。
加分
总
分
115516评比中获奖或在区级以上教研活动中经验交流、开设讲座等。
在教学质量检测中名列同类学校前二分之一，或进步幅5教研组成员基本情况
分管领导：
姓名
6性别
出生学历
教龄
年月
任课班级
进修情况
备注
下双中学________学年第___学期_____教研组活动计划
主题：
组长
组内教师数
教
研
组
分
析
工作
重点
教师分析：(优势与不足）
学生分析:（优势与不足）
校本研训现状分析：（优势与不足）
项
目
目
标
内
容
承担者
/参与者
研究主题
课
题
研
究
课堂实践
质量管理
学生活动
教研组工作行事历
周次
日期
主要活动内容
召集人
教研组月工作记录表
（)月份
月工作安排
本月活动主题：
本月活动安排：
月工作小结
典型事例：
存在问题及改进措施：
教研组月工作记录表
（)月份
月工作安排
本月活动主题:
本月活动安排：
月工作小结
典型事例:
存在问题及改进措施:
11教研组月工作记录表
（）月份
月工作安排
本月活动主题：
本月活动安排:
月工作小结
典型事例：
存在问题及改进措施：
12教研组月工作记录表
（）月份
月工作安排
本月活动主题：
本月活动安排：
月工作小结
典型事例：
存在问题及改进措施：
13教科研课题（专题)课题(专题)
课题负责人
人员与分工
研
究
目
的完成期限
_____年_____月
～
_____年_____月
研
究
方
法
及
步
骤
课题研究进展或成果
14学科活动计划安排
序号
活动名称
参加人数
负责人
活动次数(周）
活动内容
活动效果
15教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
16第____周星期___（___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
17第____周星期___(___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
18第____周星期___（___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
19第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
20第____周星期___（___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
21第____周星期___（___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
22第____周星期___(___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
23第____周星期___（___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
24第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
25第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
26第____周星期___（___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
27第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
28第____周星期___(___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
29第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
30第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录:
31第____周星期___（___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
32第____周星期___(___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
33第____周星期___(___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
34第____周星期___（___月____日)上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
教研组活动记录
第______次
活动时间
召集人
活动议题
活动内容记录：
35第____周星期___（___月____日）上、下午
参加领导
地点
缺席教师及原因
联片教研活动记录表
主讲教师
活动时间
研讨主题
活动记录：
备注：
主办学校
参加教师
36联片教研活动记录表
主讲教师
活动时间
研讨主题
活动记录:
备注：
主办学校
参加教师
3新教师带教一览表
新教师姓名
带教老师姓名
带教起迄时间
备注
备课组活动统计表
备课组
活动次数
本学期主要解决什么问题
3重点辅导学生汇总表
成绩记载
班
级
姓
名
期初
期中
期末
教
师
期初教导处认定:
期末教导处认定：
3备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
20集体备课
教学
研究
集体听课
1010分值
43351015评分标准
工作中互相支持，主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表,关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容,有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课,研究教材，备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求，配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
50分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
1046104备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
分值
43351015评分标准
工作中互相支持，主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表，关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容，有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课，研究教材,备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求，配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
集体备课
教学
研究
集体听课
20101010461050分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
41备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
分值
43351015评分标准
工作中互相支持，主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表，关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容,有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课，研究教材，备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求,配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
集体备课
教学
研究
集体听课
20101010461050分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
42备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
分值
43351015评分标准
工作中互相支持，主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表，关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容，有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课,研究教材，备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求，配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
集体备课
教学
研究
集体听课
20101010461050分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
43备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
分值
43351015评分标准
工作中互相支持,主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表，关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容，有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课,研究教材，备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求，配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
集体备课
教学
研究
集体听课
20101010461050分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
44备课组长考核表
_______年级_______学科
备课组长________________年____月____日
项目
师德
修养
10分
团结协作
遵守学校制度
以身作则
计划、总结
常规工作
教学常规检查
30分
备课组活动
分值
43351015评分标准
工作中互相支持，主动承担任务
遵守学校各种规章制度
为人师表，关心学生
根据实际情况按时完成
配合教研组长做好各项检查工作
做到定时定点定内容,有记录，有资料，至少两周一次
组织组内教师集体备课，研究教材，备知识点、备能力要求、备学生状况、备教学方法
组织组内教师进行集体听课
做好单元考试命题要求，配合年级组搞好质量分析
发动教师并主动开展各类课程的研究
配合教研组长做好课题的申报工作
本人主动承担课题研究
自评
教研组长评
校评
集体备课
教学
研究
集体听课
20101010461050分
命题研究质量分析
开展研究型课程、校本课程
教科研工作10分
组织工作
投入课题研究
合计
工作
特色
简要
说明
45教研组常规检查汇总表
内容/得分
姓名
教研活动
备课
课堂教学
作业
考试（查）
辅导学生
合计
46教研组成员工作完成情况统计表
姓
名
公开课节数
听课节数
听课心得
课题随笔
辅优补差
质量分析
学科活动辅导次数
学生获奖
文章发表
教师获奖
备注
4周
姓
出
缺
席
汇
总
表
次
名
注：点名符号：
出席：
√
事假：○
病假:○
缺席：
○
迟到:○
早退：○
4教研组工作总结
450
篇四：精品教研组建设篇五：精品教研组建设
精品中学教研组工作计划3篇
中学教研组工作计划
篇1一、指导思想
本学期，我组成员将本着“努力工作，愉快工作，合融工作”的工作态度，以学校和教导处工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，加强组内教研实效，精诚合作、齐心协力、互相学习、努力提高自己，热爱、关心和帮助每一位学生，发现其“闪光点”，挖掘其潜能，让每一位学生在新学期有更高的发展与提高。
二、主要任务和目标：
1.精心备课。坚持在每次教研组活动中进行集体备课，主讲人要对要备课的教学重难点及课的整体环节设计充分准备，组内的其他老师要针对问题充分讨论，统一认识。
2.认真上课。在备好课的基础上，认真、灵活实施，不超时、超前、超难。尤其要注意：面向全体学生，重视学生的个体差异。
3.增强多媒体信息技术运用于现代课堂教学中的应用意识，能主动在教学中使用多媒体课件。
4.珍惜每次校内、外数学教研活动的学习机会，积极参与、认真学习、博采众长、拓宽自己教学思路。
5.本组教师在做好日常教学工作的同时，还要努力通过练字、读专著，翻阅教学杂志，看教学网页，写教学随笔等方式来进一步提高自身的教育教学素质。
6.做好学习困难学生的辅导工作。首先要尊重学生的学习差异，对于学习有困难的学生不能急躁，要有耐心，要多疏导多帮助，尽可能地提高他们学习的热情和积极性，使其学习成绩进步。
7.配合毕业班班主任为培养合格的毕业生做好班级学生常规管理工作。
三、工作措施
（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。
1.认真学习新标准，严格执行新标准的`指导思想。本学期主要任务：以会“理解新教材、处理新教材、教好新教材”为研究目标，落实新课程标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。
2.开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围。
（二）强化常规管理，优化备课，提高教学质量。
1.备课：本学期继续推行备出优质课，实用课。教师共同探讨新课程。新标准。新教法的教学模式。严格杜绝“只带一本书
进教室”，重视个人的二次备课，完善教案的各环节。组织定期检查教案。
2.上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时检测教学效果。
3.作业的布置、批改。作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，并有批改记录。
4辅导：继续做好培优补困工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果显著。
5听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
（三）加强质量监测，及时反馈，提高教学质量
1.单元检测。抓好单元知识检测，严格考核，及时做好检测分析、查漏补缺工作。
2.数学竞赛。以年级为单位开展数学知识单项竞赛，创设良好的竞争氛围。
3.期末检测。组织期末考试，期中考试，严格把好教学质量关。
（四）通过多种渠道，加强师资队伍建设。
1.本学期，结合各级教研活动，所有老师至少上一节优质公开教学。
2.组织教师外出听课，并作好反馈工作。
3.加强校际间的教学交流。中学教研组工作计划
篇2一、指导思想
紧紧围绕县教育改革和发展纲要，结合学校和教科室的工作安排，确立教育科研为“学校特色建设、教师专业成长、学生素质发展”服务的工作方向，围绕
“教育科研为抓手，课题研究为平台，内涵发展为路径，全面提升为目标”的总体思路，聚焦课堂，落实校本，注重交流，及时总结，发挥英语组在我校的积极作用。
二、工作要点
1．立足校本研修，基于有效课堂，聚焦师生成长，加强理论学习，努力营造学习氛围，鼓励教师积极开展教科研研究和进行论文撰写。
2．继续推进课改工作，推进“四课”活动的深入进行。安排好课改公开课。
3．搞好本组县级课题的研究，力争下期此课题的成绩走在全
县的前列，加强过程的落实和资料的收集管理。
4．坚持正常开展教研活动，做好三课考评工作和其他教研工作，确保教研组在教科研工作中的先锋作用。
5.办好英语课外特色活动，培养学生学习英语的兴趣和热情。
6.传达上级文件精神和学校教科所的各项工作安排，争取把一切工作都做好。
三、具体工作措施
（一）扎实有效地开展课题研究工作
扎实有效地做好英语课题的研究推进工作。本期还要进一步强化，把任务分到人头上，积极且及时的上传各类资料。研究资料要按教科所评分细则进行归类和整理。
（二）加强教科研队伍的建设
本学期，英语组会进一步加强教科研队伍的建设，重视理论学习和业务培训，营造学习气氛，倡导行动研究，切实提高教科研意识和工作能力。
1．加强教科研引导和培训，充分发挥骨干教师的榜样作用，加强学校教科研工作的组织与管理。
2．加强校本培训，扎实做好各学科教研组的教研活动工作，营造学习气氛，采用自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。
3．加强课堂教学研讨与交流，倡导先学后教的教学方式。重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。
4．积极组织教师参加各级各类论文评比、竞赛活动，积极向各类教育杂志荐稿，帮助教师总结经验，提高教育教学水平。
（三）加强校本研究工作
1.加强教研组、备课组建设，提升校本研训的质量。坚持集体备课制度，结合我校校情，创新集体备课模式，提高集体备课实效。集体备课由教研组长提前布置备课内容，然后教师独立备课，集体备课时再交流发言，主备人做好发言记录，教研组长记录好活动评价。
2.本学期教研组仍然坚持每周一次集体备课（周三的课外活动）；各教研组要有8次以上的组内教研活动（不包括集体备课活动）。
3.本期继续做好校本培训，并要求教师做好记录。
4.加强教师个人反思和以教研组为单位的集体反思。做到个人教学反思常态化，专题反思定量化，集体反思规范化。反思要有专项材料。
5.继续编制好导学案，并形成自己的特色。
（四）三课考评活动
本期是一年一次的三课考评时间，制定考评时间表。做到上
课考评有教案，说课、评课考评有材料，不能乱打分数，影响被考评教师的公平性。
（五）继续推进课改工作
1．积极推进课堂教学改革，加快教学模式构建研究。
①积极开展课改研讨会，继续推进“先学后教”课堂教学模式。
要求教师在教学中要积极推进新课程改革，如从注重知识传授转向注重学生的"全面发展、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”、从注重教学的结果转向注重教学的过程、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式、从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。倡导新的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。指导学生开展研究性、探究性学习；创设丰富的教学情境；注重学生的亲身体验；引导学生将知识转化为能力等，努力推进课堂教学模式的深化。
②加大导学案的编制和使用的考评力度，本期学校对导学案的编制和使用作出明确规定，确保导学案的编制质量。英语组将努力提升导学案的使用效果，在更大程度上增强学生自主学习的积极性和主动性，更有利于提高课堂教学效率。
③导学案的编写
A、每周三下午为集体备课时间，集体备课由学科组长主持，每个教师必须有发言稿，每次集体备课学校给予一定的补助。由教科室负责考勤。
B、集体备课之后，编写导学案，导学案编写完后，每周五由学科组长交教科室，由学科组长和教科室共同评定等级。等级分A、B两等，两个等级分别给予20元和15元的补助。
教师使用的导学案必须有二次备课的痕迹，每周五交教导处检查，并作为常规考评的依据之一。
四、本学期工作具体安排：
《20××年春季教科研工作行事历》）
时间
主要工作
负责人
2月
词”的专题讲座，各教师写好论文
课题组老师
英语教研组
英语组课题研究成果汇报
英语组
6月
期末复习、考核工作
教科室中学教研组工作计划
篇3一、指导思想
根据新课改的精神，依照我校历史教师和学生的实际情况，本学期将继续引导教师认真学习教育教学理论，学习历史学科新的课程标准，加强对新课程的改革力度，努力探索科学的教学方法，贯彻落实教学常规，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的课堂教学水平，切实抓好教师队伍的建设，提高历史组的教育教学质量，提高学生解决问题的能力，培养合格的人才做出贡献。
二、工作目标
掌握新时期历史教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化协作的功能，提高组内教师的业务水平，集思广益，取长补短,运用历史教学加强对学生的爱国主义道德教育,陶冶学生的情操。认真组织组内教师学习《历史课程标准》，把握课程性质，理解课程标准的基础理念，设计思路,提高认识,为我校适应新课程教学
打好基础,提高教育教学质量做出贡献。
三、总体思路
1、初一、初二年级继续加强新教材研究，把握新教材特点，深入研究学习新课程标准使用方法。明确教学目标和教学要求。探索如何将二期课改的基本理念转化为具体的教学行为的途经和方法。
2、初三年级抓好常规教学的同时，继续研究教学深度，提高课堂教学效益。注意课堂教学知识积累的基础上拓展学生的知识面，完善学生的知识体系，为初三提升打好基础。
3、初三年级积极抓好毕业考、升学考、中考复习工作，使工作做到扎实、科学、有序。收集近几年的命题的特点和思路、最新信息和动态。掌握新课改的.相关要求，齐心协力选好资料、集思广益。复习中尽力做到对知识要有针对性、提高实效性。分析每次考查结果、认真分析，争取本届初三历史学科在模拟、会考、中考考出好的成绩。
四、具体措施
1、深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键；精心设计教案，每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有
合适试题，提高学生学习兴趣
2、带领组员做好“六认真”工作。认真进行集体研讨、集体备课，明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，要有统一教学目的、统一教学重点、统一作业内容、统一教学进度；备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。
3、强化听课、评课意识，促进教师队伍的建设，帮助青年教师迅速成长。发挥本组学科带头人、老教师、好教师的作用，组织师徒结对，对青年教师严格要求、悉心指导，帮助青年教师更好的成长；本学期每位教师要做到相互听课、评课，特别是师徒之间、新老教师之间，同时鼓励兼听别的学科。
4、加强教育教学反思，勤于总结教学经验，提高教学效率。坚持写教后记，授课后及时记载本科教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高；踊跃参加各种论文评比活动，每位教师积极撰写教学教育论文。
5、组织初一、初二年级学生拓展学习，组织“政史地生知识竞赛”，以便提高学生的学习兴趣、扩大知识面。
五、活动要求
教研组活动时间为每周（星期一下午），备课教师自行组织，要求准时出席，不得无故缺席；有特殊情况须事先请假。活动时
间如有变动，由备课组长事先通知。
共
页13
篇六：精品教研组建设篇七：精品教研组建设
如何建设教研组
教研组是配合学校教研室完成各项教研活动的组织，是校内同学科教师成长的平台，是教师进行教学研究的基本单位，对教师的专业能力提升与学生的核心素养发展起到非常重要的作用。那如何建设一支优秀的教研组呢？我认为主要要做到以下几点。
一、建设教研文化，形成核心价值取向。
一支教研组队伍最好要有自己教研文化，建设教研文化，我认为可以分三步进行。第一，教研组工作体制和机制，确保教研活动开展的实效性，每学期开学时定学期教研计划，每星期定时开展教研活动，开展教研活动前确定好教研主题，并做好相关准备；第二，遇到问题，让交流研讨成为一种习惯，除了定期定地点的教研活动外，在教学工作遇到问题要及时和同事交流、研讨，把问题及时弄透，让研讨成为一种习惯，而不是一项任务；第三，时常反思，梳理问题，总结归纳，形成教研成果。在日常教学中总会遇到或出现一些问题，及时把它记载下来，及时去反思，甚至有些之间还会有一些联系，所以不仅要反思，还归纳总结，做一个小课题，最后做成教研成果。做好以上三步，让教研组的每位教师都以做一个“研究型”教师为核心价值目标。
二、打造优秀备课组，建设备课组教学资料库
一个教研组都是几个备课组组成的，所以教研组要建设好，把每个备课组打造好特别重要，主要就是要发挥备课组内骨干教师的引领作用，在备课组内进行传帮带活动，帮助青年教师成长，集备时分工合作，互相分享教学上的金点子，共同突破备课时的重难点，进行组内的良性竞争，共同进步。另外还要建设好备课组的教学资料库，以备下一个年级的备课组借鉴，形成整个教研组的循环互助。
三、组织教师学习，提升教师专业能力
新（年轻）教师的培养，具有一定经验教师的发展，专家型教师的作用发挥，都离不开教师的专业学习、成长，更重要的是只有教师
的专业能力提升了，才能帮助学生提高数学素养，那么教师的专业提升主要有哪些措施呢？
1.
加强理论学习，全方位提升教师基本功；
熟读《2022新数学课程标准》，观看网络直播课程标准解读，深入了解及理解新课程标准，当然教师方面的其它基本功提升也重要，如解题能力、粉笔字、板书设计、课例分析等。
2.
高质量开展公开课，积极参加各级各类比赛
每学期都会开展公开课，教研组内每位老师至少上一节课，对公开课严要求、高标准，以精品课为目标，先由骨干老师上示范课，再青年老师上汇报课；另外教育主管部门开展的各类教学比赛，组织相关积极参赛，团队老师共同磨课、讨论、修改、定稿，在比赛提升能力。
3.
多看书多阅读，多分享多研究，多反思多写作
每学期都会推荐老师多看书，特别是深耕教育一线的教育大家写的相关专业书，在教研组进行学习心得分享，同时鼓励老师多进行微写作，如听评课反思、教学反思、公开课教学反思、读书心得、名师公开课心得、小课题研究等，在微写作中内化学到的知识，从而提升自己的教学认知。
四、为学生发展多开展学科活动，提升学生学科素养
开发适当各年级学生的校本课程，如思维提升课，开展相关年级学科活动，如寻找生活中的相关数学知识，让学生在校本课程和学科活动中提升学科素养，为学生减负，精心进行作业设计，作业设计主要是指课时作业、家庭作业、周知识闯关、单元作业的设计等，也只有学生在纸质作业上减负了，才会有更多的时间去参与活动，在活动中提升学科素养。
五、了解教育前沿信息，跟上课改时代的潮流，大胆创新和改革
学如逆水行舟，不进则退，其实对老师来说，也是这样的，现在的孩子心理认知一年一年在变，5年前的孩子在读五年级时的认知和现在读五年级的认知都是区别的，不同的班级，学情就不一样，所以不同时代所采用的学习方式也在不断地变化，需要我们不断去
学习，去创新和改革自己的教学方式，优化教学过程，才能使教研组的教育教学工作既跟上时代的潮流，又具有校本特色和班级特色。
篇八：精品教研组建设
打造优秀教研团队
焕发教师成长活力
作者：叶美飞
来源：嵊州市教体局教研室
发布时间：20XX年05月05日
打造优秀教研团队
焕发教师成长活力
嵊州市教体局教研室
叶美飞
由海豚现象想到的：
茫茫大海里，几只零星的海豚在觅食。忽然，它们看到在海洋深处流动着一大群鱼，它们如果因为饥饿冲向鱼群，急于求成，鱼群就会被冲散。它们尾随在鱼群后面，用特有的声音向大海的远方召唤。一只、二只、三只越来越多的伙伴游了过来，不断加入到队伍中一起高声呼唤着。十只、二十只，已经五十只了，它们还在不停地呼唤，当海豚的数量聚到一百多只的时候，奇迹发生了。所有的海豚游动着环绕着鱼群周围，形成一个球状，把鱼群全都围拢在中间，它们分成小组有秩序地冲进球形中央，慌乱的鱼群无路可逃，当中间的海豚吃饱以后，它们就会游出去，替换外面的一队伙伴，让它们进去美餐，就这样不断循环往复，直到最后一只海豚都得到了饱餐。
从海豚现象我们可以得出四点启示：
一：没有完美的个人，只有完美的团队；
二：团队的力量无坚不摧；
三：没有规则不能成功；
四：一个成功的团队造就无数成功的个人。
伴随着新一轮课程改革的全面实施，《品德与生活》、《品德与社会》课程较之其他课程，综合性更强，教学难度更大。在实际教学工作中，品德课程实施与教师的专业发展还处于边缘化状态，主要表现在：“无学科地位”，“无专职教师”，“无教育实效”。
面对如此现状，品德学科要实现教师群体的专业化发展必须依靠一个专业团队，即一个富有活力的学习型教研团队。在这个团队中，彼此信任，形成合力，互补长短，养成学习与反思习惯。团队成员之间有学术探讨的氛围，能为共同的大目标——新课程的实施全力以赴。我市的品德学科组就是一个积极的、团结向上的寓学习、研究于一体的学习型团队。它为全市教师搭建起了一个可持续发展的绿色平台，是改进教师教学行为、加速教师专业成长的有效载体。它保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。
组建一个实力强劲的“学习型“教研团队
一个学科要发展，必须有一支稳定的教师队伍。根据我市各校的实际情况，以市品德教研组为绿色平台，推选出20多位学校的骨干教师，创建品德课程成长者团队，并且聘请全市的品德名优教师组成指导小组，担任指导师。与此同时，我们的成长者团队分成4个小组，每个小组有两名指导老师担任组长，实施名优教师带徒制度，对我们团队成员实施“一对一”帮扶引领。
在这个品德课“学习型”教师团队里，组长直接受教研员领导，教研员负责组织团队教师的培训及教研工作，各组长负责定期集中该组教师进行业务学习、研讨交流。团队成员中既有科研型教师，也有展示型教师，做到了个性差异互补，有人去搞理论研究，也有人去进行成果展示，为《品德与生活/社会》课程的实施提供了师资上的保证。
设定“学习型”教研团队的建设目标
麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我们对“学习型”教师团队的目标定位是：我们立足两个“新突破”培养骨干教师，即自身成长新突破和辐射引领新突破。使我市的品德教学工作整体水平提高一个层次，为今后组建其他学习团队提供经验。
同时，要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定目标，自我完善，努力达到以下十个方面的素质标准：实事求是的学习精神，乐于奉献的学习品质，相互合作的学习愿望，立志改革的学习决心，乐观向上的学习情绪，推陈出新的学习观念，批判创造的学习能力，多层吸纳的学习意识，不骄不躁的学习态度，开发潜能的学习水平。这些标准的倡导，旨在让教师在一种精神的感召下，自我激励、自我创新、自我反省、自觉学习，成为一个新时代的“学习型”教师。
探索“学习型”教研团队建设的多元化策略
时代不同了，学生家长的要求也不同了，我们的教学必须顺应需求的不同发生对应的变化。我们的核心理念就是以学生发展为本，致力于儿童健康发展。为此，我们开展了形式多样的教研活动，打造一支优秀的教研团队，具体做法是：
1、理论学习作引领。
教育理论能有效指导教师的教学工作，引领教师专业发展。品德与生活/社会更要求教师通过学
习掌握先进的教育理念和教育教学专业知识。我们在团队中采取了集中培训、教师交流互助学习、个人自主分散学习三结合的方式，并对教师的理论学习做出了具体规定，确保了教师学习的实效：
定内容：每学期初，学习团队中都有针对性地确定一两个学习主题，绝不盲目进行。从去年开始，先后进行了
品德与社会课程标准、课程性质与基本理念的学习与研究；深入分析教材、构建"体验——创造——生成"的教学模式；品德课程教学方法及评价方式等规定内容的学习。此外，我们还要求每位教师一学期至少阅读一本关于《品德与生活/社会》学科的前沿杂志、报刊，避免了自我学习中的随意性和应付现象。
定时间：有集中的业务学习时间，一学期两三次每个小组自主学习时间，主要是让小组成员相互交流，进行同伴互助;另外每位教师还要保证每周不少于1小时的自我学习时间，促使教师能主动学习。
定要求：要求每位团队成员都要有学习笔记，既要有学习内容，还要有学习体会，并撰写随笔杂谈、案例分析、经验总结。教研员定期检查教师的学习笔记，作为教师考核的一个方面。
由于采取了这些措施，团队中学习气氛浓厚，老师们潜心钻研，理论水平逐步提高，专业知识日益丰富，部分教师脱颖而出。一年来，斯海霞老师撰写的论文获省三等奖，绍兴市一等奖。马微婵老师的论文获绍兴市三等奖。李小渊老师撰写的案例获绍兴市二等奖，张晓英老师和马飞老师的案例获绍兴市三等奖。有多人在嵊州市论文评比中获一、二等奖。
2、课堂探究为突破。
理论学习终究要落实到课堂教学"实战"中，我们树立了"以课例展示理念，让理念回归课堂"这一思想，将教研重心指向课堂，以优质课探究为突破口，促进团队成员在品德课教学水平的整体提高。
引路课。今年上半年，我们召开了市“品德学科成长者团队成立暨研讨会”上，有三位老师作课，分别是史小玲老师的《我们都是龙的传人》、张聪老师的《我们分享
我们快乐》。郭伶俐老师的《节日的大观》。课后三位老师做了教学反思，与会教师进行了互动研讨，省教研员邬冬星老师进行了评课并做了专题讲座，效果很好。一年
来，我市多名教师上了各级示范引路课，其中李伟芳老师参加了上海宝山区教育活动月展示活动，执教《我和动物交朋友》，深受听课领导和老师的好评；斯海霞老师在省“民族教育”现场活动中作课堂展示，李伟芳执教并摄制的《维吾尔族》一课，受到了国家教育司领导的好评。
汇报课。在团队教研引路之后，我们还要求教师听课以后学以致用，结合自己的教学实际，每组推荐两位老师上汇报课，团队教师全部参与设计，听课，评课，从中选拔一节优秀课，接受全市老师的验收检查，目的在于在学习他人的基础上自我改进，自我提高，真正领会引路课的精神，内化成个人的教学实践，促进全市品德课的课堂教学水平的整体提高。
评优课。通过组织参加各类优质课评比，为教师创设锻炼机会和展示才能的舞台。近一年来，我们充分调动教师积极性，参与了各级优秀课评选活动。史小玲、吴小君等多名教师所执教的品德与生活/社会课被评为市优质课一等奖，其中吴小君老师执教的品德与社会课《诚信真可贵》获绍兴市二等奖。
3、课题牵动促发展。
团队教研的一个亮点是"课题带动"，我们认识到，带领教师开展品德与生活/社会的有关课题研究，一定会推动这门课程向更深层次发展。在组长的带领下,团队成员们积极参与省级课题“小学品德课程“学习型教师团队”的建设与实践研究”，通过课题研究，感受合作多赢；通过专题研讨，以达经验互鉴；通过课例研究，为青年教师的“教”带来更丰富的思考与联想，年轻人一起备课、一起观摩有经验教师的教学，一起为了一个话题辩论着、探究着，开放、互助学习的良好氛围，使大家的智慧得到了共享，促进了教学相长，组成了合作共荣的团队。
4、教研网平台是桥梁
(http://.szsjyw./)分享教育教学经验、畅谈教学设计，让每一位学科老师既是原创者，也是栏目的忠实阅读者。传递教育信息的桥梁，创设了真情交流的空间。
利用品德教研网这一平台，开展网上论坛式教研活动，老师们在论坛中能畅所欲言，能使教师站在高一层次观察、反思教学，有效地集体发现、研究、解决教学中的问题，使教研活动能螺旋形地向高水平发展。如“关于品德与社会（生活）综合性特点的探讨”论坛式教研；“小学品德课活动教学实效性的研究”论坛式教研；“品德与生活（社会）课程资源开发利用”论坛式的教研；“品德课程生活化研究”论坛式教研。这些教研活动让教师在实践中不断发现问题，解决问题，推动教师在学科研究方面不断提高水平。
老师们普遍认为“通过教研活动这一载体，引领自己不断进行专业化训练。”的确，品德学科教研团队已成为我市品德学科教师继续教育的课堂，教师在这一绿色平台焕发出了成长的活力。
设立团队教师成长档案袋
为进一步促进教师的职能成长，提高教师的自我教育能力，改革了以往的评价制度，我们品德学科组设立了团队教师成长档案袋。档案袋由教师自主管理，自己选择在教育教学活动中最满意的资料装档，每学期末交给教研员，作为整个团队对教师的评价参考。
教师档案袋由“自己的教育环境”、“自己的教学能力”、“自己的教学情况”、“自己的发展计划”、“自己的教学实绩”、“自己的爱好特长”、“自己的评价资料”、“自己的学习资料”等九个块面组成，明确了教师的职责，激发了教师致力品德教研的豪气。
目前，本教研团队凝聚力日渐增强，有活动大家一起上，有任务大家一起担，有研究课大家一起备课，出主
意，想点子，理思路，听试讲，反反复复，每一个40分钟背后投入的是无法记数的时间、精力，凭着这种无私的奉献，这种向上的凝聚力量，让我们迈上新的台阶。
中青年骨干教师培养方案
一、指导思想：
中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我市小学“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我市教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定海阳市“中青年骨干教师培养方案”。
二、培养机制：
（一）设立学科教研员直接抓骨干教师团队发展的运行机制。
1、团队的组成。每一名学科教研员都要选取10—20名有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平的中青年教师组成学科骨干教师团队。
2、团队建设规划
（1）工作目标
通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的海阳优秀教师团队。从而示范、引领全市小学教师的成长。
?探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高全市小学学科教研活动质量，为全市小学教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动我市小学数学教学工作持续均衡发展。
（2）团队成员的职责。
?教育理论的学习。要制定学年学习计划，每位团队成员，每学年至少读一本教学专著，坚持订、读定一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。每位团队成员要成立自己的工作室，在本区域内带3-5名年轻教师为徒，设定教学技能和理论水平的培养目标，在规定的时间内达到相应的高度。所带徒弟也要在师傅的指导下执行该职责。
?课堂教学能力的提高。根据备、说、讲、评的要求，每每位团队成员不断地进行小学新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下五个有价值的教学反思。
?积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“两效课堂建设”和“作业改革”两个实验课题做文章）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。
?注意总结提升。每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。
?规划好自己的成长计划。根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样并拜师，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。
（3）运行过程
?建立档案，完成团队成员登记表（见附件二）；
?做出学习计划；
?按“五步思考法”（见附件三）建立自己的研究方向。
?每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果。
?每周留写至少一次的学习体会、一次活动反思，一次与团队成员及团长的网上交流。
?在‘两效’课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2—3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校出示。
?在自己的影响下使自己学校的课堂教学在某方面形成一定的特色。
?一学期中完成对不少于20个课时听评课。
?一学年完成一个领域的研究。
3、团队成员的使用及奖励。
（1）使用
?骨干教师团队成员可参入学科教研员的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动；
?骨干教师团队成员每学期要出示一节面向全市的公开课或学科知识讲座；
帮助学科教研员培训学科带头人。
（2）奖励
?每年组织一次骨干教师团队成员出市参入观摩研讨活动；
?推荐参加各种荣誉的评选；
?对表显突出的授予优秀学科带头人的称号。
（二）学科带头人协助学科教研员进行学科教师培养的运行机制。
1、学科带头人的产生。由乡镇学校按学科每年级推选1—2名学科水平高，责任心强的教师担任年级学科带头人（团队骨干成员自然的确认）。
2、学科带头人的工作职责。
?不断关注自身成长。要加强理论学习和本学科业务研究（各学段的系统研究），不断提高自身的文化素质和业务水平，真正成为本学科的带头人。工作中及时总结，不断反思，勇于创新，形成自己的教学风格和特色，不断在工作中提高自身的组织和协调能力。
?做好计划与总结工作。根据学校教学计划及年级学科特点，于学期开学两周内，在广泛听取本组成员意见基础上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研组活动计划，并负责组织实施。期末作出工作总结，总结出本组研究工作的经验与特色。
?组织教师进行教材研究。以单元集体备课为平台组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，特别要在学科系统下着力剖析教学重难点和关键问题，并进一步共同探讨出具有较高操作性的实施策略。
?开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。根据学期教研活动计划（特殊情况下可作适当调整），开展以课堂教学为中心的主题性教研活动，组织好常规性的研究、精品课的推介、专题性的研究。课堂教学研究要注重实效、实现互动，活动时邀请校长和主任参加听评课。要适当组织推广课堂教学经验（论文、教学设计、教学反思、教学故事或教学案例等）活动。
3、相应的待遇
?对表现突出者授予优秀学科带头人称号；
?优先参入外出观摩学习活动；
?对上进学科带头人及时吸纳为学科骨干教师团队成员。
三、管理措施：
1、实行动态管理。
骨干教师团队成员及学科带头人实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建
立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。
2、骨干教师团队成员有下列情形之一的，教研室将取消其相关资格。
?离开相应岗位，不再具有隶属关系的。
?不履行岗位职责，表现不合格的。
?违反其他有关规定，造成恶劣影响的。
培养优秀教研团队
构建幸福成长平台
时间:20XX-10-2611:19来源:作者:转载
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培养优秀教研团队
构建幸福成长平台
杭州市萧山区高桥小学品德教研组
英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。”其实，教师之间的交流所产生的教师特有的价值观、思考方式和行为方式，对教师教育教学水平和个性发展具有极大的影响。
学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。教研组作为学校教学研究的主阵地，又成了提升学校教研水平，提高学校教学质量的重要机构。如何营造良好的教学研究的学术氛围，更好地发挥教研组的能动性，调动教研组的群体智慧，着眼于推动学校文化建设的科学化，教师队伍建设的专业化？我们品德教研组进行了一些有益的尝试。
一、组长领衔，让理念意识在“行动”中落实。
教研组长在教研组建设、学校发展、教师专业成长等方面起着举足轻重的作用。一个优秀教研组，肯定有一个优秀的教研组组长，由他带出或培育了优秀的教师，由他
“教”出优秀的学科教学质量。因此，选聘好、使用好和培养好德才兼备的教研组长说得严重些是同教研组“生死攸关”的。我校不搞论资排辈，更不任人唯亲，不拘一格选用教研组长。我们现任的教研组长基本具备以下条件：
首先，是业务精湛的专家。她是组内业务的“权威”，在本学科领域内是我校乃至全区的“领衔人物”，现已形成了自己独有的教学风格：活泼而不失大气、扎实又充满激情，深受学生的喜欢、同行的肯定。曾在区级、镇级、校级上公开课数节，并多次被邀请前往金华、桐庐、进化、宁围、党湾、新湾、新围等兄弟学校上品德教学研究课，受到教研员及与会老师的一致肯定。一次次的磨练，一回回的亮相，让她在品德这块沃土上拥有了自己的一席之地，也取得了一定的成绩。在20XX年省小学品德活动教学研讨会上，执教的研究课在会上展示交流，受到与会领导的好评。在杭州市小学品德与生活（社会）录象课评比中，荣获一等奖。还多次在萧山区评优活动中，获得高奖。
其次，是痴心课改的先锋，她用行动感召同组的教师在研究状态下教书育人。
第三，是终身学习的楷模。她把学习作为自己日常生活的一部分，永不停息地学习，并用这种终身学习的精神，激励周围的教师远离浮躁，走向大师，与经典为伍，与时代同步。所撰写的论文曾获区一等奖，并多次在《萧山教育》等报刊杂志上发表文章。
第四，是共享合作的赢家。她能很好地与学校领导、同事、学生、家长合作，善于尊重和接纳不同意见，能“求大同，存小异”，在合作中多赢共进。
总之，我们品德教研组长正通过努力使青年教师迅速走向成熟，使中老年教师不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向专家的行列。
二、导师引路，让新手名手在温情“联动”中成长。
“导师引路·共同成长”是我们高桥小学延续了多年的一种培养新教师的模式。几年来，在实践中不断地变换形式，更新内容，在带教中共同研究，共同反思，促使师徒专业的共同成长。
每学年开学初，根据我们品德学科教研组的实际情况，为每个青年教师在本组内选择学校各级名师和骨干教师作导师，并召开结对大会，规定师徒双方的义务和权利，鼓励双方携手共进。每学期末，在组内及时开展沙龙活动，在交流中分享成长的喜悦，改进活动的方式，同时对师徒们付出的努力进行肯定。
几年来，师徒们你来我往，不亦乐乎！导师的无私相授，徒弟们的虚心求教，成了教学上一道亮丽的风景线。办公室、教室，甚至是走道里，我们都可以看到彼此探讨交流的身影。轮到徒弟披挂上阵了，导师悉心指导；轮到导师一展风采了，徒弟帮忙制作课件，相提相携，和谐共进。
每个学期，导师们和徒弟们都写下了自己在互相的提携帮助下的点点滴滴。其中，有师徒间的一次促膝相谈，有师徒教学的案例对比，有溢于言表的感激之情，更有自己成长的欢欣。“做一支会思考的红烛”，这是徒弟们发自内心的目标定位。“化压力为动力，”这是导师们由衷的内心表白。我们看到，一位位新教师正充满热情地在我们
高小迅速成长，一位位校骨干教师也在与徒弟的共同奋斗中专业得到了持续提升！
三、网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。
信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。我们学校每位教师都拥有一台电脑，这为教研组的网络化管理提供了平台。
备课是教师解读教材，用自己的文化视野处理教材，制定教学预案，实施有效课堂教学的重要环节。为了减轻教师的工作压力，减少一些无效的劳动，发挥群体智慧，实现资源共享，本学期推广网上集体备课，主备教师在区教研室统一下发的备课资料的基础上，对自己负责单元的教案进行复备，制作简单的课件，上传在学校ftp上，并及时通知组内教师。组内教师必须参与讨论，并发表意见（至少要50字），上传至品德组文件夹，主备教师要回应组内教师提出的问题和建议。此项工作由各年级备课组长负责，要及时关注组内教师的评论。组内公开课可以是集体备课公开发表的内容也可以另外的内容，上课的教案必须提前一周在ftp上发表，并通知组内教师。组内教师要积极点评教案，积极参加听课、评课。在实践与探索中，我们
发现：教师的集体研课、资源共享的意识在不断地增强，走出了“闭门造车”、“形式备课”的倾向，带动了整个教研组的发展。
四、搭建平台，让个体群体在柔性“碰撞”中提升。
在一个教研组当中，需要有教师不同的声音、不同的思想和教学方法的交流与冲突，这种教师内部的专业争论，可以让教研组、学校成为一个民主、开放的讨论领域，有利于教师间的合作互动，思想碰撞，聚集观点，提高认识。在这个过程中，我们努力使教师作为研究者、作为主人来参与的，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。领导者也不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，对教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试力求给予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多存异，使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛，使创新精神成为教研组文化的原色与底蕴。我们开展形式多样、新颖活泼的品德教研组活动，努力创设一个宽松自由的学术研究氛围。组织的形式有：
1、进行有主题的“聊天”。教师利用课间、课余时间，三五成群自由组合，围绕一天的教学实际来“聊”。在“聊天”中澄清许多原本模糊不清的观点，激发很多意想不到的点子。教师在“聊天”中学会自我反思和开放自己，加强了教师与教师之间的专业切磋、协调合作，共同分享新课程教学中的经验，共同成长。
2、开展教育沙龙活动。利用教研组这一阵地，进行热点讨论。每次活动前，由教研组长收集整理并提出一个或若干个议题，议题为大家共同关注的热点问题、疑难问题。全组教师围绕议题，搜集资料，寻找支撑，提炼观点。活动时每位教师结合自己的教学实践（或教育一得、或观点阐述、或成功案例、或迷惘困惑），畅所欲言。有争论的地方，将成为后续小课题研究的主题。这样有力促进了教师对问题的关注、提炼和思考，并能以小见大，对教育的思考向广度和深度延伸发展。
3、开展自荐式开课与邀请式听课。为了营造宽松的学术氛围，我们还变以往公开课的指派式为自荐式，将开课的任务要求告知教师，让教师自愿报名参加，调动了自荐
教师的开课积极性，避免了因指派式而产生的抵触情绪。教师把这些机会当作挑战自己，展示自我，激励自我的平台，逐渐树立“我要锻炼，我要发展”的自觉意识。
我们还加强了课后的交流研讨，对听课教师提出如下要求：你觉得本节课体现了哪些新的理念？（有利于听、授双方新理念的跟进）你觉得本节课最成功、最精彩或值得借鉴、推广之处在哪里？（有利于听者吸收他人经验）你对本节课有何改进意见，何处有更佳方案？（变权威评课为资源共享）对上课教师提出的要求：你是如何设计这节课的？这样设计的优势在哪里？（有利于评者尊重并了解教者的设计意图和理念；也使教者在阐述、比较中自主成长）你觉得这节课是否取得了你预期的效果？你觉得哪些地方需要改进？（教者教后的反思有利于他成为反思型、研究型教师）你认为同伴的建议，有哪些可以吸收到你的个性化教学中？（有利于教者的自主吸收）引导和鼓励教师“说出自己的话”，“上出自己的课”，让教师敢于发表自己的意见，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，尊重和保护一线教师参与校本教研的积极性和创造性。
我们通过各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬他们个性与特长，使教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。几年来，教研组硕果累累。
教研组已培养省思品学科名师培养人选一名，市教坛新秀三名，区教坛新秀两名，区优秀教师一名。其中，杭州市首届优秀思想品德课教师、区思想品德专业委员会会长倪柏根校长，始终坚持对思想品德课堂教学的探索和研究，多年来所撰写的思想品德研究论文有四篇发表在区级以上杂志上，1篇在省小学思品首届年会上交流，1篇获杭州市小学德育优秀论文奖，4篇获区课题论文及学会论文评比一二等奖，2篇分获区少先队论文二等奖、德育论文二等奖。省思品学科名师培养人选华钢执教的一节录像课《待人要宽容》获杭州市优质课堂实况录像评比一等奖，浙江省三等奖，并在全省公开发行；编写的教案获萧山市、杭州市一等奖；《骑自行车要遵守交通规则》一课的教案发表于《小学德育》杂志；曾参与《多媒体组合教学设计与
指导》一书的编写，并由杭州市电教馆出版发行；撰写了《21世纪班主任工作的艺术》一书的部分章节；曾在全省《品德与社会》备课活动中作单元主讲；2000年，在四川成都举行的第四届全国小学计算机辅助教学观摩课展示会上，执教的《四张全家福》获二等奖，制作的课件获萧山区一等奖。有十余篇管理、普教和学科论文在区级及以上获奖或在杂志发表。曾应邀先后赴四川成都、杭州、临安、建德及萧山区的许多乡镇借班上课，获得广泛好评。其他教师也在各级各类比赛中获得优异的成绩。
五、绩效管理，让教研组群体在恰当“规范”中发展。
在任何一个单位，只有以制度进行管理，才能更规范合理地推进各项工作，使员工树立强烈的主人翁意识，以实际的绩效来公正地衡量自己的工作，衡量组织对自我的评价。因而，形成合理的可以量化的教研组考核标准，才能最大程度地发挥教研组的实际功效。去年，教导处对此进行探索，初步制定教研组绩效考核标准。考核以各学科教研组为单位，谋求“团体发展”，鼓励良性竞争。整个考核内容包括了：教研队伍、教研档案、校本教研、承担任务、教学水平5个维度，17个项目。自考核标准公布来，我们明显地发现教研组成员的团队意识增强了。每一位组员都尽力地为本组的发展提供智力上的支持，行动上的保障。因而，办事的效率也得到了很大的提高。
试行两学期来，我们每次均被评为“优秀教研组”，学校给予了精神上与物质上的奖励。我们更以优秀的团队文化推进教研组的持续健康地发展，为促进学校的新课程改革注入活力，让孩子们在老师们的引领下拥有浓厚的学科幸福感，一天天地走向美好欣慰的明天。
赠人玫瑰，手有余香，和谐的团体就是互相的奉献。分享智慧，共享力量，努力在彼此的相提相携中收获一颗宏大的心。在执着与淡然中坚守，即便辛苦，即便挫折，即便目标未达，心便可静，可悦。这是我们每一个高小品德教研组人的共同信念。
打造教研团队
激活校本教研
——绍兴原市属小学数学教研团队考核情况反馈
当下，教育界对以校为本的学校、教师的发展策略给予了极大的关注，对逐步建立起以校为本的教学研究和教师的专业化发展模式的期待与内动力日益高涨。教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织，是确保教育目标实现，提高教育质量、教师与学生素质，实施好素质教育的重要途径。因此，从某种意义上讲，学校的教研组建设影响着教师的专业发展、学生的发展与学校的发展。绍兴市教研院在这样背景下，着力倡导“优秀教研团队激活学校教研”的理念，在打造具有活力的学校学科教研团队方面出台了许多举措，教研团队达标考核、优秀评比便是其中的一举。
期初组织了20XX学年小学数学教研团队工作交流考评活动，各校教研团队在推进校本教研、学科建设方面做了大量的工作，许多教研团队能创新教研方式和内容，收到了实效。现将各教研团队的特色、亮点工作做个反馈，供大家分享与借鉴。
昌安实验学校小学数学教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、朝气蓬勃的集体。他们在小学数学这块园地里，努力创新、求实、求精，辛勤耕耘。教研组活动制度健全，通过开展“以老带新”的活动，发挥传、帮、带的力量，使年轻教师迅速成长；通过同教材、同级组的教师集体解读教材，集众人之长，使数学课堂变得更加扎实有效，自身业务素质不断提高。通过进行有主题的“聊天”，开展教育沙龙活动，开展自荐式开课与邀请式听课等活动，借助各种方式搭建良好的教研平台，尊重和保护教师的教学研究积极性和创造性，张扬教师个性与特长，教研组形成了鲜明的教研个性，赢得了自己的一片教研天地。同时让每个教师都有兴趣、都有机会登台亮相，激发广大教师不断提高自己教学水平和研究积极性，造就了一支团结协作、业务精良、教有特色的教师团队。多次获得市属优质课一等奖，多次获得市级、市属论文、案例评比
一、二等奖，多人在市属级以上作观点报告、学术主题、观摩课等。当然也存在一些问题,比如在课堂教学研究、学科教改与课题研究、落实课堂教学有效性等方面需要进一步加强。
鹤池苑小学教研团队的成员较为年轻富有朝气，团结协作意识很强，年段的教研活动能力特别强，磨课时的研讨氛围特别和谐热烈。教研组以多种数学技能提升工程为手段引导老师注重课堂细节。在学生层面搞的活动注重提高学生学习数学的兴趣、培养学生的自主能动性。教研团队围绕“作业讲评”的教改项目开展教学过程有效性实践。特别从上学期开始在抓好常规教学的同时借助学校书香校园的良好氛围开辟数学阅读，使全组的数学老师更爱阅读，更爱钻研，更爱研讨。
稽山小学数学教研组成员能团结协作，克服人手紧张的困难，教学效果正逐步提升。教研组对“磨课”为形式的主题教研常抓不放，本着“请进来、走出去”的指导思想，把磨课选拔出来的“校级精品课”与其他学校名优教师同台展示，促进了年青教师教学能力的提高。以此为抓手，教研组成员也获得了一系列荣誉:绍兴市属优质课一等奖；市属论文、案例一等奖、二等奖若干；市属基本功比武二、三等奖；市属课题成果获奖……在主题教研、小课题研究等方面有待加强，斗门镇数学教研团队成员活泼好学，团结协作，凝聚力强。发挥集体备课组的职能作用，开展有针对性的教研活动，研究内容涉及学科教学中碰到的形形色色的数学问题。以教学为中心，力求常规和创新有机结合，坚持不懈地抓学生的专项竞赛和课外辅导。团队中教师达成了“以教学全过程的有效促进教学质量提升”的共识，认真抓好教学备课、上课、作业设置评改和辅导等过程。还积极为年轻教师搭建展示自我的平台，整体素质不断提高，11人次在市属各类评比中获奖，两学期中有2个市级教改课题已结题并参与评奖，一个省级课题结题并参与评奖。教研组的课题研究成果显著，但过程管理有待加强。
东浦镇数学教研大组是一支年轻的、充满生命活力的主力部队，一个团结、合作、快乐的集体，一个刻苦钻研、积极进取的学习团体。积极探索新的教学方法、钻研新的教学热点、努力尝试新的教学模式，多名教师在各级各类比赛中获得优异成绩。学生在多样的实践兴趣活动中学习着，成长着，真正做到了第一课堂打基础，第二课堂发展特长。但在学科教学和小课题研究相结合等方面需要进一步加强。
马山镇小学数学教研团队是一个勇于探索、开拓创新的团队。倡
导主题教研，整学年以“关注差错提升教学有效性”为主题开展一系列的活动。不断寻求教研新路，根据乡镇学校有下属多所完小的特点，实行“跨校搞教研”的形式，实施有效互动，拓宽教研视野渠道。为教研组成员建立个人教研手册，及时记录活动中自己的感悟或见解，汇成了每位老师的教研足迹。教研组正努力地尝试着问题式教研，个案交流教研，课例剖析教研和小组研讨教研。
镜湖小学数学教研团队整体教科研氛围浓厚，成员合作意识强，名优、骨干教师能起到引领和示范作用。依托青蓝工程、师徒结对工程、镇级研修班等平台，加强对青年教师的培养，成长较快。近年来，在优质课、论文等教科研评比中取得较好成绩。团队注重学习，强调专家及周边县市优秀教师的指导引领作用，多次请他们来校讲学。主题教研活动开展扎实有效，研究的问题深入细致，由此生发出的集体诊课活动已成为教师自觉的教学研讨行为，有效地加强了课堂教学效率。利用推门听课等形式，通过教学常规检查，注重常态教学的研讨。团队能结合地域实际，积极开展联校教研活动，包括城乡校际交流和镇属学校间的校际交流，加强了学科教学、学校教学间的联系。但在课题研究、学科教改项目研究等方面需进一步加强。
在近几年的教研团队建设中取得了可喜的成绩，如校际活动成了区域性推进教研的亮点，教改项目研究扎实有效，个人成长、团队集体档案做得细致规范，但也发现了各学校共同存在的问题：
1、教研常规工作规范、细致，但创新工作不多。
2、从教研内容上看，对教师教的研究较多，对学生学的研究较少。
3、从教研方式上看，听、评课多（单一），课程教材培训较少。
二〇〇九年十一月十二日
创建研究型团队
走科研兴校之路
20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍
创建研究型团队
走科研兴校之路
——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料
龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题
研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。
一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍
1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。
2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。
3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施
和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。
4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；
杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；
党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；
杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题
课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；
杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；
朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；
党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。
二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台
1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：
学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。
邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永
发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。
教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。
2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道
教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。
教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包
括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。
近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。
3信息网是教师的专业化发展的窗口
学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）
报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。
我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。
三、龙苑中学教科研工作的“亮点”
龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。
1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集
体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。
2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称
号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。
3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。
4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。
总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了
教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步
上海市龙苑中学校长室
上海市龙苑中学教科研室
20XX年5月26日
创建研究型团队
走科研兴校之路
20XX-12-28作者（来源）：潘荣珍
创建研究型团队
走科研兴校之路
——徐汇区第六届教育科研工作先进集体龙苑中学申报材料
龙苑中学是一所普通初级中学，地处龙华城乡结合部，学生的学习基础比较差，外地民工子女比较多，学生的学习能力参差不齐，学生综合素质不高，问题学生有所出现。如何提高教育质量，提升学校的办学声誉，这关系到学校的可持续发展，也是摆在“龙苑人”面前的课题。在杨永发校长“创建研究型团队、走科研兴校之路”的理念引导下，经过学校领导班子和教代会的研究讨论，全员达成了共识：科研促质量、科研出人才。从20XX年到至今，学校走上了依靠教育科研，引导教师积极参与以课题研究引领二期课改的实践，努力探索校本培训新模式，提高师资综合竞争实力，有力地推动了学校教育教学工作不断迈上新台阶。
一、教科研工作的核心---建立教科研制度、建设一支教育科研队伍
1、学校领导十分重视教育科研工作，清晰工作思路，使学校教育科研工作走上了良性发展的轨道。20XX年2月龙
苑中学教科研领导小组成立：杨永发校长担任组长，成员由党支部委员、校务会和青年教师团支部等7人组成。还相继成立龙苑中学教科研论文评审小组，制订学校教育科研发展三年规划，加强对全校教科研工作领导和课题的指导。
2、学校教科研领导小组及教科室定期召开研究会，每学年制定教科研工作计划，学期围绕具体的教科研课题，通过校本培训和教师论坛，落实教科研课题开展过程的管理，做到每学期召开教科研课题中途推进会，布置教师每月写教育随笔，全体教师都参与了子课题或个案的研究，夯实了学校教科研工作的顺利开展。
3、目前我们学校已形成了较为完善的“教育科研工作规范”，主要内容有：教科室工作规范；教科室主任工作职责；教科研成果评审组工作规范；教科研课题立项、实施和奖励暂行办法等、学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，已经有2次龙苑科研论文的评选，有20篇论文获得优秀奖，学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案。
4、围绕推进二期课改的教育教学实践，学校领导积极带头参加教育科研，主持多项教科研课题。杨永发校长主持
《注重学生多元发展的实践研究》为课题列入徐汇区教育研究课题、有潘荣珍和周丽芳分别担任学生的分流层次和教学个案的子课题负责人；
杨永发校长主持《中学生科学研究能力形成和发展的特点研究》国家级研究课题的独立子课题，潘荣珍和曾鸿分别担任学生的科学素养的调查和学生的科技特长个案的子课题负责人；
党支部副书记卢善来主持的《爱国主义渗透科技教育的实践与思考》课题列入上海市德育研究课题、赵愉炳和曾鸿分别担任对学生爱国主义渗透科技教育的实践的和少先队进行爱国主义渗透科技教育的实践的子课题负责人；
杨永发校长和卢善来副书记共同主持的《进一步深化凝聚力工程建设的实践研究》课题列入徐汇区党建研究课题课题组将18位党员联系群众的个案和事迹的，归纳其中，经过提炼思考，该课题已经完成并且结题；
杨永发校长和朱振敏副校长、卢善来党支部副书记、曾鸿和沈黎军5位教师4篇获得《徐汇区第六届教科研成果推广》三等奖；
朱振敏副校长《在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力》获得徐汇区第八届科研论文三等奖；
党支部副书记卢善来、曾鸿等十位教师的论文分别在市级、区级杂志刊物上发表。
二、科研运转的重心—《校本培训》和教师论坛是学校教育科研、论文交流和信息网互动的平台
1、教科研的任务是通过《校本培训》，培养一支科研型教师团队：
学校的领导认真做好《校本培训》的策划工作：近两年来，学校安排数次校内外的专家和校级领导的讲课或讲座。
邀请徐汇区教育督导张俊杰和行家殷以杰来校讲课和作课题研究报告会，其主题分别《二期课改正在改变课堂教学是思考》和《课题的选择和课题研究的过程》等、杨永发校长的《我的教育发展观》、《争做科研型教师》以及《个案写作指导》等内容都对教育起了很好的启迪作用。
教师对校本培训的内容认真记录、对阅读《多元智能：理论、方法与实践》、《一个记者教育视野》等书籍，全体教师结合子课题写读后感，每月的《教育随笔》记录教
师在课题研究过程和思考痕迹，教师的科研意识在得到不断的增强，一支科研型教师团队在逐步成长。据初步统计，全员教师结合子课题，书写读后感有80多篇，每学年的《教育随笔》每人有10篇，通过校级领导审阅和交换意见，论文或文章的质量不断得到提高，有利于教师更新知识、激发创新意识、发展创新能力。
2、科研型教师把《教师论坛》、《论文集》当作记录成长过程和培育教师职业成就感的展示渠道
教师们不仅在《校本培训》中聆听课题研究报告会，而且大量地阅读教育类的书籍，还书写来自教育第一线的《自我反思》，在不停的小和实践中，教师开阔了思维，丰富了视野。
教科研室组织了3次《教师论坛》和2次课题中途推进会。3次《教师论坛》中有44位教师参与了演讲，内容包括《我的教育发展观》、《学生多元发展的实践》、《教育的反思》等等。通过举办学校《教师论坛》演讲，促进教师对自己教学行为反思：用批判者的眼光审视自己的教育教学行为、从多重角度出发对自己教育教学行为进行清晰而透彻的分析，并提出具有独创性的，恰当的解决方
案；教师的多反思，多读书，多品味，多求索，多重组思维，将自己点点滴滴的感悟，总结成经验，使教育思想和创新的教育观点提升到新的教育理论的高度。驱动更多的教师走到了教育研究的前台，教师的实际证明：课题研究加快了从传统走出创新的步伐，我们可以比昨天的教学于得更巧、更好，教育效率可以提高。
近年来，龙苑科研室共编制5本《论文集》评出了20篇有质量的优秀论文。教师们说：《教师论坛》、《论文集》记录我新教师的成长过程、《教师论坛》、《论文集》能表达我的思想和才华，好像我有了做一位教育家的成就感。
3信息网是教师的专业化发展的窗口
学校领导为教科室配置了电脑，建立了《龙苑网站》、编辑《龙苑科研通讯》、《龙苑教工》等（校刊）报刊，并逐步使之规范化，及时反映学校教科研动态及成果，并在极短时间内将与校外几十所学校进行校园网站的交流。
我们可以肯定，学校教育科研工作为教师的专业发展提供了的展示平台、学校教育科研在为学生提供优质服务等方面发挥了其独特的作用和功能。
三、龙苑中学教科研工作的“亮点”
龙苑中学教科研工作目标：创建研究型团队、走科研兴校之路。为了实现这个目标我们认真做好课题，让教科研伴随教师的专业发展，培育教师职业成就感。
1、教育科研校本培训，打开了青年教师成长的绿色通道：学校领导重视教科研方面的校本培训，在学校中积营造了智慧教育的氛围，事实上教科研的校本培训要通过师生生动的教育教学实践、不断提升学校综合实力；要树立一种观念即是教师必须经常保持对教育教学实践的的反思，提升对学校形势、校园文化和各种行动方案等的深刻理解力和洞察力，能从学校实情出发，并最大限度地开发和利用学校的各种资源和潜力，激活学校发展原动力——全体师生的创造力和学校组织整体的生命活力，在教师集体中形成一种研究的氛围帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进自身专发展。
2实践出教育智慧：科研型教师是课题研究的实践者。课题从教育和教学的实践中来，并将“教科研的校本培训”的思想和方法应用到实践中去，练一套真功夫，即在做中思考，在做中试验，在做中成长。教师们在学习了理论后要付诸于行动，如在研究了《新课程教学中课堂设计与案例》、《学生的多元发展的跟踪调查》、《怎样写教学论文》等后，把理论与实际结合起来，充分发挥指导性和借鉴性功能，经过试验、对比、内化，最终贯彻到自己教学的具体过程，引导教师的教育教学实践，由经验走向科学、走向理性。众多课题代表了当前教育改革的主流和方向，立足于当前教育改革和发展的需要，重视二期课改的新课程教育教学实践的结合，呈现出“多角度、多层次，重改革、重实用”的特点，正确处理点、线、面关系，从一点突破，带动一个层面问题的解决，使学校的综合竞争实力得到提高，20XX—20XX两年中，陆良同学获得上海市首届少年科学院小院士称号和上海市第二届明日之星称号，学校在家长的心中和社区口碑很好，吸引了一批教师和学生的向往。
3构建教师“自我反思”的有效载体――提倡教师写《教育随笔》：教师每月撰写的《教育随笔》作为今后科研的第一手宝贵资料。课后反思主要围绕着以下要点展开以捕捉教学过程中的亮点甚至斑点，教材的创造性变通或建设性建议；教学过程的缺憾或失误；得意的精彩片段；学生中闪现的独到见解或者偶发的事件以及自己瞬间的即兴灵感等。“学”“思”结合，“教”“思”结合，理论与实践贯穿，从理论上对照自己的实践工作，以理论来指导教育教学工作。如曾鸿教师从已经驾轻就熟的传统教育教学行为，转变到符合二期课改的新课程教育要求的行为上来。他在《物理学科中反思教学理念指导反思性学习的研究》一文中指出：教师需要教育反思并且给予学生反思性学习的能力、教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性。教师在能够在教学中有创造性、表现在教师富有个性的教学风格上。
4、教育案例探究，科研之花遍地开：杨永发校长在《校本培训---如何书写教育个案》的报告会上说：“案例探究最好的科研方法应该是记载、整理和思考自己的案例，实
证研究是每一个教师都可以搞，而且持之以恒必定会有收获”。目前，全校有78%的教师参与教育案例的撰写，他们将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，经过实践——认识的多次反复，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。金海华教师对自己音乐教学整个学年执教过程记录下来的课堂随笔进行整理，将充满教育实践新思想的内容精选出来，根据新课程理念上了一堂充满教育智慧和创造力的课，其实录并被作为了得意之作，也就是经过精选、设计、探讨和评判的阶段。所以，教育教学案例是教师专业发展的阶梯。
总之，研究型团队的过程中，龙苑中学的教师通过教育科研素养的演练，实现学校、学生和教师良性的和谐发展。让教育理念变成教育实践。不仅重建设，更要重行动，让教育实践变成教育科研，使学校获得荣誉。解决了教育实践与教育科研两张皮的问题。教育科研的载体是实践，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校作为
学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，认识自己，调整自己，超越自己，才能不断适应新的变革。这是身为教师的工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
教科研工作的主攻方向《注重学生多元发展的实践研究》，组织有关教师各组成课题组进行认真研究与探索，建立了课题研究的操作思路，课题研究推动了我校教科研工作的不断深化。科研型团队是学校形象的代言人，是学校教师人才高地的孵化器。我们相信：在龙苑中学的员工不懈的努力，创建研究型团队、走科研兴校之路必须取得更大的进步
上海市龙苑中学校长室
上海市龙苑中学教科研室
20XX年5月26日
精诚协作
打造教研团队
作者：z520XX71/用户名：u521我们的特色是：精诚协作下，集思广益中，我们一起成长。
我们的信念是：敬业是本分，奉献是天职，我们无怨无悔。
我们始终认为：教研是生命，创新是灵魂，我们持之以恒。
我们沅陵荷花池小学语文教研组是一个团结和谐、积极向上的集体，共由6个教研小组文教学工作的教师组成。全组成员均为大专或本科学历，其中小学高级教师39名，怀6名，市区教学能手2名，县学科带头人、教学能手7名。老师们教改意识浓，责任意神足。
体语文教师精诚协作，真抓实干，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教全面提高学生的语文素养，形式多样地开展语文教研活动，成行一支铁杆铮铮的教研团建立教研制度，落实常规要求
来，我校语文教研组坚持教学五认真检查，并强调过程管理，提高教学质量。
：我们采用了教师独立备课、年级组交流学习、再次修改教案、课后再修改
、全校展示优秀教案的方式，加强教师对教材、对教法学法、对学生实际的深度思考，备课的能力。上课：我们语文教研组的每位教师都能在学校的要求下积极主动、超标准务，并积极评价反思。形成了良好的教研风气，积极推动着我校语文教研组的常规教学、螺旋上升的方向不断发展。作业布置与批改：本着“提质减负”的宗旨，注重培养学和创新精神，创造性地布置学生作业。让学生体验到学习语文的快乐，享受到学习语文获学习语文的喜悦。有的年级组摒弃了摘抄、日记等学生已经厌烦的作业，变革为设计，记录日扎、情景剧表演等为学生所喜爱的形式，既提高学生的学习兴趣，又达到丰富高语文能力的目的。辅导学生：针对班上的学困生，教师们加强了学习习惯的培养和学，“授人以鱼不如授人以渔”，让学困生逐步融入班级的正常学习，提高他们学习的自由于常规管理的落实、扎实，在上级督导检查中，我校的教研工作一直都得到了好评。苦寒来”，没有平时一贯的认真踏实，长期坚持的常规管理，是难以赢得别人的赞扬的聚焦新课堂，回归本色语文教学，打造朴实、扎实、真实的高效课堂
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