硕士学位点建设(7篇)
篇一：硕士学位点建设
硕士专业学位授权点建设规划表
广西财经学院
硕士专业学位授权点建设规划表
学位类别:所在部门:负
责
人:广西财经学院制表
2010年6月
-1-填
表
说
明
1.规划请严格按照本硕士专业学位授权点基本条件,详见附件1,编制。
2.建设规划时间原则上是2010——2015年。考虑到国家即将对部分硕士专业学位授权点申请进行试点～建设规划时间可以提前～但不能推后～具体由各申报部门根据本学科建设情况自行确定。
3.表格内容填写不下时～可自行增加附页。
4.规划表请用A4纸双面打印～规划表请左侧装订。
-2-一、本硕士专业学位授权点建设规划的时间及学科条件
学位类别
规划时间
1支
撑2学
科
1相
关2学
科
3二、本硕士专业学位授权点建设规划的师资条件
1、专职教师
1-1:2010年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
-3-1-2:2011年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
1-3:2012年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
-4-1-4:2013年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
1-5:2014年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
-5-1-6:2015年专职教师建设规划
具有博士
具有硕士
具有实践
职称
人数25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
学位人数
学位人数
经验人数
正高
副高
中级
初级
合计
专职教师中博士学位获得者所占比例
专职教师中具有高级职称者所占比例
专职教师中具有实践经验者所占比例
注:只填写到本学科规划的最后一年。例如:假如农业推广硕士专业学位授权点建设规划时间为2010-2013年，则只填写2010-2013年的规划，2014-2015年规划不需要填写。以下相同。
-6-2、兼职教师
2-1:2010年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
高级
中级
初级
合计
2-2:2011年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
-7-高级
中级
初级
合计
2-3:2012年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
高级
中级
初级
合计
-8-2-4:2013年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
高级
中级
初级
合计
2-5:2014年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
高级
-9-中级
初级
合计
2-6:2015年兼职教授建设规划
年龄结构
学位
来
源
职称
人数
行政
事业
科研
行业25,39岁40,49岁50,59岁60岁及以上
博士
硕士
其他
单位
单位
机构
企业
高级
中级
初级
合计
-10-3、师资队伍结构
3-1:2010年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
3-2:2011年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
-11-3-3:2012年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
3-4:2013年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
-12-3-5:2014年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
3-6:2015年师资队伍结构建设规划
拟任授课教师
拟任研究生导师
教师类别
总人数
人数
比例(%)人数
比例(%)专职教师
兼职教师
合计
——
——
-13-三、本硕士专业学位授权点建设规划的课程设置
1、本硕士专业学位拟开设的主干课程
拟授课教师
序号
课程名称
拟采用的教学方法
姓名
工作单位或部门
12345……
-14-2、本硕士专业学位拟开设的其他课程
拟授课教师
序号
课程名称
拟采用的教学方法
姓名
工作单位或部门
12345……
-15-3、拟授课教师基本情况
近两年进修、培训经历
序号
姓名
年龄
职称
学历/学位
专业或研究方向
近两年主要相关科研、实践活动(项目、时间、地点)123456……注:每门主干课程至少填写一名教师。
-16-四、本硕士专业学位授权点建设规划的拟指导本硕士专业学位研究生导师情况
1、本单位拟指导本硕士专业学位研究生导师
已指导或协助指导
序号
姓名
年龄
职称
学历/学位
专业或研究方向
近两年主要科研成果及实践活动
研究生情况
12345……
-17-2、拟聘任的本硕士专业学位研究生兼职导师
序号
姓名
年龄
单位
职称
学历/学位
专业或实践领域
近两年主要工作成绩及实践活动
12345678……
-18-五、本硕士专业学位授权点建设规划的支撑学科人才培养情况
2010年2011年2012年
层次
专业名称
招生数
毕业生数
授予学位数
招生数
毕业生数
授予学位数
招生数
毕业生数
授予学位数
本科
硕士
-19-五、本硕士专业学位授权点建设规划的支撑学科人才培养情况(续表)2013年2014年2015年
层次
专业名称
招生数
毕业生数
授予学位数
招生数
毕业生数
授予学位数
招生数
毕业生数
授予学位数
本科
硕士
注:只填写到本学科规划的最后一年。例如:假如农业推广硕士专业学位授权点建设规划时间为2010-2013年，则只填写2010-2013年的规划，2014-2015年规划不需要填写。
-20-六、本硕士专业学位授权点建设规划的教学条件
6-1:2010年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-21-6-2:2011年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-22-6-3:2012年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-23-6-4:2013年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-24-6-5:2014年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-25-6-6:2015年教学条件建设规划
名
称
配备情况(数量、面积及对教学的保障情况等)多媒体教室
案例教室
实验室
训练场所、设备装备
计算机
校园网
图书资料
其它教学设施
-26-七、本硕士专业学位授权点建设规划的相关实习实践条件(含现有的实习实践条件和拟规划的实习实践条件)每年可接收学生量
序号
实习实践基地名称
建立时间
可为学生实习实践提供的支持
其他需说明的情况(人?月)12345……注:1.可接收学生量以每人?月计算，如可接收1人实习1月，即为1人?月;可接收1人实习半月，即为0.5人?月。
2.在规划建设过程中，必须收集实习基地单位出具的合作证明，并注明合作关系建立时间、合作期限、合作内容等，以备正式申
报时使用。
3.已经建立的实习实践基地，请收集好各实习基地单位出具的合作证明，注明合作关系建立时间、合作期限、合作内容等
-27--28-
篇二：硕士学位点建设
博（硕）士学位点建设经费实施办法
为了进一步加强我校学位点建设，提高办学层次和研究生培养质量，为国家培养经济建设、科技进步和社会发展所需要的高层次专门人才，特制定本实施办法。
一、经费的种类及额度
博（硕）士学位点建设经费分为启动费、奖励费和建设费三类。
1．启动费：
启动费是指新增博（硕）士学位点的一次性拨款。拨款额度为：
（1）博士点一级学科：12万；
（2）博士点（包括通过通讯评议的蕴涵在一级学科内的学位点）：6万；
（3）硕士点：3万。
2．奖励费：
奖励费是对新增博（硕）士学位点的一次性拨款。奖励额度为：
（1）博士点一级学科：8万；
（2）博士点（包括通过通讯评议的蕴涵在一级学科内的学位点）：4万；
（3）硕士点：2万。
3．建设费：
建设费是指已批准设立博（硕）士学位点的每年度拨款。拨款额度为：
（1）博士点：67500元
/年；
（2）硕士点：11250元
/年。
博（硕）士学位点的启动费自国务院学位委员会批准当年下拨，建设费自第二年开始下拨。
实际拨款数按学校每年批准的经费额为准。
二、经费的使用范围
1．启动费：
启动费应主要用于订购与专业有关的图书、期刊、资料和必要的小型设备。
2．奖励费：
奖励费用于奖励学院在申报工作中做出贡献的有关人员。
3．建设费：
建设费应主要用于：
（1）订购与专业有关的图书、期刊、资料；
（2）参加学术交流活动。
学术交流活动经费由参加者本人科研经费以及建设费各承担50%；累计参加学术交流活动所使用的经费额度不能超过建设费的40%。
三、经费的管理
为了充分发挥博（硕）士学位点建设经费的作用，在经费的使用中必须精打细算，使有限的经费发挥最大效益。
1．各学院可根据学校的规定，并结合学院情况，制订经费使用办法，但必须保证下达经费全额用于博、硕士点的建设上。经费使用办法交研究生处备案。
2．博（硕）士学位点建设经费除学科带头人签字外，还必须由学院分管研究生教育的院长签字，财务处方可允许使用。
3．学院每年度要检查建设费的使用情况，并把检查结果报研究生处。
四、其他有关事项
1．申报博（硕）士学位点一次性奖励：
（1）申报的博士点通过通讯评议，未通过国务院学科评议组评审，给予1万元鼓励费；
（2）有关申博工作人员（不包括学院）：额度由学校按下拨学院启动费和奖励费总额的5%左右确定。
2．用博（硕）士学位点建设经费订购的图书、期刊、资料等必须由学院统一登记造册，集中起来供教师和研究生使用。
3．本办法经校长办公会议通过后执行。
4．本办法由研究生处负责解释。
篇三：硕士学位点建设
硕士专业学位点建设任务书
申请单位名称：
化学化工学院
申请专业学位类别：
化学工程
专业学位点负责人：
胡武洪
联系电话：
7279000申报日期：
2010年7月5日
建设期限：
2010-2013学科建设与发展规划处制
2010年1月
-1-
1、建设的总体目标
（建设期满，本专业学位点的整体条件与水平、学科优势与特色、在市内乃至国内的地位、对地方经济社会的贡献等方面定性和定量的总体描述）：
1、总体目标
以化学工程与技术建设学科团队为依托，整合本学院各个学术团队的研究特色，发挥各研究方向的研究专长，本着“学科交融，相互促进”的原则，力争在建设期内使“材料化学”、“环境化学工程”、“工业分析”、“制药工程”等方向的硕士点列入重庆市学位点建设规划，为获得该学科的硕士点奠定基础。
（1）队伍建设：我院现有教授6名，副教授13名，具有博士学位4人，硕士学位11人。在未来的三年间，计划每年通过引进或培养博士（教授）各5-6名，重点引进1-2名杰出人才，同时鼓励通过在职攻读博士学位，提高现有研究者的学术水平。使教授人数达到10人，学科组成员中具有高级职称人数占80%以上；博士达10人，达到35%。
（2）科学研究：选择有代表意义的抗癌中药提取物作为探针，建立新的核酸和蛋白质的灵敏的分析方法，利用各种仪器分析手段研究中药提取物和生物大分子的作用机制，为新型药物的筛选和研制提供理论指导；将纳米粒子材料的研制与仪器分析技术结合起来，建立纳米生物分析新方法，将研究拓宽到纳米技术的研究领域。将应用量子化学与材料研究、药物合成、构效关系研究有机结合，力争在3年的时间内，争取地市级以上课题8-10项。发表论文120篇以上(核心刊物80篇以上，其中约30%的论文被《SCI》收录)。争取获得市级科研成果奖不少于2项。
（3）课程建设：力争《有机化学》课程在两年之内评为市级重点课程，《化工原理》成为校级重点课程。
（4）学术活动：每年派5-8名梯队成员外出参加高级别学术研讨活动，加强与外界的交流合作。
（5）基地建设：加速推进与大学和有关科研院所、大中型化工企业在人才培养、科学研究和技术开发等方面的合作，坚持走产学研相结合之路，积极开展横向课题研究，加大科技成果转化与推广力度，形成学科建设与经济建设的良性互动机制。在未来的三年间，将紧密结合重庆市“十二五”规划，抓住重庆市大力发展天然气化工、盐化工、化肥和精细化工，实施乙烯下游产品链建设，重点发展长寿天然气和石油化工、涪陵化肥、万州盐气化工、垫江天然气精细化工等特色化工，建设资源节约型和环境友好型社会，加强环境保护和生态建设，实施科教兴渝和人才强市战略，帮助三峡库区生态经济区发展提速提档的良好机遇。着重在分析测试技术和分析方法、材料、药物合成及构效关系、工业催化
和石油、天然气有效利用、环境保护等几个方面加强产学研结合，力争在现有的基础上上一个台阶。充分发挥我院高层次人才比较多的优势，积极构建以学院为引导、企业为主体、教授、博士和企业工程技术人员为重要力量的化学化工领域科技创新体系，提升化学化工学院的整体技术创新能力。积极扩大与兄弟院校、科研院所、化工企业、环境保护部门的科技合作，广泛利用国内外科技资源，加强国内科技合作与学术交流。以化工类人才培养实验区为载体，大力加强化工技术、分析检测、环境保护等方面的技术人才的培养，努力提升我院为地方产业服务的能力。
2、具体目标
2-1队伍建设目标及措施
2-1-1本专业学位点专任教师队伍现状
队伍结构
现有总人数
教授
（人）
（人）
63218.75%（人）
1340.63%
（人）
412.5%
（人）
1134.38%
（人）
2（人）
教师（人）
副教授
博士
硕士
兼职硕导
兼职博导
具有专业实践经验
2-1-2建设计划
教授（人）
副教授（人）
博士（人）
硕士（人）
兼职
年度
培养
引进
培养
引进
培养
引进
培养
引进
（人）
（人）
教师教师硕导具有专外聘兼职
业实践实际博导经验
部门（人）
（人）
2010—20112011—20122012—2013合计
234111231112102311111241232242-1-3建设期满教师队伍状况
建设期满专兼职教师队教授
伍总人数
（人）
（人）
42队伍结构
具有专业外聘实际副教授（人）
博士
（人）
硕士
（人）
兼职硕导兼职博导实践经验
部门教师（人）
（人）
教师（人）
（人）
15151246413435.7%35.7%
28.6%
14.2%
2-1-4具体措施：
为了满足教学与科研任务的需要，计划引进5-８名高水平教师，使本学科的专任教师规模达到40人左右；采用各种措施大幅度提升学术队伍的整体素质，包括进一步提高学历层次、教学水平、科研水平、外语水平、计算机应用水平；使多数教师具备硕士以上学位，力争使具有博士学位的教师比例达到35%；提高教师的双师型教教师的比例。在此基础上，重点培养一批在市内外有相当知名度的学者。
拟采取的主要建设措施：
1、提升学历
：每年资助1-2名45岁以下已获得硕士学位的优秀中青年教师攻读博士学位，并在教学工作量方面进一步加大优惠力度。
2、教师进修：采用多种形式组织教师进修提高、知识更新。如：利用学术休假安排教师脱产进修，包括国内著名大学进修和国外大学进修；利用业余时间参加各种短期培训；积极参加教育部组织的各类教师培训班，重点进修化工、环境、材料、制药等学科领域的前沿理论和新兴知识。
3、外语培训
：重点对中青年教学科研骨干进行外语培训，使其熟练掌握英语听、说、读、写能力，提升双语教学能力，能够无障碍地进行国际学术交流。
4、人才招聘
：招聘学历高、综合素质强、并在国内有一定知名度的人才；从国内知名高校吸收优秀博士毕业生，充实师资队伍。
2-2本学位点人才培养建设目标及措施
2010—2011层次
专业名称
招生
数
材料化学
本科
环境化工
6040388036351002822011—20122012—2013毕业
授予学生数
位数
毕业
授予学招生
生数
位数
数
40毕业
授予学招生
生数
位数
数
4工业分析
制药工程
工业分析
硕士
材料化学
214032建设措施：）
1）加强教师队伍建设，积极申办新专业，力争在三年内申办成功材料工程专业，在化学工程与技术学科中开设化学工程和制药方向，逐步扩大环境科学专业招生量，将环境科学和环境工程有机结合，培养理论基础扎实、应用能力强的高技能人才。）
2）加强实验条件建设，在装备实验室时，按照拓宽基础课、突出主干课、体现技能性，全面规划、重点推进的原则，每年重点装备1-2个实验室设备。2010年着重解决化学工艺学实验室设备的购置、安装与调试和实验教学条件的准备工作。加快中央与地方共建实验室—电化学实验室的建设工作，与学校共同解决落实好新引进博士的科研和工作环境问题。
3）充分发挥渝东南地区化工企业较多、化工产品门类较多、高层次人才比较密集的优势，努力吸纳高层次科技创新人才、与企业建立研究开发机构和组建以企业为主体的产学研联盟，提升我院的整体科技创新能力；着力解决产学研结合中重点和难点，积极探索更加有效的以市场需求为导向、企业为主体的产学研合作模式，积极面向区域经济建设主战场，大力开发企业迫切需要的先进技术，寻求更多的科技成果，并加强科技成果转化，逐步形成产学研互通工作网络和互惠互利双赢机制，加速科技成果就地转化。
2-3教学条件建设目标
2-3-1专用教室
建设期满配置情况（案例教室、案例讨论室、多媒体教室的数量、面积以及对教学的保障等）：
配合学校建设成3-5个专用多媒体教室。
2-3-2实验室
建设期满配置情况（学科实验室名称、面积、仪器设备总值以及对教学的保障等）：
实验室面积
（m2）
材料化学实120验室
环境化学工240程实验室
工业分析实400验室
合成化学实120验室
仪器设备（台、件）
仪器设备总值（万元）
合计
10万元以上
140828013018500170184506081302-3-3训练场所及设备装备
建设期满配置情况（训练场所名称、设备装备以及对教学的保障等）：
建成现代化工技能培训基地：本基地是化工类高技能人才培养的主要实践教学平台，主要包括三大实训中心的多个实验实训室。本实验平台承担包括功能性产品制备（药物合成、精细化学品制备、功能性材料）、构效关系研究、工艺条件选择、工艺流程组织、环境污染控制研究工作和承担化学工程与工艺专业《化工专业综合实验》及相关专业的《化工原理实验》、《化工工艺学》、《水处理》、《水污染控制》等课程的实践教学及科研工作。基地建设以石油、天然气化工、制药、材料等为专业研究方向，以渝东南地区的化工产业（如长寿化工园区、涪陵化工园区）的生产工艺和流程为突破口，充分发挥渝东南地区无机化工、有机化工产品生产工艺资源优势，为本科教学、学生就业和地方经济建设服务。主要建设内容为：
1、化学工程及工艺实训中心
（1）化工工艺模型与管道拆装实训室
含大型化工工艺流程、合成氨工艺流程模型、水处理专业模型、大气污染处理系列模型、固体废
物处理系列模型、天然气净化工艺装置流程模型、大型炼油厂炼油装置整体模型。化工管道和化工设备实物拆装实训室。
（2）化工单元操作实训室
包括四位一体多功能传热培训装置、四位一体多功能萃取培训装置、四位一体多功能干燥培训装置、四位一体多功能精馏培训装置、四位一体多功能吸收与解吸培训装置、四位一体多功能管路拆装培训装置、四位一体多功能流体输送培训装置、四位一体多功能间歇反应培训装置、四位一体多功能热态循环生产流程培训装置、四位一体多功能精细化工中试培训装置、四位一体多功能化工仪表培训装置、四位一体多功能煤化工中试培训装置。
（3）化工仿真实训室
含有合成氨工艺仿真软件、甲醇工艺仿真软件、尿素工艺仿真软件、天然气净化工艺仿真软件、空分工艺仿真软件、乙醛氧化制乙酸工艺仿真软件等。
（4）合成反应与工艺实训室
包括精细有机合成、药物合成及化工工艺实训等几大部分，含有化学反应器（釜式、管式、气固相流化床反应器、气固相固定床反应器、高压反应釜合成）。
2、化工应用技术综合实训分中心
含有化学制药、生物制药、高能电池材料、精细化学品研究与制备。
3、环境治理与污染控制工程实训中心
含有水污染控制设备及实训。
2-3-3计算机
建设期满配置情况（数量、配置、面积以及对教学的保障等）：
计算机数量达到80台，配置先进，教学软件齐备，能保证《计算化学》、《化工仿真》、《化工工艺实验》和实训的教学需要。
2-3-4校园网、图书资料
建设期满配置情况（数量、配置、面积以及对教学的保障等）：
校园网络畅通，图书资料充足。
2-4实习实践基地建设目标及措施
每年可接受
序号
实习实践基地名称
建立时间
学生人数
可为学生实习实践提供的支持
1富源化工实践教学基地
201050-80学生实习、见习
学生实习、见习
2建峰化工实践教学基地
201150-80学生实习、见习
3川庆化工实践教学基地
201250-804建设措施：
1）进一步完善管理制度，合理、科学地制定建设规划。建立和健全各实习基地建设的管理规定，使之科学化、制度化，确保实习基地建设的顺利开展。明确实习基地建设的目标、内容、进程，同时确定具体的实习基地建设负责人，组织力量，有计划地开展工作。
2）突出化学化工专业特点，建立和健全实习保障体系，使接受实习工作成为实习基地单位的工作之一，同时，通过协助实习单位开展各类活动。
3）加大投入，建设校内实训基地。加强大学生创新实验室的建设，提高大学生创新能力和实践能力。
4）立足重庆，以市内化工行业为重点，加快涪陵周边实习基地建设。
5）设立实习基地建设专项建设资金，加大对实习基地建设的投入。
本《任务书》经校长和硕士专业学位建设点负责人签字后生效。
本《任务书》壹式贰份，硕士专业学位建设点所在单位和学科建设与发展规划处各保存壹份。
校长（签章）：
年
月
日
硕士专业学位建设点负责人（签章）：
年
月
日
11
篇四：硕士学位点建设
地方高校金融硕士专业学位点建设现状与改进措施研究r——基于现有人才培养方案的比较研究
傅巧灵;赵睿
【摘
要】随着金融硕士专业学位招生增长,许多学校专硕的报名超过学硕.不同的学校的人才培养呈现出一定的差别,因此以地方高校为主要研究对象,通过对在评估中排名前20％
的高校和地方高校的金融硕士专业学位人才培养方案进行比较研究,发现问题及原因,为地方高校金融硕士专业学位点建设提供建议和参考.
【期刊名称】《现代商贸工业》
【年(卷),期】2018(000)033【总页数】2页(P151-152)
【关键词】金融硕士;人才培养;课程体系;实践教学
【作
者】傅巧灵;赵睿
【作者单位】北京联合大学管理学院,北京100101;北京联合大学管理学院,北京100101【正文语种】中
文
【中图分类】G4直到2018年4月，根据全国金融专业学位研究生教育指导委员会的会员单位数量，我国招收金融专业学位硕士的高校(院所)已经达到168个，其中一部分是地方院校。
本文的基于对两类高校——在金融专业学位研究生教育指导委员会评估中排名前20%的高校和地方高校进行调研。评估中排名前20%的高校的学校往往是实力较强的综合高校或财经院校，我们的调研对象包括北京大学光华管理学院、清华大学、上海财大、人民大学、对外经济贸易大学进行调研；地方院校的调研对象我们选择了浙江财经、上海外国语学院、湘潭大学、湖南农业大学、广东金融学院、北京联合大学、西南民族大学。
1地方高校金融硕士专业学位点建设现状
地方高校与评估排名前20%的学校在人才培养方面存在差异，主要体现在人才培养目标、人才培养方向、师资力量和办学资源方面。
学校类型人才培养目标人才培养方向师资力量办学资源，评估排名前20%的高校国际化、专业化、精品化方向的发展，能够有效的促进学生研究能力和创新能力的进步，此外对于金融工程、量化投资、金融数理等应进行侧重发展，很多优秀教师都是在海外名校留学获取的博士学位，为金融产品定价、金融风险管理、量化投资等课程提供师资储备优秀的学科实力、师资力量、国际化合作、校友资源等。根据地方高校的服务区域的经济状况，结合当地传统金融基础上发展特色办学，专注于区域金融、小微企业金融、农村金融扩大师资力量，不过由于具有国际背景的教师占比仍然较少，也会错过发展人才的发展培养定位，所以更应立足于地方经济进行学科的建设，密切关注地方区域经济的发展，而在地方高校金融硕士专业学位点建设呈现出以下特征。
1.1人才多样化
在大多数的高校内部设立不同专业进行定向人才培养，例如：上海外国语大学设置了跨国公司金融、国际投融资管理和区域金融三个方向；浙江财经大学设置了资本市场运营与证券投资方向、商业银行经营与风险管理方向、金融规划方向。广东金融学院设置了金融资产管理方向、金融机构运营管理方向、金融营销与客户服务方
向、国际金融管理方向；湘潭大学设置了现代金融理论实证方向、商业银行经营与管理方向、证券投资理论与实践方向；湖南农业大学设置了农村金融、金融机构经营与管理、投资理论与实务、农业保险方向。而北京联合大学则没有具体的细分方向，对于人才的培养方面需要注意的是要有地域特色，针对地域特征以及服务区域的经济特点进行培养，尤其是发展在国际化开发前沿的一线城市，更加的需要突出国际化人才培养的特色。
1.2充分的利用现有资源办学
地方高校建设需要根据指导性培养方案进行系统化课程教学设置，在办学上更应该和本地经济匹配才能凸显出办学特色，充分的利用本地的资源优势，如地方传统的金融管理与区域金融、小微企业金融以及农村金融等。例如：湖南农业大学关注农村金融领域、北京联合大学虽然没有划分专业方向，但也在课程设置方面着重培养小微金融专门人才、上海外国语大学也积极利用语言方面的优势，突出金融人才的国际化培养。
1.3以国际化的方式进行人才培养
相对于排名靠前的高校突出国际化办学理念，地方高校也在不断进行国际化的办学尝试，来培养具有国际视野的金融专业人才。尤其地处一线城市的地方高校，在国际化办学方面通过多元化的合作来培养金融专业硕士。例如在上海外国语学院就开展了相关教程体系，“专业理论导师+外语辅导导师+专业实践导师+职业规划导师”四位一体的多元导师体系。某些地方高校同样也会和名校进行合作培养金融硕士，在国际化合作商地方高校仍旧需要继续努力。
1.4课程设计与职业资格证书相结合
一些地方院校在课程设计中与职业资格证书相结合，如上海外国语大学把国际注册金融分析师(CFA)等全球顶尖资质证书的考试内容融入到专业选修课程中，参照“双证”(硕士证书+资格证书)教学模式。西南民族大学也开展CFA应试课程讲座。
很多地方院校还通过奖励等方法，激励研究生考取职业资格证书。
1.5与实践基地开展多方合作，培养学生的应用能力
大多地方高校在结合地方经济进行人才培养的过程中，与当地金融机构合作，建立起包括银行、证券、保险公司、基金公司、期货公司、投资公司等多元化的实践基地。合作方式包括聘任业高管担任导师；行业专家进课堂任教、举办讲座；学生到实践基地实习；甚至将特定课程的教学植入到实践基地开展。以此培养学生的实践能力和应用能力。
1.6在培养实践能力的同时，同样重视学术能力培养
地方高校在对实践能力培养上与评估排名前20%的高校相似，在地方高校当中，学生也需要参加各类学术活动，在部分学校当中也会根据情况展开开题报告，学术会议、学术比赛等等，以此成为学分加分环节，例如，在浙江工商大学就规定了金融硕士必须参加以此竞赛活动，活动内容范围较广，有学校的“希望杯”，省级的“挑战杯”，以及创业计划大赛、科技竞赛活动等等。
2地方高校金融专业硕士人才培养所存在问题
2.1课程结构不均衡，理论课程远多于实践课程
根据全国金融专业学位研究生教育指导委员会的指导性培养方案，金融专硕的课程体系大致分为五部分:公共必修课、专业必修课、选修课、实践环节等。经过调查，大多地方高校的总学分要求在35-47之间，但理论课程一般占27-41学分，实践课程只占5-8学分，反映了目前的课程设置与金融硕士学位培养目标的应用性、实践性难以匹配。此类的问题在其他排名靠前的高校当中也是存在的，除此之外，金融行业的实践操作其实也存在着特殊性，缺乏相对应的师资队伍，此外，与实践基地的合作开发实践课程，也需要大量的基础建设。
2.2不具备较大的差异性
先从培养目标的角度来说人才培养的差异，金融学硕与金融专硕的差距很大，金融
学硕培养的多为理论人才，金融专硕培养的多为应用型人才，两者应该是不同的人才类型。所以，在培养目标、培养规格、课程体系、教学方式、教学质量等方面都应该存在着差异。但实际上却截然不同，现实中不同高校在人才培养上除了3个月的实践环节外，专硕和学硕的课程体系差异性并不明显，在毕业论文环节都是产品设计、调研报告等形式；虽说专硕教学注重的是案例教学，但是事实上学硕也是用的案例教学，所以对于两者之间的教学质量不必多做叙述。
2.3还应继续加强实践课程的展开
金融硕士专业学位人才培养应注重实践与应用能力的培养，不过现在实践课程与实践基地无法满足实践的需求，基础资源上仍旧无法满足金融专硕人才的培养。
2.4人才培养目标与办学资源之间的纽带关系有待进一步加强
金融硕士专业学位人才培养目标需要办学资源的支持，除了师资队伍、理论课程建设、实践课程建设、实践教学基地、教学方法、教学管理等，还包括学科建设成果、国际合作、校友资源等。在上述各项公共的合力下为人才培养目标服务。如何更好地带动学科建设、地方经济建设、校内师资队伍、校友资源库为人才培养服务是未来地方高校需要面临的课题。
3促进地方高校金融硕士专业学位点建设的改进措施
3.1多方入手，突出金融“专硕”特性
专硕区别于学硕在于其定位于高水平、应用型的专业人才。为了改变目前普遍存在“专硕”与“学硕”培养方式趋同的情况，地方高校应该从人才培养方案、课程设计、导师配置、教学方法、教材建设、实践内容等。在根据培养目标，专门为金融专硕设置适合培养方向，设计针对性的人才培养方案，以人才培养方案带动整体的课程建设、教学方法改革，推进案例教学。在师资队伍方面，需要培养熟悉案例教学的师资队伍，并在学科建设带动下进行案例教学资源建设。当然，推动金融专硕的教材建设，尤其是案例教学的教材建设是非常有必要的。
3.2根据人才培养目标、办学资源，在人才培养方案上体现办学特色
地方高校研究生培养需要服务地方经济建设，并体现自己的办学特色。而办学特色与学校所在的区域经济、学科建设、已经形成的办学资源密不可分。地方高校与排名靠前的高校相比，其学科建设、办学资源与区域经济建设建立可紧密的联系，如校外导师、金融机构、校友资源等。地方高校在某些领域已经形成特定的优势，未来需要结合金融行业的发展前沿，继续巩固这些优势。
3.3深入利用实践教学基地的资源，与其他办学资源形成联动
专硕强调实践与应用，因而实践教学基地的建设收到了各个学校的普遍认识。但如何利用好实践教学基地的资源还需要深入探讨。很多校外导师是实践教学基地所在金融机构的高管，因而基地不仅为学生提供实践场所，也是学生与校外导师沟通学习的场所。某些相应的课程、讲座可以放到实践教学基地去开设。除此以外，实践教学基地与学科的产学研合作，可以让学生参与到实际项目中去，以“课程+讲座+导师+项目+实习+毕业设计”带动其他资源，为人才培养服务。
3.4以产学研为带动，完善金融硕士专业学位毕业设计的多元化方式
相比学硕而言，金融硕士专业学位的毕业设计可以有论文、案例分析、调研报告、产品设计等多种形式。为了避免专硕的学硕化，应该鼓励学生结合自己的实习实践，选择案例分析、调研报告、产品设计等方式，参与到产学研的实践中来。但存在的问题是，目前尚没有专门的金融专硕教学考核评价体系，在很多情况下与学硕的趋同，尤其是毕业设计方面，急需建立一套区别学硕、体现专硕人才培养目标的评价体系。
参考文献
【相关文献】
[1]潘慧峰,丁志杰,余俊洋.国外知名金融专业硕士项目的特色研究[J].国家教育行政学院学报,2013,(09).[2]罗春婵.“互联网+”背景下金融专业硕士培养模式转变探析[J].金融管理研究,2016,(01).[3]李国义.金融硕士专业学位与学术型学位培养模式比较研究[J].教育教学论坛,2015,(06).[4]李治国.基于能力框架的金融专业硕士课程体系重构研究[J].金融理论与教学,2016,(04).[5]吴晓求.关于发展我国金融硕士专业学位研究生教育的若干思考[J].学位与研究生教育，2012，(01).[6]傅巧灵,赵睿.金融硕士专业学位人才培养方案比较研究[J].时代金融，2018，(02).
篇五：硕士学位点建设
附件3申请河南省硕士学位授权一级学科点立项建设简况及建设规划名称:学位授予单位（盖章）????????????代码:名称:申请一级学科????????????代码:申请新增□重点立项学位点学位点类型□重点培育学位点□二级博士点本一级学科□二级硕士点学位授权情况□无学位授权点河南省学位委员会办公室制表年月日填—55—
说明一、单位代码按照国务院学位委员会办公室编、北京大学出版社2004年3月出版的《高等学校和科研机构学位与研究生教育管理信息标准》中的代码填写。二、学科门类名称、一级学科名称及其代码、专业学位类别名称及其代码按照国务院学位委员会、教育部2011年颁布、2018年更新的《学位授予和人才培养学科目录》填写。三、除表中另有说明外，本表填写中涉及的人员均指人事关系隶属本单位的在编人员以及与本单位签署全职工作合同（截至2020年12月31日合同尚在有效期内）的专任教师（含外籍教师），兼职人员不计在内；表中涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖项、教学成果等）均指署名第一单位获得的成果。四、本表中的学科方向参考《学位授予和人才培养一级学科简介》中本学科的学科方向填写，填写数量根据本一级学科点申请基本条件所要求的学科方向数量确定。五、除表中另有说明外，所填报各项与时间相关的内容均截至2020年12月31日，“近3年”的统计时间为2018年1月1日至2020年12月31日。六、本表中的科研经费应是本学科实际获得并计入本单位财务账目的经费。七、本申请学科的研究生培养方案需作为附件附在本表之后。—56—
八、本表不能填写任何涉密内容。涉密信息请按国家有关保密规定进行脱密，处理至可以公开后方可填写。九、本表请用A4纸双面打印，左侧装订，页码依次顺序编排。封面及填表说明不编页码。本表复制时，必须保持原格式不变。本表封面之上，不得另加其他封面。十、本学科获得学位授权后，本表（含研究生培养方案）将做为学位授权点专项评估的参考材料之一。—57—
Ⅰ需求分析与学科简介I-1-1精准分析本区域（行业）对本学科人才的需求，已有授权点情况及人才培养、就业情况。（限600字）I-1-2简要分析本申请点的必要性、特色和优势、现有人才培养及思想政治教育状况。（限600字）I-1-3简要分析本申请点的主要不足与短板。（限300字）—58—
I-2学科方向与特色学科方向名称主要研究领域、特色与优势（限200字）注：学科方向按照各学科申请基本条件的要求填写。—59—
I-3支撑学科情况I-3-1本一级学科现有学位点情况学位点名称授权级别类型学位点名称授权级别类型计算机应用技术硕士二级学科I-3-2与本学科相关的学位点情况（含专业学位授权点）学位点名称授权级别类型学位点名称授权级别类型电子科学与技术硕士一级学科I-3-3与本学科相关的本科专业情况（限填2个）序号本科专业名称12—60—
Ⅱ师资队伍II-1专任教师基本情况专业技术职务正高级副高级中其总级他计最高学位非本单位人数（比例）人（％）导师人数（比例）人（％）人数合计35岁36至及以下40岁41至45岁46至50岁50至55岁56至61岁及博士学海外经60岁以上位教师历教师外籍教师注：1.“海外经历”是指在境外高校/研究机构获得学位，或在境外高校/研究机构从事教学、科研工作时间3个月以上。2.“导师人数”仅统计具有导师资格，且2020年12月31日仍在指导研究生的导师，含在外单位兼职担任导师人员。II-2省部级及以上教学、科研团队（限填5个）序号12345注：“资助时间”不限于近5年内，可依据实际资助情况填写历次资助时间。团队类别国家自然科学基金创新研究群体教育部创新团队XX省创新团队XX省教学团队团队名称XXXXXXXXXXXXXXXX带头人姓名XXXXXXXX资助时间201210201501-201612200906200806所属学科XXXXXXXX—61—
II-3各学科方向学术带头人与学术骨干（按各学科申请基本条件要求填写，每个方向不少于3人）XXXXXX名出生年月最高专业技术学位职务教授专任教师数国内外主要学术兼职XX学会常务理事正高职人数培养博士生培养硕士生方向一名称序号姓招生授学位招生授学位4364123…XX196501博士方向二名称序号123...方向…名称序号123...……姓名出生年月最高专业技术学位职务姓名出生年月最高专业技术学位职务专任教师数国内外主要学术兼职正高职人数培养博士生培养硕士生招生授学位招生授学位专任教师数国内外主要学术兼职正高职人数培养博士生培养硕士生招生授学位招生授学位注：1.请按表I-2所填学科方向名称逐一填写。2.一人有多项“国内外主要学术兼职”的，最多填写两项。3.“培养博士生/硕士生”均指近3年的招生人数和授予学位人数，包括在外单位兼职培养的研究生，不含同等学力申请博士、硕士人员。—62—
II-4各学科方向学术带头人与学术骨干简况学科方向名称姓名性别出生年月专业技术职务所在院系最终学位或最后学历（包括学校、专业、时间）对照申请基本条件编写，包括研究领域、科研水平与学术业绩，承担课程教学情况（限300字）学术带头人（学术骨干）简介成果名称获奖类别及等级，发表刊物、页码及（获奖、论文、专著、专利、引用次数，出版单位及总印数，专利咨询报告等名称）类型及专利号近3年代表性成XXXX相关科学问题的研究XXXX，P97-101，他引20次果（限3一种固体排放污物的发明专利，ZL************.*项）处理系统时间201810201909署名情况通讯作者第一发明人项目来源与项目类别目前主持的主国家自然科学基金面上项目要科研项目（限3项）近3年主讲课程情况（限3门）时间201609-201701项目名称XXXX起讫时间201512-201812到账经费（万元）62课程名称XXX研究前沿述评学时16主要授课对象硕士研究生注：1.本表填写表II-3中所列人员的相关情况，每人限填一份，人员顺序与表II-3一致。本表可复制。2.“近3年代表性成果”仅限填写本人是第一作者（第一发明人等）或通讯作者的情况，成果署名单位不限。—63—
Ⅲ人才培养Ⅲ-1招生与学位授予情况□相近学科□联合培养）2020年Ⅲ-1-1博士研究生招生与学位授予情况（□本学科年度人数招生人数授予学位人数Ⅲ-1-2硕士研究生招生与学位授予情况（□本学科年度人数招生人数授予学位人数Ⅲ-1-3与本学科点相关的本科生招生与学位授予情况（应与表I-3-3所填本科专业一致）2018年本科专业名称招生人数授予学位人数2019年招生人数授予学位人数2020年招生人数授予学位人数2018年□相近学科2019年□联合培养）2020年2018年2019年注：1.有本学科授权并招生的，填本学科情况；本学科无学位授权的，填写相近学科情况;前两项都没有的，可填联合培养情况；三类中只能选填一类。2.“招生人数”填写纳入全国研究生招生计划招生、录取的全日制研究生人数，专业学位授权点还应统计全国GCT考试录取的在职攻读硕士专业学位研究生。“授予学位人数”填写在本单位授予学位的各类研究生数（含全日制、非全日制研究生及留学研究生）。—64—
Ⅲ-2课程与教学Ⅲ-2-1目前开设的硕士研究生主要课程（不含全校公共课）主序号课程名称课程类型姓1234567…Ⅲ-2-2拟开设的硕士研究生主要课程（不含全校公共课）主序号课程名称课程类型姓1234567…注：1.“课程类型”限填“专业必修课、专业选修课”。一门课程若由多名教师授课，可多填；授课教师为外单位人员的，在“所在院系”栏中填写其单位名称，并在单位名称前标注“▲”。2.在本学科无硕士学位授权点的，填写相关学科课程开设情况。讲教师所在院系XXXX▲XXXX名XXXX专业技术职务教授教授学时/学分32/216/1授课语言中文英文XXXXXXXX专业必修课专业选修课讲教师所在院系XXXX▲XXXX名XXXX专业技术职务教授教授学时/学分32/216/1授课语言中文英文XXXXXXXX专业必修课专业选修课—65—
Ⅲ-2-3序号123456…近3年获得的省部级及以上教学成果奖获奖类别国家级教学成果奖获奖等级一等奖二等奖一等奖获奖成果名称XXXXXXXXXXXXXXXXXX主要完成人XXXXXX获奖年度201820202019研究生教育成果奖XX省高等学校教学成果奖注：同一成果获得多种奖项的，不重复填写。—66—
Ⅲ-3近3年在校生代表性成果（限填10项）成果名称获奖类别及等级，发表刊物、页码及序（获奖、论文、专著、引用次数，出版单位及总印数，专利号专利、赛事名称、展类型及专利号，参赛项目及名次，创演、创作设计等）作设计获奖1XXXX相关科学问题的研究一种XXX催化剂的制备方法第13届全运会XXXX，P97-101，他引20次学位级别（学习方式/入学学生姓名年月/学科专业）硕士（全日制/201709/行政XX管理）XX硕士（全日制/201609/有机化学）硕士（全日制/201609/体育学）时间2018102发明专利，ZL************.*2019093男子100米自由泳，个人第1名202009XX45678910注：1.限填写除导师外本人是第一作者（第一发明人等）或通讯作者的成果。2.“学位级别”填“博士、硕士、学士”，“学习方式”填“全日制、非全日制”。3.在本学科无学位授权点的，可填写相关学位点或本科专业在校生成果。—67—
ⅣⅣ-1科研项目数及经费情况2018年计数类别新增项目数（个）结题项目数（个）经费数（万元）科学研究2018年新增项目数（个）结题项目数（个）经费数（万元）新增项目数（个）2020年结题项目数（个）经费数（万元）国家级项目省部级项目其他政府项目非政府项目（横向项目）合计目前承担科研项目总数（项）总经费数（万元）近3年纵向科研项目总数（项）总经费数（万元）近3年国家级科研项目总数（项）总经费数（万元）近3年省部级科研项目数总数（项）总经费数（万元）年师均科研项目数（项）年师均科研经费数（万元）年师均纵向科研经费数（万元）省部级及以上科研获奖数出版专著数师均出版专著数近3年公开发表师均公开发表学术论文总篇数学术论文篇数对照学位授权点申请基本条件，简要补充说明科学研究情况（限400字）注：本表仅统计本单位是“项目主持单位”或“科研主管部门直接管理的课题主持单位”的科研项目。—68—
Ⅳ-2近3年获得省部级及以上的代表性科研奖励（限填5项）序号奖励类别获奖等级获奖项目名称获奖人获奖年度1国家自然科学奖二等奖XXXXXX20152345注：同一项目获得多项奖励的，不重复填写。Ⅳ-3近3年发表（出版）的代表性学术论文、专著（限填20项）序号1234567…注：限填署名为本单位且作者是第一作者或通讯作者署名单位的论文、专著。在“备注”栏中，可对相关成果的水平、影响力等进行简要补充说明。名称作者XXXX时间发表刊物/出版社XXXX科学出版社备注（限100字）获得省级政府采纳。被翻译为5国语言，印数达到10000册。XXX的制度困境及其优化路径研究XXX制度研究201801201908—69—
Ⅳ-4近3年代表性成果转化或应用（限填10项）序号成果名称成果类型主要完成人转化或应用情况（限100字）1XXX发明专利XX2018年1月2日，转让XXX公司，合同金额XX万元。2345678910注：限填近3年完成并转化/应用的成果，包括：发明专利、咨询报告、智库报告、标准制定及其他原创性研究成果等。—70—
Ⅳ-5近3年承担的代表性科研项目（限填10项）序号12345678910注：仅统计本单位是“项目主持单位”或“科研主管部门直接管理的课题主持单位”的科研项目。名称（下达编号）XXXX(11574246)来源类别面上项目起讫时间201612-201912负责人本单位到账经费（万元）60国家自然科学基金XX—71—
Ⅳ-6Ⅳ-6-1序号12345Ⅳ-6-2序号12345近3年代表性艺术创作与展演创作设计获奖（限填5项）获奖作品/节目名称XXXXXXXXXXXX所获奖项与等级中国音乐金钟奖金奖斯克里亚宾国际钢琴比赛一等奖reddot产品设计奖获奖时间201811201902202007相关说明（限100字）（如：本单位主要获奖人及其贡献等）策划、举办或参加重要展演活动（限填5项）展演作品/节目名称XXXX展演名称XXXX展演时间与地点20201，中国北京相关说明（限100字）（如：本单位主要参与人及其贡献等）Ⅳ-6-3其他方面（反映本学科创作、设计与展演水平的其他方面，限300字）注：本表仅限申请音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学学位授权点的单位填写。—72—
ⅤⅤ-1近3年国际国内学术交流情况培养环境与条件邀请境外专家讲座报告（次）资助师生参加国际国内学术交流专项经费（万元）项目主办、承办国际或全在国内外重要学术会计数国性学术年会（次）议上报告（次）累计年均Ⅴ-1-1近3年举办的主要国际国内学术会议（限填5项）会议名称XXXXXX主办或承办时间201806参会人员总人数500境外人员数150Ⅴ-1-2近3年在国内外重要学术会议上报告情况（限填10项）序号12345678910注：“报告类型”填“大会报告”和“分会报告”。报告名称XXXXXX会议名称及地点XXXXXX报告人XX报告类型报告时间分会报告201912—73—
Ⅴ-2可用于本一级学科点研究生培养的教学/科研支撑Ⅴ-2-1图书资料情况中文藏书（万册）外文藏书（万册）订阅国内专订阅国外专中文数据业期刊（种）业期刊（种）库数（个）外文数据库数（个）电子期刊读物（种）Ⅴ-2-2代表性重点实验室、基地、中心、重点学科、卓越计划等平台（限填5项）序号1类别名称批准部门批准时间国家重点实验室XXXX科技部1991012345Ⅴ-2-3仪器设备情况仪器设备总值（万元）Ⅴ-2-4最大实验室面积2（M）实验室总面积（M）2其他支撑条件简况（按各学科申请基本条件填写，限200字）注：1.同一重点实验室/基地/中心有多种冠名的，不重复填写。2.“批准部门”应与批文公章一致。—74—
Ⅵ一、建设目标。立项建设规划对照立项建设学科的申请基本条件，重点立项学位点分别说明2021年、2022年（重点培育学位点分别说明2021年、2022年、2023年、2024年、2025年）本学科在师资队伍、人才培养、科学研究、培养环境与条件等方面的建设目标，对其中的数量指标要明确具体数值。相关数据将作为每年评估验收的依据。二、主要措施本学科的建设思路、为了达到建设目标在人才培养、师资队伍、科学研究、经费筹措等方面的政策、举措等。—75—
学位授予单位学位评定委员会审核意见：主席：年学位授予单位承诺：月（学位评定委员会章）日本单位申报表中提供的材料和数据准确无误、真实可靠，不涉及国家秘密并可公开，同意上报。本单位愿意承担由此材料真实性所带来的一切后果和法律责任。特此承诺。法人代表：（单位公章）年月日—76—
篇六：硕士学位点建设
教育硕士专业学位点建设工作推进方案
1我国设立体育硕士专业学位的意义
1.1有助于培育高层次、应用型体育专门人才
目前体育高层次人才培养规格单一、培养模式侧重学术性以及培养规模有限等问题日显突出，不能适应经济、社会文化及体育事业发展的需要。体育硕士专业学位教育培养高层次、应用型体育专门人才，能满足我国学校体育、竞技体育和社会体育快速发展的需要。体育硕士专业学位结合培养目标，改变己有的研究生教学模式，努力深化教学改革，包括教学内容、教学方法的改革，理论和实践紧密结合，促进案例教学和基地培养在培养过程中的应用。
紧密结合学校体育、竞技体育和社会体育的教学、训练、非政府工作去积极开展论文选题，著重针对性、实用性，可以使用专题研报、案例分析、体育教学、训练和关键性竞赛活动实施方案等形式，并使学生掌控专门从事体育教学、运动训练、竞赛非政府及社会体育指导等工作的基本理论、方法和技能，提升其专门从事体育岗位工作的课堂教学能力，积极探索一条培育应用型体育人才的新路子。
1.2有利于充分调动有丰富实践经验的在职人员的学习积极性
在普通硕士研究生入学考试中，尽管体育学的投档分数线己经高于其他学科，但是多数的体育课堂教学工作者由于自学时间太少和文化基础极差等原因，再加之存有体育学中职本科毕业生的竞争，在校体育工作人员考上普通硕士研究生的人数非常少。体育硕士专业学位单独非政府考试，在外语、政治等公共课程上的考试难度比普通硕士研究生入学考试较低，而且没中职毕业生的竞争，这减少了他们稳步进修的信心，并为他们成功考上缔造了有利条件。体育硕士专业学位的设置为在校体育工作人员稳步进修自学提供更多了平台，从而提升了他们的自学积极性。
1.3有利于充分发挥体育在现代社会中的功能和作用
体育在现代社会中充分发挥着越来越关键的促进作用，特别是在我国大力推进社会主义现代化建设、全面建设小康社会的了不起进程中，鼓舞民族精神，提升中华民族的身心健康素质，创建和健全全民健身活动体系，满足用户社会各界人民群众日益增长的体育文化市场需求，都具备关键的、不容替代的促进作用。随着我国学校体育、竞技体育和社会体育的快速发展，现有的体育工作者队伍的学位层次和科学知识能力结构等己经无法全然适应环境发展的须要，迫切需要培育一大批掌控崭新科学知识、新技术、新方法的高层次、应用型体育专门人才。为此，必须大力推进体育事业的发展，大力推进体育高层次人才培养的速度。体育硕士专业学位的设置与试点工作培育综合性、应用型体育专门人才，有助于充分发挥体育在现代社会中的功能和促进作用。
1.4有利于积极调整和优化体育学科结构和人才培养模式
经过20多年的建设与发展，我国体育学科学位与研究生教育和高层次人才培养获得了显著成绩，为我国体育事业的发展作出了关键贡献。但体育高层次人才培养规格单一、培育模式侧重于学术性以及培育规模非常有限等问题日显出注重，不适应环境经济、社会、文化及体育事业发展的须要。目前，体育学就是教育学门类下的一级学科，体育学硕士研究生在入学考试、培养目标、课程设置、教学精心安排和学位论文建议上，都就是按照二级学科，使用学术型人才培养模式，不适应环境应用型、复合型体育高层次人才的科学知识市场需求和能力市场需求。因此，体育硕士专业学位的设置和试点工作，有助于体育学学科结构和高层次人才培养模式的调整，有助于把体育学科研究生教育的战略重点从以培育学术型人才居多向培育技能型、应用型人才居多转型。
2我国体育硕士专业学位的基本特征
2.1体育硕士专业学位就是一种以体育职业为背景的专业学位
我国的学位制度把学位分为两种类型：一种是学术性学位，它分12个门类，88个一级学科，381个二级学科，学位按学科门类授予；另一种是专业学位，目前有工程硕士、工商管理硕士(MBA)、法律硕士、教育硕士等专业学位。体育硕士专业学位的设置不是单纯以学科为依据，而是以职业为依据的，亦可称为职业学位。体育硕士专业学位设有体育教学、运动训练、竞赛组织和社会体育指导等4个专业领域。体育教学领域是为从事学校体育工作的体育教师准备的；运动训练领域是为国家、省、地、市级运动队的运动员、教练员准备的；竞赛组织领域是为各类体育赛事的体育管理人员和组织者准备的；社会体育指导领域是为社会体育指导员准备的。所以，体育硕士专业学位是一种专业学位，是以从事体育运动实践工作的职业为背景的专业学位。
2.2体育硕士专业学位就是以培育高层次、应用型体育专门人才为目标的研究生教育
从来看：体育硕士专业学位的是具有体育运动实践经验背景的人员，一般为学士学位获得者，他们是具有一定体育实践经验、学历层次较高、优秀的体育工作者。体育教师、专项运动的教练员、裁判员、运动员，运动竞赛的组织者、策划者、宣传者和社会体育指导员等，都是体育硕士专业学位教育的。
从培育方式看看:体育硕士专业学位研究生在培育过程中，将理论知识与应用领域能力培育紧密结合，人文精神与科学精神培育紧密结合，专业素质和综合素质培育紧密结合，注重技能培育和综合素养的提升。
从课程设置看:课程设置分为核心课、专业领域方向课和选修课3类。核心课是使学生掌握从事体育教学、运动训练、竞赛组织及社会体育指导等工作的基本理论、方法和技能；专业领域方向课是使学生提高专业岗位工作的实践能力；选修课是使学生发展个性，进一步强化和提高在某一领域的专业技能。课程学习采用讲授、案例分析、实验、实习相结合的方式，强化学生实践环节，安排多种实践教学。重视案例教学，即把工作实践中的典型案例引入课堂，围绕某些具体案例进行分析，探讨和运用理论知识研究解决实际问题的方法，以点带面，纵横结合，提高教学效果。
从论文选题和评价来看：体育硕士专业学位研究生的学位论文选题应当紧密结合运动技术教学、运动训练、竞赛非政府及社会体育指导等实际，融合本职工作，著重针对性、实用性，并具备一定的理论性，对工作中存有的问题展开分析，研究并明确提出化解方法。论文形式可以为专题研报、典型案例分析、体育教学与训练和关键性竞赛活动实施方案等，对论文的评价着重于考量研究生综合运用所学理论和科学知识化解实际问题的能力。
从毕业去向看:体育硕士专业学位是一种和工作单位有定向或委培关系的继续深造学习方式。体育硕士专业学位研究生完成学业以后，仍然回原工作单位，继续从事本职工作。
体育硕士专业学位研究生的培育实行离岗、半脱产和在校物理科等多种形式，从而并使其在教学课堂教学、教学方式和场地的精心安排上更具备灵活性和多样性。体育硕士专业学位的指导教师中除了稀释存有体育学科杰出的指导教师外，同时聘用在体育教学、运动训练、社会体育指导、大型竞赛非政府管理等实际工作部门中的专家参予研究生的培育，共同共同组成导师组。
2.3体育硕士专业学位是规范的、系统的学位教育
体育硕士专业学位研究生教育不同于我国己积极开展的体育教师、教练员等的岗位培训、专题研讨以及研究生课程训练班等培训形式。
首先，体育硕士专业学位研究生的招生要经过全国统一的、严格的入学考试，以保证选拔优秀的生源。符合报名条件的"考生必须参加在职人员攻读硕士学位统一考试，初试考试科目有外语和体育综合（包括运动训练学、学校体育学和运动生理学）符合初试考试要求的考生，参加招生单位组织的复试，复试内容包括政治理论、专业知识和专业技能等。
其次，体育硕士专业学位研究生的培育必须按照制订的培育方案展开。根据〈中华人民共和国学位条例》和全国体育硕士专业学位教育，指导委员会制订了《体育硕士专业学位研究生指导性培育方案》、《体育硕士专业学位教育教学指导大纲》，各市级融合本校实际，制定了各单位的培育方案，非政府体育硕士专业学位的培育和管理工作。
其次，体育硕士专业学位培养的是综合性体育专门人才。这种“综合性”是反映在专业学位获得所具备的素质上，可以理解为“知与行”、“理论与实践”、“做人与做事”的统一性。
最后，对完成学业，通过论文答辩的体育硕士专业学位研究生，市级根据《中华人民共和国学位条例》，授与其体育硕士专业学位。体育硕士专业学位与学术性学位处在同一层次，只是培育的规格相同，各存有侧重于，均为硕士学位。
2.4体育硕士专业学位教育有严格的培养人才质量要求
体育硕士专业学位获得者应当较好地掌控体育专业基本理论和有关学科知识，具备坚实的体育人文社会学、运动人体科学及体育教学与训练有关领域的理论基础，熟识体育领域关键性实际问题的产生原因、表现形式和发展动态，具备较强的运用现代科学理论和方法化解体育运动实际问题的能力，能胜任体育教学、运动训练、竞赛非政府和社会体育指导等领域的实际工作。
3对我国开展体育硕士专业学位试点工作的几点建议
3.1制订政策和规章制度，确保体育硕士专业学位试点工作的顺利开展
体育硕士专业学位在我国经济建设和体育事业的发展中，与体育学普通硕士教育有着同等重要的地位和作用，其区别是在培养要求、知识结构与能力结构上各有侧重。中央和地方体育行政部门要采取措施，制定相关政策法规，鼓励优秀的体育工作者报考体育硕士专业学位，在其学费的交纳、学习期间的工资待遇、毕业以后职称和职务的晋升等方面提供政策保障，消除广大体育工作者心中的顾虑，为体育硕士专业学位的试点工作提供一个较为宽松的外部环境。各培养单位要针对自身的办学条件和培养特点，制定科学的培养方案，在招生、培养、管理和学位授予等方面建立严密的制度，确保体育硕士专业学位教育的有序发展。
3.2中原油田宣传，搞好体育硕士专业教育的录取投档工作
体育硕士专业学位是我国新设立的专业学位，考生对其了解较少。各试点单位要利用报刊、电台、广告等媒介或利用各地的教学点进行招生宣传，扩大体育硕士专业学位和本单位的影响和知名度。同时，要注意把好“入学关”，要经过联考选择一批有一定基础的、有条件的学员，保证将来学习的质量。要根据体育工作者文化基础较差等情况，探索出一套新的符合专业学位特点，既兼顾实际情况，又能保证质量的招生录取制度。
3.3加强工作力度，为体育硕士专业学位提供更多一个较好的自学和生活环境
各试点单位要重视体育硕士专业学位教育试点工作，在人力、财力、物力等方面给予体育硕士专业学位教育必要的投入。进一步加强师资队伍建设，尊重复合型人才的培养和成长规律，建立一支适合体育硕士专业学位研究生教育需要的，由各相关学科和实践专家组成的，相对稳定的、高水平的教师队伍，为体育硕士专业学位提供一个良好的学习和生活环境。
3.4强化课堂教学的计划性和针对性，创建进修基地
在培养过程中，要突破学术性研究生的培养方式，加强实践的计划性和针对性，实施具有专业学位特色的教学内容，增加案例教学，把丰富多彩的体育实践理论和实际问题引入大学课堂教学中，提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力。同时，体育硕士专业学位是以体育职业为背景，以注重体育职业能力和体育职业需要紧密衔接为主要特点的高层次学位。因此，要加强体育硕士培养院校与体育部门之间的联系与沟通，建立密切的联系，保持和发展相互之间的沟通与合作，在体育部门建立体育硕士专业学位教育的实习基
地，充分发挥各方面的积极性和优势。体育部门应当高度重视、支持这项工作的健康发展，为学生实习创造良好的条件。
3.5创建质量保障机制，并积极主动健全适宜体育硕士专业学位特色的质量评估体系
培养质量是体育硕士专业学位教育工作的第一主题，是体育高层次人才培养工作发展的生命线。培养质量的提高要通过招生改革，更多地招收具有实践经验、长期从事体育工作的优秀生源；投入足够的师资力量，注重总结经验，尊重复合型人才的培养和成长规律，形成更加科学的培养模式；抓紧指导教程建设，尽快出版指导用书和参考教材；建立健全各项规章制度，规范管理，不断提高管理水平，向管理要质量。同时，充分发挥体育硕士专业学位教育指导委员的作用，建立定期评估机制，通过评估，在各试点单位之间建立一个动态的竞争机制和奖优罚劣的激励机制，逐步推进规范化培养，保证培养和学位教育的质量。
篇七：硕士学位点建设
江汉大学硕士学位授权点建设与管理办法
江校研〔2016〕15号
第一章
总
则
第一条
根据教育部《关于深入推进研究生培养机制改革，进一步提高研究生教育质量的意见》，为进一步理顺校院两级管理，加强学位点与研究生导师队伍建设，切实保证学位与研究生教育质量，结合学校工作实际，制订本办法。
第二条
硕士学位点是学校研究生培养的基础单位，是由相关专业技术人员和管理人员构成的教学科研群体。
第三条
本办法适用于学校已获准开展研究生教育的一级学科硕士学位授权点、专业硕士学位授权类别或工程专业硕士授权类别中的领域（以下简称“一级学位点”）、二级学科硕士学位授权点、专业硕士学位授权领域或工程专业硕士授权领域中的培养方向（以下简称“二级学位点”）以及学校列入拟新增计划的各类博士学位授权点、硕士学位授权点立项建设项目。
第四条
硕士学位点建设总体目标是：面向国家和区域经济社会发展需求，遵循“扶优扶新，突出特色，动态调整，保证质量”工作思路，构建布局合理、结构平衡、培养特色鲜明、与学校建设地方一流综合性大学目标相匹配的学位授权体系和学位授权点质量保证体系，创新高层次创新人才脱颖而出的培养机制，构建研究生培养质量保障体系。
第五条
硕士学位点建设的主要内容包括：
（一）加强规划顶层设计，凝练学术特色方向，创新人才培养模式，提高人才培养质量。
（二）创造良好的培养高层次应用性人才的外部环境，包括制定修订培养方案、课程及案例库建设、教材建设、导师队伍建设、校外实践基地建设、培养条件建设等。
（三）建立绩效评估和以评促建工作机制，积极开展自我评估，坚持自主评估和专项评估相结合，构建完善的学位授权体系和学位授权点质量保证体系。
（四）加强研究生学位与研究生教育理论和技术研究，建立专兼职相结合的学科建设与研究生教育教学队伍，建立导师和导师组负责制，加强对研究生创新能力和就业指导、政治思想教育等方面工作。
第二章
学位点管理体制
第六条
学位点建设实行学校、学院两级管理，学校、学院和学位点三级运行机制。学校负责学位点发展规划、管理与资源统筹等，学院负责所属或所牵头学位点的日常建设与管理，学位点是实施学位点建设与研究生教育的基层组织单位。
第七条
跨学院学位点管理由一级学位点所在学院总牵头，相关学院配合建设与运行。牵头学院负责一级学位点建设与管理及跨学院二级学位点的协调工作。
第八条
牵头学院指定负责人是一级学位点建设与管理的第一责任人，负责该学位点建设规划、培养方向凝练、培养方案制定、导师培训、学位点评估等工作。
二级学位点负责人是该二级学位点建设与管理的第一责任人，所在学院同时为该二级学位点的责任学院，并在一级学位点管理下，开展二级学位点的建设与管理工作。
学院分管研究生教育院长负责研究生教学日常管理、研究生招生就业、政治思想教育等工作的管理与协调。
学术方向带头人是学术方向建设与管理的第一责任人，所在学院同时为该学术方向的责任学院，负责该研究生培养方向的建设与管理，同时对一级、二级学位点负责。
研究生指导教师是研究生教学、培养和思政育人的第一责任人。
第三章
学位点建设工作
第九条
学位授予、学位点评估、学科评估、学位点建设规划、质量监控体系建设、导师遴选与考核、研究生培养方案、招生专业目录编制、年度招生简章、学生项目评审、研究生工作站建设、科学道德与学风建设等工作由一级学位点牵头学院负责组织，二级学科责任学院或培养方向责任学院协助一级学位点牵头学院做好相关工作。
第十条
研究生教学工作安排和教学过程管理由一级学位点牵头学院根据研究生培养方案要求负责组织实施，二级学位点责任学院或相关学院配合落实教学任务和过程管理。
第十一条
研究生招生命题、学位论文答辩等环节以二级学位点为单位组织进行，研究生人数较多的二级学位点可按学术方向组织进行。研究生个人培养计划、论文选题须经二级学位点责任学院审核。
第十二条
学位授予名单须经一级学位点牵头学院学位评定分委员会审议通过。
第十三条
一级学位点牵头学院每年至少召开2次一级学位点工作会议，组织教师研究学习国家有关文件政策、学校研究生教育管理制度，与二级学位点责任学院、培养方向责任学院共同研究学位点建设与研究生教育工作情况，会议纪要报学校研究生处备案。
第十四条
学院以二级学位点或研究生培养方向为基层单位设立组织机构（研究所、研究室）或设置固定工作场所，便于二级学位点或学术方向研究生导师团队独立开展学位点或学术方向建设。学院建立健全相关制度，确保顺利开展学位点建设与研究生教育工作。
第十五条
各学院负责本院研究生教育教学工作（含研究生思想政治教育工作），条件成熟时应设立研究生教育教学专职管理岗位和兼职管理岗位。管理岗位须由有研究生教育经历的教师或管理人员担任。
第四章
经费管理与绩效评估
第十六条
学校根据学位点年度工作任务和预算，每年安排一定经费用于支持学位点建设与研究生教育，以保证学位点建设与研究生教育教学工作的正常运行。学位点建设经费使用按国家、省、市及学校财务管理相关规定执行。
第十七条
学位点建设经费主要用于学位点立项建设、学术方向建设、导师培训、学术交流、学位点工作会议、校内外研究生培养条件建设、研究生课程建设、教材建设、教学案例研究与案例库建设、教学教务管理研究、教学改革和教学成果的资助、研究生招生就业宣传工作等。
第十八条
学位点建设绩效评价与学校绩效评价工作同步，学位点建设绩效评价内容主要包括人才培养特色优势、是否拥有与人才培养方向一致的高水平科研项目和科研学术成果的产出、体现高水平研究生培养质量的标志性成果、高水平国际合作交流、激励教师努力工作和研究生努力学习的高效率管理制度等方面。
第十九条
学位点评估采取政府评估和学校自评自查相结合方式。政府评估结果作为学位点评估的主要依据，是学校对学位点做出调整或不调整的重要参考。同时为加强学位点自律，学校每2–3年对学位点进行自我评估，检查结果作为重点支持建设与核拨经费的主要依据，也可以作为学位点动态调整的重要参考。
第五章
附
则
第二十条
本办法自公布之日起实施，由研究生处负责解释。
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