教师如何将理论与实践相结合6篇

篇一：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　浅谈如何将教育理论和教育实践相结合

　　浅谈如何将教育理论和教育实践相结合

　　摘

　　要：教学原则是教育工程中的基础，也是引导教育活动的法则。在教学过程中，教师对各种教学原则娴熟的应用不仅能够提高教师的教学质量，还能促进学生的长远发展。虽然不同的学说有着不同的侧重点，对教学原则的分类也存在着差异，但无论哪种分类的教学原则都需要遵循理论和实际相结合的原则。

　　关键词：教育理论

　　实际

　　结合

　　关系

　　一、教育理论与教育实践相结合的关系说

　　1.中介说

　　教育的中介机构、思维和理论是教育中介的主要形式。完善教育中介能有效缓解教育理论与教育实践之间的关系，有利于进一步探索教育中介，有些学者认为教育实践者承载的实践性中介能有效改善目前的教育中介理论，进而使教育实践的智性水平得到提高[1]。还有些学者认为以教育理论为根本，凭借建构中层理论就能够使教育理论指导教育实践的作用得到提升，但传统的教育理论具有许多难以在教育实践中实现的概念。因此，虽然中介说拥有许多教育理论，但是缺少能够应用于教育实践的理论，不具备稳定的研究旨趣，难以通过教育实践来验证教育研究中所获得的结论。

　　2.直接指导说

　　一些学者认为：教育理论的作用就是指导教育实践的进行，教育理论的指导作用主要体现在具体操作和原则有效性等方面。在具体操作的过程当中，教育理论能够对教育实践进行直接指导。还有学者认为，教育理论与医学理论和工程学理论一样，属于一种实用理论，因此，而教育理论的主要功能就是对教育实践进行指导。此外，教育理论也是反映教育客观规律的重要手段之一，教育理论是假设与逻辑相结合的产物，是一种能够通过推理、判断和概念等方式表达事物的规律性和事物本质的知识体系。

　　3.教育理论对教育实践的作用

　　教育实践是教育理论的一种体现，是教育理论的一种反映，教育实践可以将教育理论对学生的影响直接反映出来，教育理论也是在教育实践的过程中不断完1善的。由此可见，教育理论与教育实践是一种相互作用、相互依存的关系。教育理论不仅仅存在于传统课堂教育中，也在不断向创新课堂的方向发展，教育理论不仅推动了教育事业的发展，还促进了创新课堂的形成与发展。因此，对于教学实践来说，教育理论所起到的作用极其重要，要想更好的实现教育实践就必须不断发展和完善教育理论。

　　二、教育理论对教育实践的影响

　　1.教育理论的特点

　　教育理论具有连贯性和一致性。单独的教育观点和单独的教育概念缺乏客观上的逻辑方式，也不具备连贯性和一致性，不利于应用在教育实践当中，也难以推动教育事业的发展。因此，单独的教育观点难以形成完整的教育理论，即使单独教育理论能够根据教育实践和教育实施，而做出较为系统性的反应，但是这也只是在借鉴了多种教育想法或教育理论进行的概括与总结。

　　教育理论可以实现对教育课堂与教育本质的基本概括。事实上，目前教育理论的发展已经超出了教学课堂中的实际发展情况，尽管教育理论是概括体系的一种，但在内容方面，教育理论仍然是以书面形式来叙述教育实践与经验的，教育理论只能对教育现象和教育实践提出直接的看法，难以直接改变教育实踐的现状。

　　2.教育理论对教育实践的影响

　　教育理论能够深入研究教育实践原则、教育实践特点和教育实践的可能性，因此，教育理论能够有效满足教育实践者在教育实践过程中的需要[2]。教育实践要求教育实践者能够通过自身的分析找出教育理论对教育实践有价值的内容，这种能力也是一种举一反三的能力。由此可见，教育实践也是完善教育理论的重要内容。

　　三、如何将教育理论与教育实际相结合

　　1.用教师自身的模范行为感化学生

　　在教学活动中，教师不仅要提高学生的学习能力，还要培养学生的道德觉悟和正确世界观。在这个过程中，要求教师坚持以德育为首，不仅做到教书还要做到育人。关心学生、热爱学生是一种高尚的、理性化的情感，教师应管而不死、严而不厉、爱在其中的对待学生，只有热爱学生、用自身的模范行为感化学生，教师才能更好的教育学生，发挥出教育的作用。

　　2.用教师的人格力量吸引学生

　　现代教育的特点就是以人为本，学生人格的完善需要在接受教育的过程中实现。因此，凭借自身的人格力量来吸引学生成了教师的主要责任。教师所具备的人格力量主要表现在教师的敬业精神、学术风范、人生观和价值观等方面。尽管教师可以通过思想政治课程对学生进行教育，但言传身教和为人师表才是更有效的教育方式。开放式教育是现代教育的主要模式，开放式教育需要师生之间的广泛交流、参与以及合作才能实现，教师的道德情操、思想情感以及学术品格在交流的过程中能够对学生产生极大的影响。

　　3.落实教学中的各个环节，对学生进行全面教育

　　在教学的过程当中，教师应当有针对性的对学生实行思想教育和品德行为教育。教师的教学措施和教学目标都要确保能够体现教师的思想、能力以及知识[3]。教师应在熟悉教材的基础上钻研教材，对班级里的学生进行深入的了解，然后根据教材的主要内容和其中的重点、难点，结合学生的实际学习情况调整和确定教学内容，并将知识教育与思想教育有效结合。在教学的过程中，不仅要确立目标，突出培养能力、传授知识，还要结合实际的对学生进行教育，促使学生逐渐提高自身的科学文化素质和思想道德素质。

　　结语

　　教育理论在教育改革以后成为了实现教育创新的重要因素之一，在教育实践中也起到了非常重要的作用，而教育实践也对教育理论的发展起到了推动作用。由此可见，教育理论和教育实践之间是相互促进，共同发展的关系，只有将教育理论和教育实践有效结合，才能推动教育事业的稳定发展。

篇二：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　浅谈物理教学中理论与实践的结合

　　摘要：在物理教学中贯彻理论联系实际原则，培养学生的应用能力和实用意识是激发学生创造性思维、培养创新意识的重要途径，有利于提高学生的科学素养和人文素养，有利于学生形成良好的情感态度和科学的价值观，有利于学生对物理教学的全面认识，并且让学生在物理学习中有较大的提高。

　　关键词：物理教学；理论与实践；结合

　　物理学是一门理论和实践相结合的自然学科,理论和实践相结合既是物理教学的基础,也是物理教学的内容和方法。随着科技的发展和社会的进步，物理学已经深入人类生活的各个领域，在帮助人类解决实际问题的过程中作用日益突出。那么在教学过程中如何联系实际呢？

　　一、突出知识的实用性

　　物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极其密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。它把生活中的简单的工具抽象出来，通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

　　物理学是一门实验科学，在物理教学中教师要尽可能的将物理知识和生产生活结合起来，这样做不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以提高学生的思维能力和动手操作能力，从而达到预期的学习效果。

　　二、要将“理论联系实际”作为基本的教学目标

　　教学目标是制定教学过程的重要依据,我们应将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定,并切实地贯彻执行。物理教师认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力,也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中的问题的能力。要通过物理教学活动,使学生认识到物理学在生活中、生产中和现代科技中所起的重要作用。当然，在强调“理论联系实际”时,必须防止一个倾向,那就是过分强调物理学应用，而削弱基础物理理论的教学。

　　三、要善于将来自生活中的物理现象转化为物理问题

　　生活中的现象是丰富多彩的,生活中有很多涉及到物理知识的现象。这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题,但其中确有相当多的现象可以转化为物理问题。如果物理教师具有这个意识，将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，就一定会取得成效。

　　四、要切实加强物理实验，强调手脑并用

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教师要充分认识到物理实验是提高学生实践能力的重要性和在物理教学中所起的不可替代的作用。实践表明，指导学生进行设计性实验的训练是促进学生手脑紧密联系的一项有效措施，设计性实验要力求使学生感到有探索价值和设计必要，能引起学生兴趣，能培养学生动手动脑的能力。实验设计应注意联系教学实际，努力从学生及实验的具体情况出发，通过点拨指导来控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生的创新思维能力和创新实践能力的目的。

　　如在研究单摆振动规律的教学中，为了帮助学生进行实验设计，首先应当向学生介绍在可能有多种因素影响单摆周期T的情况下，为了判断T与某一因素是

　　否有关以及有怎样的关系，较为简捷的方法是控制变量，并辅之以比较。即在控制其他量不变的情况下，将某一物理量量值不同的两个单摆放在一起同时摆动，比较其振动快慢，从而可使学生较为方便地判断出单摆周期T与摆球质量m、振幅A无关。这样该实验的重点也就集中到研究周期T与摆长L的关系方面。

　　对于有一定难度的周期T与重力加速度g的关系，可以通过“虚拟变量”引导学生思考：如果g增大，T将如何变化?由于导致单摆振动的回复力来源于重力，若g变大，则回复力变大，故单摆振动要变快，即T要变小。还可采用模拟g变化的办法进行定性或定量的研究。

　　五、注重物理与其他各科的联系

　　物理是以实验为基础的一门综合性学科，它源于自然，涉及人们的日常生活，在中学阶段与语文、数学、化学、地理等学科有着密不可分的联系。许多学生误认为学习物理只要能记住公式并能进行演绎推理就可以了，其实这是错误的观点。要学好物理，不仅要具备一定的语文知识、数学知识，还要具备一定的地理、历史及其他学科的基础知识。要想学好物理就要善于与其他学科融会贯通，要既能运用语文的理解能力、联想能力、发散思维能力和高度概括归纳能力，又能运用数学的抽象思维能力、逻辑推理能力，这样才能更好的应用物理，为我们的生活提供帮助。

　　总之，物理教学和生活实际是脱离不开的，是相辅相成的关系。要把它们有机的结合在一起，更好地为学生所理解和应用。

　　参考文献：

　　[1]胡百良编著.中学物理教学实践与研究[M].南京：江苏教育出版社，1998.[2]燕国材编著.非智力因素的理论实证与实践研究[M].上海：华东理工大学出版社，1994.[3]乔际平,刘甲岷.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998.

篇三：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　理论与实践相结合的教学模式

　　一、引言

　　生产运作是企业经营活动中必不可少的关键环节，它的实践性和

　　操作性极强。《生产运作管理》课程的理论知识来自企业的生产经营实

　　践，且在此基础上，经过该领域内专家学者多年来的不断研究，已经

　　发展成为具有较强系统性、科学性的应用型课程。该课程是管理、经

　　济类专业的核心课程之一，通过对该课程的学习，使学生全面了解企业

　　产品生产与服务运作的基本内容和方法体系，系统掌握生产运作系统设

　　计、运行、维护的一般方法和手段，目的在于培养和锻炼学生的管理能

　　力，提高学生的综合管理技能。

　　二、《生产运作管理》课程教学存在的问题

　　长期以来，《生产运

　　作管理》课程的教学侧重于理论知识的传授，忽视了实践教学环节。从

　　该课程实践性和操作性极强的角度考虑，其课堂教学目前还存在以下四

　　个方面的问题。

　　1.

　　教学方式方法传统单一。《生产运作管理》课程教学多采用传

　　统的教学方法，教师通过采用PowerPoint、黑板板书等形式，结合

　　自己的理解和研究，向学生系统、全面地讲解书本知识。这直观表现

　　为教师站在讲台上讲授书本知识和自己的思想，学生在讲台下被动接

　　受，这种教学方式传统单一，又被称为“填鸭式”教学。这种传统的教

　　学方法显然是教师在发挥主导作用，虽然可以将理论知识系统地传授给

　　学生，但难以拓展学生的思维，活跃课堂气氛，从而导致课堂教学枯燥

　　无味，难以提升学生学习的主动性与积极性。

　　2.

　　学生对《生产运作管理》课程缺乏足够认知。学生对《生产运

　　作管理》课程没有足够的认知，客观上来说，学生缺乏企业工作背景，对企业生产的实际运作和管理过程缺乏实践认知，对相关专业理论知识

　　掌握不熟，造成学生对此课程信心不足，学习积极性不高。主观上

　　说，学生对该课程教学内容的认识存在误区，片面地认为该课程是以制

　　造业为背景，再加上制造业现实的工作环境与就业前景，导致学生对该

　　课程学习热情不高、动力不足。

　　3.

　　教师缺乏企业工作经历，局限于照本宣科。《生产运作管理》

　　任课教师缺乏生产运作管理的实践经验，是众多高校普遍存在的问题。

　　教师在课堂上局限于理论知识的传授，容易出现理论与实践相脱节，难

　　以培养和锻炼学生发现、分析、解决实际问题的能力。由于缺乏企业生

　　产运作管理的实际经验，教师在讲授理论知识的时候，没有丰富的实

　　践案例做支撑，容易出现将课本知识变得生硬而抽象、课堂枯燥不生

　　动的现象，使得学生理解吃力，抓不住要点。另外，即使部分教师有过

　　企业工作经历，但由于长时间的教学和科研，他们脱离了当前实际，导致学生对该课程的学习兴趣索然。

　　4.

　　实践教学资源缺乏。很多高校在实践教学中的人、财、物等投

　　入上非常有限，造成实践教学必要的资源一一实践教学平台和基地的匮

　　乏。该课程的教学过程中，让学生充分了解企业生产运作的整个流

　　程，显得非常重要，而缺少必要的教学情境和实践平台，学生就无法

　　亲身体验到企业的生产运作实际，从而导致理论知识与实践脱节甚至产

　　生冲突。

　　三、理论与实践相结合的教学模式探索

　　鉴于《生产运作管理》是一

　　门

　　实践性和操作性很强的学科，只有将理论教学与实践教学结合运用，才能实现知识的完整传

　　授。（1）理论教学与企业实践相结合。与企业

　　合作，建立参观学习基地，搭建实践教学平台，与企业建立长期合作机

　　制。该课程的相当一部分教学内容与生产运作现场有关，学生参与融入

　　现实生产运作过程对课程学习至关重要，在学习理论知识的同时，深入

　　企业学习，参与或者操作生产与运作过程，有利于激发学生对这门课

　　程学习的兴趣和知识的吸收、消化。因此，建设实践教学平台，是做好

　　课程实践教学的重要前提。学校应充分发挥主观能动性，与具备一定条

　　件的企业（如大型生产企业、连锁企业等）合作共建实践教学平台，大力保证实习基地建设及运行的资源支持。同时，让学生通过实践平

　　台，参与企业的实际生产运作流程，鼓励学生带着问题（如企业采用

　　何种生产运作方式、如何进行库存控制等）实践，学会自主思考。

　　（2）理论教学与专题讲座相结合。邀请企业专家讲座，可以让学生更

　　好地理解生产运作过程。特别是诸如生产调度、员工安排、运行维护

　　等操作性和实务性较强的内容，请企业专家结合自己的工作实际，进行

　　现身说法，比理论教学效果要好，让学生理解得更加深刻。同时，在开

　　展企业

　　实践教学前夕，邀请企业生产运作管理人员，介绍生产运作方

　　面的管理问题（如企业的主要产品或服务、生产运作具体流程、产品质

　　量或服务质量的控制方法等）。这对学生进入企业进行实践学习大有裨

　　益。（3）理论教学与案例讨论模式相结合。案例教学被广泛地运用在

　　当前许多课程教学实践中。合理地使用案例，可以激发学生思维，提升

　　学习兴趣。教师在课堂教学中应进一步

　　加大案例教学比重，做到每章内

　　容都有一两个案例，通过收集、阅读、分析案例资料，采取自我思考、小组讨论等必要方式，督促学生自主分析，找出问题，并予以解决。在

　　进行案例教学时，注重学生的独立思考，让他们身临其境地感知企业存

　　在的问题，学会应用所学理论知识来分析、解决实际问题。（4）理论

　　教学与团队合作相结合。该课程的很多知识可以采取团队合作的方式

　　来完成，根据学生人数进行分组，每个小组进行合理分工：知识收集和

　　整理、PPT制作、知识讲解等任务，分配到小组的每一个成员，并促使

　　各成员相互协作，最终完成知识的学习。通过团队合作的形式，能够促

　　进学生积极、主动地投入该课程的学习，培养学生的集体感，提升团队

　　协作能力。在理论教学、案例教学及企业实践教学等环节，均可采取分

　　组形式，学生自觉形成团队竞争，既活跃课堂气氛，又拓展了讨论的深

　　度与广度，可显著提升教学效果。（5）理论教学与注重教师培养相结

　　合。教师充分地了解生产运作管理实践操作，才能在课堂理论教学中对

　　学生有正确而全面的引导。为提高该课程教师的实践教学能力和综合素

　　质，鼓励教师主动参与企业实践，学校应采取积极措施，有计划地选派

　　缺乏企业工作经历的教师参加全国或地方的生产运作管理活动，积累实

　　践工作经验，让教师队伍兼具理论与实践知识。

　　四、理论与实践相结合的教学模式优势分析理论教学是学生掌握基

　　础知识的重要手段，实践教学是培养学生理论联系实际的必要措施。

　　在生产运作管理教学过程中，践行理论与实践相结合的教学模式，主要

　　有三大优势：（习该课程的方式、场地和对象多变，打破以往古板、单一和枯燥的学习

　　模式，让学生变被动学习为主动学习，突出学生学习的主

　　体地位。

　　1）使学

　　（2）能够实现知识的完整传授，不仅是理论知识，还有实际生产管理

　　工作过程中的实践知识，使学生能够融会贯通。（3）使学生在学习生产

　　运作管理知识的过程中，由感性认识到理性认识再到实践认识，从而加

　　深对生产运作管理知识的理解。

　　五、结束语

　　作为一门实践性很强的学科，《生产运作管理》在教学过程中应

　　重视并实施实践教学这一环节，将该门课程的理论教学和实践教学充分

　　结合，才能实现知识的完整传授和融会贯通。本文从《生产运作管

　　理》课程目前存在的教学方式方法传统单一、学生对《生产运作管

　　理》课程缺乏足够认知、教师自身缺乏企业工作经历、实践教学缺少必

　　要的资源支持等问题出发，探索将课堂理论教学与企业实践、专题讲

　　座、案例讨论、团队合作和注重教师

　　培养等方式充分结合，提出以学生为主体、以理论联系实践为基

　　础的教学模式，激励学生主动学习，培养学生的创新和实践能力，进而改善该课程的教学质量。

篇四：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　老师如何实现理论与实践的融合和贯通？

　　毛道生

　　教师博览

　　成都七中副校长，中国陶行知研究会中学教育专业委员会副理事长，研究领域：教育哲学、学校管理、课堂教学、教师专业发展、班级管理等，著有《教育，一切为了人的幸福》等。

　　每一个有责任和情怀的教育人都有自己的教育梦想，那我的梦想是什么？

　　选择成为一名教师，原因很简单：老师对我很好，我也要当一位“好老师”，让学生尊重和喜欢我。

　　“美好教育”呼唤“好老师”，在“好老师”追梦路上，不管是自己，还是同行人，都有一个共同的困惑：教育是一项致力于人的培育的理性实践活动，如何实现理论与实践的融合和贯通，从而成为“好老师”？

　　01、理论何以支撑实践

　　不久前，我跟踪成都七中英语组的教研活动，发现有很多值得推广的好做法。

　　例如，以“磨课”为抓手聚焦课堂提升教师专业水平、对国家课程进行校本化改革而采用“4+1”教学、广泛延请校外专家到校作报告和上示范课，等等。

　　于是，我把这些案例纳入到《让校本教研在教育现场中焕发活力》一文中，英语教研组长杨惠老师感慨地说：“这些都是我们平时的做法，没有想那么多‘高大上’的道理，你这么一写，我们今后更要坚持做好！”

　　教师自诩“实践经验丰富”，真的是如此吗？很多老师取得了不错的显性效果，但让他交流经验，他只能说他做了什么事，但谈不出为什么要这样做。

　　同时，我们也发现他的“成绩”不稳定，这个班效果好，另外一个班效果不好。这届学生效果好，下届学生效果不好，这又是为何？

　　这是因为他并没有把握住“好做法”背后的依据和规律，盲目而为，率性而为，难以因材施教，难以因地制宜，难以持续而为，难以应变而决。

　　没有理论做支撑的经验，可能是呆板的、僵化的，也难以由个体智慧转化为集体智慧。

　　这说明，我们需要帮助老师找到日常教育教学行为和举措背后蕴含的教育意义和教育规律，帮助他们找到“实践在理论上的支撑点”，从而由“自发”走向“自觉”。

　　我这个引入充分激发了学生探究欲望，为什么会如此？我班级管理效果好，有哪些值得我坚持的做法？

　　经验，背后有规律的支撑，需要挖掘出来，循着规律主动去做，用创新去做；问题，背后有根源的必然，需要显化出来，避开障碍巧妙实施，用智慧去做；实践，需要理论的方向指引，增强自觉力量。

　　02、实践何以印证理论

　　有一次我参加一所学校的学术会议，某位专家在台上滔滔不绝地演讲，然而不少参会老师却在玩手机、打瞌睡、聊天等。

　　问其原因，他们说：“大多讲一些空洞的理论，我们一线教师听不懂，也不知道怎么用！”

　　然而，这位专家讲得非常好，对问题的诊断剖析和解决策略都很有借鉴意义。

　　只是他没有顾及到听者是一线老师，他们需要实践话语而不是学术话语，希望从具体案例出发分析，因而“曲高和寡”。

　　还有一次，我参加一个教师专业发展的学术论坛，某位专家愤愤不平地指责现在教师学习意识薄弱，只知道埋头教书，缺乏理论素养。

　　现在有很好的教育理念和课程理念，如核心素养、关键能力、立德树人、融合课程等，却没能在学校教育实践中得到很好的实施。

　　专家自诩“理论修养深厚”，真的就仅此而已吗？如果理论不用于解释现象、指导实践和预测未来，那理论有何用？

　　人类之所以孜孜不倦地去探寻奥秘、追求真知、研究规律，绝不是仅仅出于“好奇心”，而是为了突破外在束缚，超越自身局限，实现人类的自由和幸福。

　　教育，既需要一部分人进行纯理论的思辨研究，更需要一部分人进行理论的应用与推广的实践研究。

　　这说明，我们需要帮助教师看到、想到、悟到教育理论在实践中是如何表现的，以及如何发挥作用的，即找到“理论在实践中的落脚点”，从而让理论变得“可亲”和“实用”。

　　建构主义理论很好，我如何在化学教学中应用？霍华德?加德纳的多元智能理论很好，我如何在班级管理中应用？

　　理论是实践的武器，但理论不是天然地能被人理解和运用，既需要“转码”，还需要好的实践来印证，产生实用效果后才能被“后知后觉”的人所认同，从而转变为他们的行动指南和教育信条。

　　03、理论和实践当贯通

　　教育是一项“探险”活动，需要把握规律，理性前行。教育也是一项“智慧”活动，需要实践探索，务实展开。

　　教育具有理论性和实践性的双重属性，使得教育智慧具有反省性和具身化的两大特点。

　　但凡能把理论研究和实践推广结合起来的，都会在教育上取得巨大成就和广泛影响，如，陶行知的生活教育实践、叶澜的新基础教育实验、朱永新的新教育实验、李吉林的情境教育实验、裴娣娜的主题教育实验，等等。

　　没有理论指引的实践就会盲目而低效，如同瞎子摸象。没有实践承载的理论就会虚幻而孱弱，如同屠龙术。

　　理论与实践“双剑合璧”，方能铸就“美好教育”。教育研究专家和一线教师的相互抱怨，说明教育需要搭建理论与实践相互融合和贯通的桥梁。

　　教育，从来不缺乏好的研究，也不缺乏好的实践，但缺乏把这两者有机融合，并能充当这两者之间的“信使”的人。

　　在古希腊神话中，有一位叫赫尔墨斯（Hermes）的神，他是宙斯的传旨者和信使，将宙斯的“神之消息”传递给诸神和人间。

　　解释学，又称诠释学（hermeneutics），最初就是使隐晦的神意转换为可理解的语言的研究，其词根Hermes就来自赫尔墨斯。

　　“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，教育是一项充满隐语和奥秘的实践活动，需要“教育信使”来将“教育之道”进行转换、解释和传递。

　　“教育信使”以教育专业人的眼光看社会现象和学校教育，揭示教育实践背后的教育意义、教育价值、教育规律和教育智慧，帮助一线教师对实践现象保持理性反省的主动，对理论研究保持实践检视的自觉。

　　在今日中国教育的理论研究、政策改革和实践探索轰轰烈烈、方兴未艾之际，提出“教育信使”的话题，无疑是有理论意义和实践价值的。

　　只有整个教育变得美好了，教师群体和个体才有尊严和地位，“美好教育”需要更多的“教育信使”。

篇五：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　小学教师如何理论联系实际提高教学质量

　　理论联系实际是马克思主义哲学的精髓，是一切工作取得成功的保证，对于教育工作者来说显得尤其重要.

　　那么小学教师如何做好理论联系实际,提高教学质量呢？首先必须从思想上具有高度的认识,热爱教育教学工作。只有从心底热爱教育，才具备了做好理论联系实际的内存动力,才能对教育教学工作产生极高的热情，以饱满的激情投入到教育教学工作中,研究学生,走进学生的心灵，研究教材，吃透教材,寻找到理论和实际相结合的最佳结合点,才能使教学工作做到有的放矢，提高教育教学质量。

　　其次必须加强自身理论学习，积极参加各种相关培训，拓宽视野，充实理论功底,以丰富的理论知识指导工作实践,才能极大限度地少走弯路，收到事半功倍的效果,理论如不用来指导工作实践,那将永远是书本的东西,教师参加各种继续教育培训,充实了自身理论功底，在教育教学实践活动中自觉应用理论指导实践,方能避免工作的盲目性，获得极大的成功，例如备课（结合实际，应用丰富的理论知识作指导，首先要明确这节课的内容体现了数学的什么教育理念,要用什么教育理念来指导，要利用学生的生理和心理方面的哪些特点来确定教学方法及手段），上课（理论即教案接受实践的检验），课后反思（这节课那些方面实际与理论未能相结合，哪些方面属于新问题，有待研究，写出心得体会），如备一堂小学一年级数学建立“数”的概念的课《1、2、3、4、5》，在“数学源于生活，而又服务于生活”理论的指导下，应充分利用客观实物教具，通过对实物的演示，抽象出“数”的概念，如拿出一支粉笔即是“1”板书“1”，伸出两个手指即“2"板书“2”等等，再从“数”又回到“实物”,如提问“1、2、3、4、5”可分别表示哪些东西的数量，学生分组讨论，从抽象的“数”又回到客观实际的现实生活,从而在学生脑海中建立了“数”的概念，充分体现了数学源于生活的教育理念。

　　理论联系实际贯穿整个教学过程中，理论联系实际的中心环节应在课堂上，这是对教师所备的课是否做到正确的理论联系的一种检验以及教师对课堂突发事件能否利用理论加以分析而冷静处理问题的能力的一种考验。在“以人为本”的教学中，要求我们必须更加注重理论联系实际,认真研究小学生的心理及生理,从而使自己的教学方法及手段更符合小学生的生理、心理的发展规律。树立“人人都能成功”的教育理念，尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要。“学生的个体参异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要"。对学习困难的学生，“教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习和信心”从而摒弃简单粗暴的工作作风，避免学困生的产生。

　　在“兴趣是最好的老师”，任何方法及手段都必须服从这一大前提,充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的内在动力即内因，使学生实现从“要我学"到“我要学”的转变，充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学组织者、引导者与合作者”的教育理念，因为没有什么方法及手段能以学生愿学,自己主动去学，去探究的内在动力更强大，更有效的了.如讲授一年级数学20以内的加减法：如“5+7=？”首先激发学生学习的兴趣；老师这里有一个问题，请同学们帮助解决一下，（利用小学生爱表现的心理特点）:老师家原来养了5只鸡，后来又买了7只，请同学们猜一猜，老师家现在一共有几只鸡？在数学源于生活理念的指导下，采用简笔画分别画出5只鸡，7只鸡，学生能很快地得出答案,再利用小学生好动、喜爱画画的心理特点,在“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”理念的指导下，转变教师角色，引导学生自己去发现生活中的数学，采用画画的形式画出实物，或用实物演示,如摆小棒、铅笔，用教室里男女学生数做加法等等,并要求学生自己列出算式及计算出结果，然后教师随意板书出抽象的算式如“6+5",“7—5”等，让学生分组讨论并准确表述出来,学生能很

　　快地联系生活实际，得出诸如我家原来有6只鸡,后来又买回5只,现在一共有11只鸡；我家原来有7只鸡，后来请人帮忙干活杀了5只，还剩下2只等等回答，这不但增强了学生的语言表达能力，而且体现数学源于生活，又有服务于生活的理念，使学生充分认识到数学原来就在我身边，从而更加积极主动地去探索，发现现实生活中的数学，避免了简单、生硬的讲解。

　　最后，必须进行教学上的深刻的反思，“反思就是对自己的思想心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解和描述；反思不是一般的回想教学过程，而是以追求教学实践合理为动力,是为了进一步改进教学”。――林兆其教授语.反思是理论联系实际的重要手段，是教师从“经验型”转变为“理论型”教师的重要途径，一个教师对自己一节课后，一天的教学工作或一做段时期的教学工作静下心来，进行深刻反思，将使理论得到升华或经验得以上升到理论的高度。

　　总之一节成功的课,必须是理论与实际的完美结合，是理论联系实际的结晶，是理论与实际相结合的成功典范。

篇六：教师如何将理论与实践相结合

　　

　　教师心得体会精选之理论学习与教学实践的结合

　　教师心得体会精选之理论学习与教学实践的结合

　　下面是一篇教师心得体会精选之理论学习与教学实践的结合，供大家阅读参考，希望看完后能对你有帮助。具体内容如下：

　　在经过了为期一年的新教师培训之后，总的感觉是收获颇丰的。虽然这一年中断断续续地在小榄和xx市区之间来回地奔波，这一路中通常要更换几次交通工具。这对我一个晕车的人来说还是蛮不容易的，但是在辛苦之余，却依然觉得非常值得，因为这一路我都在学习，都在成长。

　　首先，我认为党校为们安排的学习内容和学习过程都是非常合理，也非常科学的。在关于如何作好一名老师的理论学习，例如从学生到老师的这一心理角色的转变，通过这些理论的学习，让我明白一定要及时将自己的心理转变过来。学生跟老师的角色是完全不同的。老师更要有全局的而观念，要比学生更能预测事

　　件的发生，更要有冷静的头脑，能迅速而冷静地处理教学过程的矛盾和学生在与老师的交流或者学生与学生之间的交流中有可能存在的问题。

　　责任这词语我们每个人都很熟悉，但现在我让我们大家解释什么是责任，估计不一定每个人都能准确的说出来。其实很简单，《现代汉语词典》的解释是：

　　责任就是分内应该做的事。有个名人这样说：

　　这个世界上有许多不得不去做的事情，那就是责任，责任就是担当，就是付出。可见，责任就是我们每个人必须承担的应该承担的任务，必须完成的应该完成的使命，必须做的应该做的工作。

　　我们每一个人来到这世界上，就肩负着不可推卸的责任。从你呱呱坠地起，你就有了尊敬父母、孝敬父母的责任;你上学后，就有了认真学习的责任;当你成家立业之后，你有了努力工作的责任和培养下一代的责任;父母老了，你有赡养父母的责任。所以有人说，人类的进步史，就是一部责任史。作为一个成年人，我们的责任是什么呢?我想有四方面的责任。一是对父母的责任

　　。孝敬父母，赡养父母是我们首要的责任。二是对自己的责任

　　。对自己的人生的责任是其余一切责任的根源，一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自己的人生目标和生活信念，他才能由之出发，自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。三是对工作负责。一个人工作做得好坏，最关键的一点就在于有没有责任感，是否认真履行了自己的职责。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，才会做好我们的工作。四是对社会负责。我们每个人都是社会的一员，遵纪守法，遵守社会公德是我们的社会责任，在社会、国家需要我们付出的时候要无私奉献，勇于付出。这就是所谓的天下兴，匹夫有责。责任之于每个人是相同的，但履行责任的态度每个人是不同的，这种履行责任的态度就是责任心。责任心是促使一个人做好工作的动力，是影响工作质量、工作效率和工作成果的最重要因素之一。由于很多责任是每个人必须履行的，所以就有很多法律、制度来监督我们履行责任的情况。如父母必须养育子女，子女必须赡养父母，如果没有履行这责任就会受到法律的制裁。我们老师必须按时上班、上课，违反了制度就会受到处理。然而，更多责任的履行是没法用法律、制度来约束的，如法律不能规定你在公共汽车上让不让座，学校的制度没法限制老师上课的所有内容，没法界定一个学生在课堂上认真听课的具体数据。这时候，履行责任就必须靠每个人自己的自我约束，这就是自律。自律就是通过自我约束，自我调整，把自己的言行控制在制度、法规、道德允许的范围内。

　　自律对于履行责任有多重要呢?台湾有个大和尚叫做星云法师，有一次，一个来访者问：

　　法师，我想问一个不太恭敬的问题?法师说：

　　请讲!来访者说：

　　您在公众场合是素食，您一个人在房间会不会吃肉呢?法师并没有回答他的问题，反倒问他：

　　您是开车来的吗?来访者说：

　　是的。法师说：

　　开车要系安全带吗?来访者说：

　　是的。请问您得安全带是为自己系还是为警察系?如果是为自己系，那有没有警察都要系。来访者说：

　　喔，我明白了!来访者明白什么呢，我的理解是：

　　做好一件事情靠的是发自内心的自律，星云之所以会成为星云大师我想靠的是就是这种自律之心。

　　这种自律之心就是《中庸》所说的慎独，《中庸》说：

　　君子慎其独也。

　　指的是人们在一个人独自居处的时候，更要自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，防止有违道德的欲念和行为发生，从而使道义时时刻刻伴随主体之身。

　　歌德说过：

　　这个世界唯有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则!我想使歌德震撼的内心崇高的道德法则

　　其实就是自律之心。可见，古今中外，自律对于每个成功者的重要性，自律对于履行责任的重要性。只有时时刻刻自我约束，严于自律，我们才能更好地履行责任，立足社会。

　　所以说，责任之心，贵在自律。愿我们每个人都有一颗自律之心，做一个负责任的人。

　　在思想工作中,环境自始至终都在对思想工作施加着影响,下面是我分享的教师个人思想工作心得体会最新样本汇总，希望能满足大家的阅读需求。

　　附送：教师心得体会范文

　　教师心得体会范文

　　教师是

　　人类灵魂的工程师，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负

　　人类灵魂工程师

　　这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。下面是带来的教师心得体会范文，欢迎

　　教师心得体会范文一：

　　这次培训学习在不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实和快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所获。

　　学习的每一天，我都被这些老师吸引着，推动着：

　　每两个小时的课程，他们从来不坐，从来不会降低质量，缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能来培训而庆幸，我为我在培训班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而产生了骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。

　　这次给我们任课的教师全是

　　精英中的精英

　　。这些老师学历高、经验足，每个人都有特长之处。他们的课堂全面、细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。在学习中常常能带给我思想上的洗礼、理念的革新。

　　有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。

　　大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这一百名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、探索求知的的渴望。我想这每一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习才能使他们登上这教育的巅峰。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位卓有成就的特级教师。第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。看着她，温暖又舒适，与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是我们这一批学员的幸运。我们的人生也许与特级、专家无缘，但我们可以因为他们的引领在追寻小学教学的征程中更有活力，更有收获。我坚信!玉不琢，不成器。人不学，不知义。

　　古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具工艺品应具有的高贵与典雅。同样的，面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我有些雾里看花，无所适从，从而使我觉得我很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇门，拨云见日，使我以前的困惑豁然开朗。

　　在此之前，我曾出去培训过几次，而这次不同的是培训中我主动去思考、去领悟。心灵经历了忐忑、探索、喜悦。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。

　　一、教师要进行知识的更新

　　知识也有保质期。

　　作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

　　二、在教学活动中，教师要当好组织者

　　教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的思维参与

　　呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种

　　心求通而未得，口欲言而弗能

　　的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

　　在这次培训中，专家们就为我们设计了如下课型，让我们去感悟：

　　1、案例式：

　　主要作法是对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象。依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案例引入新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进行研究和争论。对案例进行研讨，通过研讨，学员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。对学习进行总结，通过总结，写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今后的工作。

　　2、自学互助式：

　　主要作法是把学员在学习与研究中所遇到的典型问题，以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进行准备。由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进行交流。经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的东西，留作下一步研究。

　　3、专家辅导式：

　　对于大家关心的初中化学教学的热点、重点、难点问题，请有名的专家学者进行专题辅导，专题辅导以讲授为主，同时辅之以案例教学，研讨等形式。

　　4、观摩实习式：

　　带着问题到五中听了老师一节化学观摩教学课，下午进行分组点评，而后听了教授的分析，我茅塞顿开，教授为我们介绍了他们的研究成果

　　以课例为载体的校本教学研修。他的讲座使我明白：

　　可以以课例为载体，通过

　　教学设计

　　课堂观察

　　反馈

　　这样的流程展开研究。让我们深入理会了这种研究的开展。

　　回顾我平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不同水平，不同教龄的老师做着同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈，这种局面难以让不同类的老师在教研活动中受益。要想使教研活动突破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要。有这样一位老师说过

　　教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想，这是我们走向自我、走向名师、走向大师的重要一步。三、思想认识得到了明显的提高，灵魂得到了净化

　　这十几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

　　爱

　　是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。

　　四、加强专业文化学习，做一专多能的教师

　　要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这十天来辅导专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　　这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获。

　　教师心得体会范文二：

　　教育是一种特殊的服务行业，没有学生的存在，当老师的就没有这碗饭吃。老师说到底是为学生服务的。服务业这一行，讲究顾客是上帝，为顾客创造价值，才能让自己生存发展。既然学生是上帝，那么我们就得尽量扮演好服务生这个角色，让学生感受到服务生的热情。

　　使人畏不如使人敬，使人敬不如使人亲。教师要改变自己，先得主动把学生当朋友。我在自己的教学中，始终把学生当成好朋友，有时，我是他们的倾诉者，他们有什么不高兴或麻烦的事情，他们就找我，让我帮他们想办法解决;有时，我是他们的大姐姐，把自己的好吃的东西分给他们吃，让他们感觉到姐姐在关心他们。

　　有一次，我看到我班的很多的男生手上带着塑料圈，我暗暗地一数，发现竟然有十一个男生都带着，没收吧，他们肯定有怨气。课堂上，我没有说什么，就如此不动声色地愉快地度过了一节自习课。课后，我把这十一个男生叫到办公室，我叫他们找共同点，起初他们还莫名其妙，觉得他们间没什么相同的地方，过了两分钟，聪明的于红阳发现了，他说老师是不是我们都带着塑料圈，知趣的几个学生偷偷地把它摘了下来，藏到了口袋里，我就问于红阳，你们这个买来多少钱啊?一元一个。那好吧，这些东西我就跟你们换，每人三颗糖换你们的一个塑料圈，现在你们还不是戴这种东西的时候，等到你们毕业了，你们到我这里来拿吧。一个个都明白了，原来老师葫芦里卖的是这种药啊，他们都欣然地把塑料圈给了我，然后拿着这三颗糖走了，从此，我再也没有发现班里的学生戴这种塑料圈了。

　　上学期的冬天的某一天，我班的一个女生来到我的宿舍，我问她怎么了?她说向我借针线，因为她的棉袄不小心划破了一道大口子，我一看还真是如此。我问她你会缝吗?她支支吾吾，我一猜她肯定不会。我马上放下自己的午饭，叫她脱下棉袄，把我的棉袄给她披上，我就动手给她缝了起来。她惊讶地说，老师你怎么会缝啊?我说，我小时候可没有你们幸福啊，我要做很多的活的，针线活也是那时候学的。过了三四分钟，我把缝好的棉袄给她，她更惊讶了，老师你的手艺怎么这么好啊，竟然没怎么发现啊，好像没破的一样，我笑笑地说，你们现在条件如此好，这些活都不需要干了，要珍惜啊，好好读书，才能对得起父母呢!她点了点头说，老师，你的饭菜都凉了，都是我耽误你吃饭了。我说没事，以后有事找老师，我随时会帮助你的啊!她高兴地走了，我虽然吃着冰冷的饭菜，但心里却是莫大的高兴。正因为学生信任你，喜欢你，学生才会有事找你帮忙，我交代的事情他们才会不折不扣地完成。

　　当然，尊重学生，并非无原则地迁就;改变自我，转换角色的同时，我还要不断地丰富教学艺术，加强修养，才能在实践中不断地把握分寸，驾驭自如。师生关系就是教学质量，这是新时代的教师必须不断地去研究和探索的一个问题，解决了此问题，学生才能真正成为学习的主人，他们学习的主动性、创造性才会真正发展起来，我们的教学才能更好地开展。

　　教师心得体会范文三：

　　教师是

　　人类灵魂的工程师，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负

　　人类灵魂工程师

　　这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

　　我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。

　　现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

　　师者，所以传道、授业、解惑也。

　　教师的具体工作在于

　　传道、授业、解惑，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有

　　学而不厌，悔人不倦

　　来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。教师学习心得体会由精品学习网提供!其次，必须热爱自己的教育对象

　　学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，差生

　　之所以

　　差，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的差生，更应加备的关爱与呵护。

　　在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生

　　向师性

　　。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

　　三，一个好教师还必须十分重视

　　言传

　　外的身教，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

　　经过这次师德师风学习周，我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。教师学习心得体会由精品学习网提供!

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