红色研学旅行目标10篇

红色研学旅行目标10篇红色研学旅行目标　2021年第20卷第9期产业与科技论坛2021（20）　9Industrial&ScienceTribune岳麓山红色研学旅行下面是小编为大家整理的红色研学旅行目标10篇,供大家参考。

篇一：红色研学旅行目标

21 年第 20 卷 第 9 期 产业与科技论坛2021 （ 20 ）

　9 Industrial & Science Tribune岳麓山红色研学旅行活动设计研究□彭文喜【内容摘要】红色研学旅行是当下青少年研学旅行的主流。本文梳理了岳麓山的红色旅游资源，设计了红色旅行线路，并从行前准备、研学目标、行中课程设计、行后研学评价四个方面提出了切实可行的研学旅行活动设计思路，以期让学生在参观游玩中瞻仰革命伟人、感受革命精神、传承红色基因。【关键词】青少年教学; 红色研学旅行; 活动设计【基金项目】本文为 2019 年度湖南省教育厅科学研究项目“基于‘5T’理论的研学旅行活动设计研究”( 编号: 19C1241) 阶段性成果。【作者简介】彭文喜( 1986 ～ ) ，女，湖南长沙人，湖南广播电视大学讲师; 研究方向: 旅游教育、研学旅游2014 年，习近平总书记发出号召: “要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。”2014 年 8 月《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。《三期规划纲要》明确提出，大中小学生社会实践活动要与红色旅游相结合，通过参观红色旅游景区、开展研学活动，进行革命传统和爱国主义教育，让社会主义核心价值观如春风细雨般融入青少年的脑中和心中。红色旅游研学旅行是以红色旅游资源为载体的研学旅行，是研学旅行的重要组成部分，对树立学生正确的历史观、国家观; 培育和践行社会主义核心价值观; 传承红色革命基因有着重要的作用。一、红色研学旅行的有效开展( 一) 价值引领作为红色研学旅行的根本宗旨。利用红色旅游资源丰富的精神内涵和积极的精神能量，引导青少年坚定中国特色社会主义的理想信念，不断增强“四个自信”，牢固树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗终生的( 二) 线上停留时间增加对水环境变化的预判调查。全部样本中，41. 11%认为不会发生影响，50. 16%认为有好的影响，8. 73%认为有坏的影响。其中黄河以北、黄河以南长江以北、长江以南认为不会发生影响的比例分别为 40. 59%、42. 06%、40. 94%，认为有好的影响的比例分别为 54. 45%、46. 83%、50. 13%，认为有坏的影响的比例分别为 4. 96%、11. 11%、8. 93%。( 三) 线上停留时间增加对空气质量变化的预判调查。全部样本中，36. 03%认为不会发生影响，55. 08%认为有好的影响，8. 89%认为有坏的影响。其中黄河以北、黄河以南长江以北、长江以南认为不会发生影响的比例分别为 32. 67%、34. 13%、37. 47%，认为有好的影响的比例分别为 59. 41%、55. 56%、55. 84%，认为有坏的影响的比例分别为 7. 92%、10. 31%、6. 69%。( 四) 线上停留时间增加对土壤环境变化的预判调查。全部样本中，45. 40%认为不会发生影响，50. 16%认为有好的影响，4. 44%认为有坏的影响。其中黄河以北、黄河以南长江以北、长江以南认为不会发生影响的比例分别为 46. 53%、42. 86%、45. 91%，认为有好的影响的比例分别为 47. 52、48. 41%、47. 15%，认为有坏的影响的比例分别为 5. 95%、8. 73%、6. 94%。从以上分析可以看出，全部样本中，预判线上停留时间增加对整体环境、水环境、空气质量、土壤环境有好的影响的比例都是最高的，但不同地区之间的样本还是有所区别。其中预判线上停留时间增加对整体环境、水环境、空气质量有好的影响的比例最高的地区均为黄河以北地区，预判对土壤环境有好的影响比例最高的地区则是黄河以南长江以北地区; 预判线上停留时间增加对整体环境、水环境、空气质量、土壤环境有坏的影响的比例最低的地区均为黄河以北地区。五、结论及建议( 一) 结论。一是新冠疫情爆发整体上对生态环境影响不是很大，但认为对环境有好的影响的比例明显高于对环境有坏的比例; 二是不同地区之间感知新冠疫情对生态环境影响的变化呈现明显的差异，感觉明显变好比例最高的地区是黄河以北地区，感觉水环境、空气质量、生活垃圾等方面明显变好比例最高的地区则是黄河以南长江以北地区，预判线上停留时间增加对整体环境、水环境、空气质量有好的影响的比例最高的地区均为黄河以北地区，预判对土壤环境有好的影响比例最高的地区则是黄河以南长江以北地区。( 二) 建议。一是加强新冠疫情对生态环境影响的检测，掌握第一手资料和数据; 二是加强教育培训，提高全体民众的环境保护意识，统筹推进疫情防控、环境保护和经济发展;三是针对不同地区的特点，加强有针对性的环境保护措施，特别是要加强长江以北地区生态环境的保护和环境保护意识的提高。【参考文献】［1］田静，吴刚，张艳天． 新冠疫情对生态环境监管的挑战及应对策略———以江苏省为例［J］． 能源与环境，2020，5［2］徐宏宇． 新冠疫情背景下对环境风险防控的反思与重塑［J］． 上海法学研究，2020，14: 42 ～48［3］邵丹青． 新冠肺炎疫情对环境保护与应对气候变化议程的影响［J］． 当代金融家，2020，8: 105 ～106· 5 0 1 ·

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　9理想，是红色研学旅行的根本宗旨。( 二) 助力学生成长成才作为红色研学旅行的工作主线。按照教育性、安全性、实践性、趣味性的原则，以立德树人为本，科学设计研学旅行活动课程。因地制宜开展红色研学旅行，通过寓教于游，寓教于乐的形式，接受红色精神洗礼，让学生在红色研学旅行活动中汲取前进的勇气和战胜困难的力量。( 三) 主题教育活动作为红色研学旅行的载体。挖掘红色旅游景区资源，定期开展主题教育活动，并把红色研学旅行与校园文化建设结合起来，让学生在参与和体验中感受祖国的大好河山之美、中华文化的博大精深之美、中华民族先烈舍小家为大家的爱国之美。( 四) 研学团队作为红色研学旅行的保障。一支结构合理、训练有素的红色研学旅行队伍是红色研学旅行有效开展的保障。需要红色旅游行政部门、学校、红色旅游景区工作人员、研学旅行企业、红色旅游专家等通力合作，推动实现知行合一。研学旅行是中小学教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。但研学旅行是否能够发挥其特有的价值，关键在于是否能够设计开发出一套科学的活动体系。二、岳麓山红色旅游资源梳理岳麓山是南岳衡山七十二峰之尾，位于长沙市湘江西岸，是国家 5A 级旅游景区，集名院、名亭、名寺、名宫、名泉、名墓于一体。( 一) 爱晚亭。爱晚亭原名叫“红叶亭”，始建于清乾隆五十七年，创建者是岳麓书院山长罗典，后来湖广总督毕沅根据杜牧《山行》诗改名为“爱晚亭”。爱晚亭坐西朝东，是一座典型的中国古典攒尖顶亭子，四周山峦叠翠，左右溪涧环绕，风景美不胜收。爱晚亭不仅风景优美，也是革命圣地，留下了毛泽东的足迹。青年毛泽东在长沙求学和工作期间，曾多次同好友蔡和森、张昆弟等人一起在爱晚亭中讨论时事，探求革命真理。亭内刻有毛主席手书《沁园春·长沙》诗句。( 二) 蔡锷墓。蔡锷，湖南邵阳人。1911 年，任云南新军十九镇三十七协统，武昌起义后举兵响应，任云南总督。1915 年组织护国军讨袁，成为著名的护国英雄。袁世凯死后，任四川总督兼民政署长，1916 年病重并赴日本治病，同年11 月在日本病逝，1917 年国葬于岳麓山。( 三) 黄兴墓。黄兴，湖南长沙人。1895 年，黄兴与陈天华、宋教仁等成立华兴会并任会长。1896 年坚决拥护孙中山成立中国同盟会，积极投身到反清斗争中，先后组织参与了防城起义、广州黄花岗起义等。武昌起义爆发后，他被任命为总司令，在武昌领导斗争。二次革命爆发后，他被推举为江苏讨袁军总司令。二次革命失败后，黄兴逃亡日本，随后旅居美国，继续坚持领导反袁斗争。1916 年黄兴回上海与孙中山并肩奋斗，继续革命事业。同年 10 月黄兴病卒于上海，1917 年国葬于岳麓山。( 四) 北伐阵亡将士纪念塔。北伐阵亡将士纪念塔又名五轮塔，由唐生智主持修建。五轮代表了宇宙的五大要素:空、风、火、水、地，也代表了人体的头、面、胸、腹、足。五轮塔正面镌刻有“先烈光明”四字。( 五) 陆军第七十三军第七十七师抗日阵亡将士碑。1964 年，为纪念在抗日战争期间三次长沙会战和常德保卫战、长衡战役中英勇捐躯的国民革命军73 军77 师将士而建。纪念碑坐北朝南，通高 5. 2 米，占地面积 4. 2 平方米，花岗岩材质。碑文两侧立魏碑对联: 英雄百战无余敌，党国千秋重此碑!像蔡锷、黄兴这样的民国先贤墓，在岳麓山上还有 20 余处，军人集体墓也还有 2 处。从辛亥革命到北伐战争，再到抗日战争，那么多为国献身的烈士长眠于此，巍巍名山也因有幸掩埋忠骨而更添了几分浩然正气，成为爱国主义教育基地。三、岳麓山红色研学旅行活动设计( 一) 行前准备。1． 研学导师实地踩点。研学导师选取最具代表性的研学景点，制定研学路线，编制研学旅行手册。2． 对学生进行行前教育。行前开展文明旅行行为规范专题讲座、安全知识专题讲座、课题研究专题讲座和研学旅行课程内容相关专题讲座，让学生意识到研学旅行的重要性，避免走马观花，“只游不学”。3． 分组，并选定小组组长。4． 物品准备。笔记本、笔、岳麓山导览图、相机、温度计、相关药品。5． 安全措施。安全是研学旅行活动的生命线，一是要对学生进行全面深入的安全教育，强调集体出行，不能单独行动等纪律要求; 二是要制定切实可行的应急预案。( 二) 研学目标。通过参观革命圣地爱晚亭，了解爱晚亭的盎然古形、悠然古意和卓然古唱，体会青年毛主席在爱晚亭“指点江山，激扬文字”的万丈豪情。通过参观黄兴墓、蔡锷墓等革命烈士墓地，搜集他们的英雄事迹和历史贡献，感受他们舍身报国的爱国情怀和高尚情操，体会岁月静好的来之不易，珍惜当前国家的和平与安宁。( 三) 行中课程设计。1． 研学线路。学校—岳麓山南大门—五轮塔—爱晚亭—蔡锷墓—黄兴墓—陆军第七十三军第七十七师抗日阵亡将士碑。2． 研学地点及内容设计。( 1) 地点 1: 五轮塔。①学生活动。聆听讲解员对五轮塔的介绍，积极与讲解员互动，提出自己的困惑; 通过网络查找关于五轮塔的更多知识，同学之间可以相互交流讨论。②设计意图。了解北伐战争的背景、进程与结果，深刻理解北伐战争的重大历史意义; 了解参与北伐战争的将士的英雄事迹，缅怀先烈，培养学生的家国情怀。( 2) 地点 2: 爱晚亭。①学生活动。大家齐诵杜牧的《山行》诗: “远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”驻足在爱晚亭内，分组进行毛泽东诗词 PK; 欣赏亭内毛泽东《沁园春·长沙》手迹匾额; 重温电视剧《恰同学少年》中毛泽东与蔡和森夜宿爱晚亭的峥嵘岁月; 聆听青年毛泽东在等革命先辈在爱晚亭“指点江山，激扬文字”的往事。②设计意图。感受青年毛泽东等革命先辈奋发向上的· 6 0 1 ·

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　9 Industrial & Science Tribune理想与抱负，体会少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，培养学生的责任与担当。( 3) 地点 3: 蔡锷墓。①学生活动。聆听蔡锷将军短暂辉煌的传奇人生，集体献花追悼。②设计意图。蔡锷的一生虽然短暂，仅有 34 年，但他为了国家的独立与发展，积极探索救国救民、振兴中华的精神却绵延不绝。每一位当代青少年都要从中汲取力量，好好学习，为国立功劳。培养学生的爱国情操和报国情怀。( 4) 地点 4: 黄兴墓。①学生活动。黄兴墓碑前，学生用庄重的队礼表达对革命军黄兴的敬意; 巡游墓园，孩子们驻足阅读墓志铭和挽词;塔形碑前，聆听教师的讲解。②设计意图。在岳麓山黄兴墓前重温先烈红色故事，传承红色基因，培养学生对革命先驱的敬仰，对英雄的向往，传承革命精神。( 5) 地点 5: 陆军第七十三军第七十七师抗日阵亡将士碑。①学生活动。在讲解员的带领下瞻仰抗战英雄，了解抗日战争历史，感受历史的厚重。在陆军第七十三军第七十七师抗日阵亡将士碑前进行缅怀仪式，向英雄敬献花圈，致敬英烈。研学导师进行救亡实操演练，讲解战场救护知识，学习医用三角巾的使用方法以及人工呼吸、心肺复苏的原理步骤，感受抗战胜利的来之不易。②设计意图。激发学生对中华民族、对国家、对人民的热爱之情，自觉践行社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感，培养学生的实践能力。四、研学旅行评价为了提高研学旅行效果和调动学生在研学活动中的积极性，研学旅行活动结束后，要及时进行科学客观的评价，这就必须要有客观合理、可操作可执行的评价方案。研学旅行的评价方案可采取成果加工( 如文本类成果要完成文本撰写、影像类成果完成后期的编辑加工、制作类成果完成标签说明) 、成果汇报交流( 如课题研究成果汇报、其他学习成果汇报交流) 、学校的成果展示( 如分类分项展示、多平台展示)和学习成果的评价与认定( 如评价结果、学分认定、成果表彰) ，制定评价量表，定量评价和定性评价相结合，评价主体多元( 自评、教师评价、组员评价) 。在评价时，结合研学目标，从知识、技能、情感态度三个维度，对学生进行全面综合评价。基于以上考虑，制定评价量表，如表 1 所示。表 1 研学旅行活动评价量表指标 一级指标 二级指标 学生自评 小组评价 教师评价研学旅行活动效果知识( 30 分)能力( 30 分)情感( 20 分)研学成果( 20 分)辛亥革命历史( 6 分)北伐战争历史( 6 分)抗日战争历史( 6 分)爱晚亭古形、古意、古唱内涵( 6 分)红色革命基因内涵( 6 分)利用网络获取有效信息能力( 6 分)综合分析能力( 6 分)创新意识与能力( 6 分)独立解决问题能力( 6 分)团队合作能力( 6 分)研...

篇二：红色研学旅行目标

8 教育视野红色文化研学旅行的价值与实施策略福建省宁德市福安市实验小学龙江校区 钟巧萍摘 要：为切实增强小学生的生活、生存能力以及培养学生核心素养，教育部门号召学校计划性、集体性地组织开展集研究性学习、旅行体验于一体的教育活动，并将其纳入小学阶段教育教学内容中。红色文化作为我国历史发展中浓墨重彩的一笔，体现了党的优良作风与革命军人的崇高品质，组织以红色文化为主题的研学旅行活动，在培养小学生综合素养方面有着极高价值。基于此，本文立足于小学教育视角，对红色文化研学旅行的价值及具体实施策略展开了分析。关键词：小学教育；红色文化；研学旅行；实施策略中图分类号：G62   文献标识码：A   文章编号：2095-9214（2020）21-0008-02   DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.21.0032016 年，教育部、国家发展改革委等 15 部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确要求各地方教育部门应当在中小学教育教学计划中融入研学旅行活动。随后，各地区中小学的研学旅行活动如火如荼地展开。相较于常见的群众性旅行来讲，立足学生的研学旅行不仅有“学”，还有“行”，换言之则是蕴含学习、教育目标的学生社会实践活动，以立德树人为教育目的，以文化旅游资源为载体。基于红色文化开展研学旅行活动，具有重要的教育价值，在具体实施中需要采取科学合理的策略，才能充分发挥其对学生综合素养的培养实效。一、红色文化研学旅行的价值红色文化研学旅行指的是以红色文化为载体的研学旅行活动，旨在将素质教育渗透于研学过程，通过研学、参观、游览、学习等形式提升学生的综合素养。主要特点体现在两方面，一方面以红色文化旅游的方式展开研究性、探究性学习，另一方面凸显红色文化内涵，将历史学习、品质培育、游览观光有机结合。在当前中小学研学旅行广泛开展的背景下，文化旅游有着深厚的教育价值，推行红色文化研学旅行在培养学生思政素养方面作用十分明显。通过组织红色文化研学旅行，小学生能够直观地接触红色文化，在旅行中接受红色文化教育，体验历史与感受时代变化，有助于学生树立正确的社会主义核心价值观，激发其对国家、对党、对人民的热爱之情，达成立德树人的教学目标，从而坚定理想信念，从小立志为建设祖国而努力。另外，随着现代教育的高速发展，孩子的学习载体不再只是几本教材，而是现实世界。所以带领学生走出校门，通过理实结合的红色文化研学旅行，拓宽学生视野，不仅能摆脱网络的“束缚”，聚焦于学习，而且能亲身体验安全、生活、生存等方面的教育，在提高学生思想道德品质与核心素养方面有着重要价值。二、红色文化研学旅行的实施策略（一）构建红色文化体系首先，要对红色文化研学旅行的育人目标予以明确。全面落实立德树人的教育任务，聚焦学生核心素养培养，构建健全的红色文化研学旅行课程体系。通过对核心素养的提炼与整理，可将针对小学生的研学旅行活动主旨确定为感恩、善思、好学、健体、创新、审美。同时，教师还可参考兄弟学校的综合实践成功经验，对红色文化研学旅行的校本课程进行特色化设计，确保实现育人目标。其次，构建红色文化研学旅行的立体式框架。该立体框架主要分为基础性与拓展性课程，其中基础性课程重在促进学生全面发展，而拓展性课程则重点发展学生个性。（二）提高研学旅行活动质量第一，要保证研学旅行活动的多样化。学生作为活动的主体，其兴趣喜好将直接决定红色文化研学旅行的方向，所以需要结合学生个性化需求进行多样化方案的制定，确保多样化活动能调动学生参与兴趣。第二，要保证研学旅行目标的全面化。开展红色文化研学旅行活动旨在完成多种教育目标，所以要进行全面策划，重点达成知识目标、能力目标以及情感目标。第三，要保证研学旅行品牌的特色化。无论是社会还是学生本身，对红色文化研学旅行了解不多，学校应当做好高品质的方案策划，打造特色研学品牌，推动红色文化研学旅行的规范开展。（三）做好研学旅行前准备红色文化研学旅行活动的开展和校内课程教育一样要进行详细的计划安排，其中包含旅行时间、目的地、线路、交通工具、食宿以及本次活动的主题、研学目标，相对来讲要比课堂教学更加复杂，考虑的因素更多。同时，还应携带纸笔、相机等工具，便于对活动的全程记录。指导教师需要提前设计多样化、特色化的研学旅行课程，确定教育功能的主要地

　009 教育视野位，所有活动内容要符合学生的认知发展规律，蕴含知识性及趣味性。活动要便于操作且不能有安全隐患，时间尽量安排在周末、节假日或寒暑假，目的地遵循就近原则，避免浪费时间和精力。（四）开展研学旅行活动研学旅行活动形式应多样化，但各个活动主题要鲜明，否则活动内涵会像一盘散沙，无法实现研学目的。在红色文化研学旅行活动中，要让学生感受到现在的美好生活都是革命先烈用鲜血换来的，进而坚定为祖国繁荣昌盛而读书的信念。为达成研学目标，可开展如下形式的红色文化研学旅行活动：其一，在革命烈士陵园或者纪念馆前举行少先队员宣誓活动，重现革命先烈一往无前、不惧牺牲的场景，坚定少先队员信仰；其二，做活动小记者，对高龄红军进行采访，了解革命战争时期的故事，通过聆听导游解说、翻阅文献资料等形式，训练学生的社会实践能力与语言表达能力；其三，摄影，现如今智能手机已非常普及，在红色文化研学旅行活动中，完全可让学生自主摄影，在记录活动的过程中培养学生的审美能力；其四，抒写观后感，在红色文化研学旅行活动结束后，教师可指导学生抒写观后感，不限于游记或是诗文等形式。当然，红色文化研学旅行活动形式的安排，应当结合具体的旅行地点以及学生的年龄特点等多种影响因素予以设计，确保因材研学。（五）研学旅行后的课程开发课程开发指的是红色文化研学旅行活动结束后对所有材料的整合过程，其中研学旅行活动形式及质量会直接决定材料的丰富程度。前期的红色文化研学旅行是材料采集过程，后续的课程开发则是整合与建构过程。具体来讲，有如下几种类型材料：

　（1）文字类。主要是学生研学旅行后抒写的观后感以及采访等，优选高质量作品，编订成册。（2）图片类。主要是师生拍摄的照片，作为图片类资源单独列出，也可穿插在文字资源中。（3）视频类。主要是红色文化研学旅行活动过程记录，通过剪辑配上文字说明，形成宣传片。三、红色文化研学旅行中存在的不足及完善对策（一）存在的不足引导学生走出校门，通过体验社会而实现知行合一，是开展红色文化研学旅行活动的主要目标。然而在活动开展中也暴露出了一定的不足，主要体现在以下几点：

　（1）重旅行轻研学。红色文化研学旅行活动应当把握好红色旅游资源，通过寓教于游的方式引导学生自主探究，促进学生全面发展。但是实际活动中却因为要兼顾学校方面的社会效应，导致学生游学中的“自主”未能体现。（2）重过程轻评价。红色文化研学旅行过程明显对评价不够重视，更重视纪律、安全、卫生等方面的管控，忽视了学生合作、实践等能力的发展，缺少对学生情感、态度、价值观等方面的评价。（3）重形式轻目标。在实际的研学旅行活动中，教师不太敢让学生完全自主实践，学生主体地位未得到体现。同时，教师更倾向于立足自身立场考虑问题，对学生行为干涉较多，影响了学生的体验与实践，导致活动流于形式，未能达成目标。（二）完善对策其一，重视德育，传承红色基因。在红色文化研学旅行活动中需要明确立德树人、培养人才的教育目标。基于预防为主、保障安全的基础，通过全面推动改革与完善规划等手段，因地制宜地开展红色文化研学旅行活动，让学生在游学中既能欣赏祖国大好河山，也能感知革命光荣历史与传统，认识到现在幸福生活的来之不易。同时，在研学旅行中促进学生动手实践能力发展，树立正确价值观念，强身健体、坚定意志。因此，在红色文化研学旅行中需要重视德育实效，并且有机融合红色文化的传承。其二，重视实践，发挥主体作用。红色文化研学旅行活动应依托当地红色资源，丰富活动形式，通过举办“宣誓大会”“小小讲解员”等活动，凸显学生主体地位，达到育人目标。同时，在校园文化建设过程中还需重视红色文化的渗透，在学校宣传栏、广播站等定期投放相关资源，保证红色文化在校园长期留存，巩固研学旅行实效。综上所述，基于红色文化开展研学旅行活动，不仅要进行规范有序、安全保障的组织，而且还要提升活动品质，营造文化氛围，构建积极、健康、向上的红色文化研学旅行体系。身为基础教育阶段的教育工作者，需要清醒地认识到学校教育与红色文化教育的内在联系，以研学旅行为主要手段，通过科学引导与稳妥推进，在活动组织中不断汲取经验，保证红色文化研学旅行的持续性开展，确保教育实效最大化，促进学生全面发展。参考文献：[1] 李守峰，高明，刘玉军 . 基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施——以沂南县马牧池乡中心小学为例[J]. 现代教育，2017（11）：27-29.[2] 孟辉 .“红色文化”在小学语文教学中的作用 [J]. 西部素质教育，2018，4（02）：77.[3] 赵茂森，赵明 . 红色文化课程化的实践探索 [J]. 教育科学论坛，2017（04）：64-67.[4] 谭婷，张凤 . 依托地方红色文化加强中小学理想信念教育——以重庆市江津区为例 [J]. 遵义师范学院学报，2019，21（01）：146-149+171.

篇三：红色研学旅行目标

旅行TRAVEL STUDY红色主题研学旅行课程的设计与实施— 以北京市鲁迅中学研学旅行为例□ 汪 肖 楠红 色 主 题 研 学 旅 行 的 教 育 背 景 和 意 义北 京 市 鲁 迅 中 学 “1 + 3 ”试 验 培 养 项 目 ，从 2 0 1 6 年开始要求每位学生每年参加两次研学旅 行，其中红色主题研学是研学课程中非常重要的 一部分。红色主题研学的课程目标是让学生感受 老一辈革命家艰苦奋斗的精神，感受改革开放的 伟 大 成 果 ，了解中国共产党的发展历史和卓越成 就 ，坚 定 对 “四个自信”的 理 解 与 认 同 ，践行社 会 主 义 核 心 价 值 观 ，拥护中国共产党的领导，树 立为中国特色社会主义事业奋斗终身的志向。习近平总书记在2 0 1 9 年全国教育大会上强 调 ，培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 是 教 育 的 根 本任务。2 0 1 6 年 年 底 ，教育部等11部门联合发布 的 《关于推进中小学研学旅行的意见》指出，“让 广大中小学生在研学旅行中感受中华传统美德， 感 受 革 命 光 荣 历 史 ，感受改革开放伟大成就，增 强 对 坚 定 ‘四个自信’的理解与认同”“培养他们 成 为 德 智 体 美 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 ’。北 京 市 鲁 迅 中 学 红 色 主 题 研 学 以 革 命 纪 念 地 、国家级新区、纪 念 馆 、博物馆等场所为课堂， 让 学 生 通 过 聆 听 革 命 故 事 、瞻仰历史文物、完成 学 科 研 学 等 方 式 ，穿越时空感受历史事件，与革 命英雄对话。学生通过参观国家级新区的崭新面 貌 ，走 进 领 军 企 业 ，感受改革开放以来国家翻天 覆 地 的 变 化 ，以 及 行业 开 拓 创 新 、领先世界的新 气 象 。面对气壮 山 河的革命历史，学生既是学习 者，又是见证者；面对民族复兴的伟大事业，学生 是 建 设 者 和 接 班 人 。身临其境 的 学 习 方 式 更 容易激发学生主动学习的愿望，唤醒学生的责任感 和主人翁意识。课 程 资 源 开 发 和 内 容 设 计红 色 主 题 研 学 的 课 程 资 源 是 指 在 中 国 共 产 党领导下的革命与建设中，为了实现一定阶段革 命 和 建 设 目 标 所 形 成 的 物 质 载 体 及 其 体 现 的 精 神 和 历 史 ，具 体 物 化 形 式 为 革 命 旧 址 、博 物 馆 、 纪 念 馆 、纪 念 场 所 、科 技 创 新 与 科 研 成 果 的 转 化 、现代化城市地标、国家龙头企业等。根据所呈现历史时期的不同，红色主题研学 课程资源可分为改革开放以前和改革开放以后两 类 （表1)。表1 红色主题研学路线与课程资源历史时期课程资源线 路线 研学场所改革开放以前延安革命纪念馆 枣园革命旧址 杨家岭革命旧址 西安事变纪念馆 并冈山革命纪念馆 并冈山革命纪念地（黄洋界、造币 、 T 7 TR 厂大井毛泽东故居、小井红军医 江西院等地）井冈山烈士陵园 南昌八一起义纪念馆改革开放以后浦东新区 华东宝山钢铁杭州 G 20峰会会址 深圳《大潮起珠江》改革开放40周 年主题展览 广东深圳市容市貌 华为全球总部 比亚迪总部w w w .itedu.org.cn 87

　研学旅行TRAVEL STUDY针对改革开放以前的红色主题研学，课程内 容 主 要 包 括 ：走 进 革 命 老 区 ，让学生实地感受老 一 辈 革 命 家 筚 路 蓝 缕 、浴 血 奋 战 的 艰 苦 条 件 ；讲 述 革 命 故 事 ，让学生学习共产党的发展历史和艰 苦卓绝的革命历程，感受共产党在中国近现代历 史 中 的 关 键 作 用 及 共 产 党 人 坚 持 不 懈 的 奋 斗 精 神和大无畏的牺牲精神。针对改革开放以后的红色主题研学，课程内 容主要 包 括 ：走 进 现 代 化 的 城 市 和 企 业 ，让学生 感受在党的领导下祖国的建设和发展，包括城市 的 飞 速 发 展 、各 行 业 的 突 飞 猛 进 ，国际地位的提 升 等 。学生在参观学习中体会建设国家是青年人 义不容 辞 的 责任，明确国家对人才选拔的要求， 从 而 更 加 坚 定 为 国 家 强 盛 而 读 书 和 做 社 会 主 义 合 格 建 设 者 、接班人的决心。课 程 实 施 策 略在课程实施层面，主要遵循有效性和安全性 两 个 原 则 。为了提高学生的参与度，提升课程实 施 的 有 效 性 ，让学生从参观和体验内化为知识的 积 累 、思 想 的 提 升 ，表 现 为 行 为 的 改 变 ，采取如 下措施。1. 结 合 学 科 学 习 ，让学生带着何题去红 色 主 题 研 学 旅 行 的 课 程 内 容 很 多 与 学 生 校内的文史类学科的学习相关。确定研学旅行路 线 以 后 ，相关学科任课教师根据学生的学科学段 学习内容和研学旅行的课程资源，设计学习任务 单和研究型学习课题。学习任务单主要是相关知 识 点 的 问 题 ，有 助 于 提 高 学 生 参 观 的 专 注 度 ；研 究性学习任务主要是聚焦于特定的问题解决，有 助于提高学生解决实际问题的能力。在研学旅行 这 一 开 放 的 情 境 中 ，带 着 问 题 去 学 习 ，有助于提 高学生的主动性和积极性。2. 精 心设计各类活动，增强学生体验红 色 主 题 研 学 的 教 育 效 果 主 要 体 现 在 学 生思 想 的 提 升 和 意 志 品 质 的 养 成 。结合当地的研 学 资 源 ，组 织 学 生 开 展 实 践 活 动 ，让学生有感情地 投 入 ，有 助 于 教 育 效 果 的 提 升 。例 如 ，在宝塔 山，组 织 学 生 朗 诵 贺 敬 之 的 《回 延 安 》，学生情 绪 饱 满 ，感 情 真 挚 ，在朗朗书声中加深了对革命 历 史 和 延 安 精 神 的 理 解 ；在井闪山烈士陵园，组 织 学 生 向烈士们敬献花圈，学生们表情严肃、深 深鞠躬向烈士们表达敬意，这种无声的教育胜过 千言万语。3. 组织每晚沙龙，让学生研讨交流人类的思想 在 交 流 和 碰 撞 中 会 更 加 清 晰 和 深 刻 。每天 晚 上 回 到 酒 店 以 后 ，带队指导教师会 结合当日的参观内容，组织学生幵展主题沙龙。

　例 如 ，印 象 最 深刻的一件文物是什么；结合革命 故 事 ，讲 讲 你 对 延 安 精 神 的 理 解 ；看到深圳在短 短4 0 年中的变化，你感觉时代对于青年又提出了 哪些要求等。学生白天在参观过程中收集的信息 是 立 体 的 ，也 是 多 样 的 ，每个人的感受和收获会 有不同。在分享的过程中，学生们互相感染，收获 会更加丰富，印象也会更加深刻。4. 构 建 活 动 小 组 ，增强学生团队意识与 在 教 室内相比，行 走 和 开 放 的 课 堂 ，使得 研 学 旅 行 在 丰 富 课 程 资 源 和 提 高 学 生 积 极 性 的 同时，也 增 加 了 管 理 的 难 度 ，学生获取信息的效 率 也 随 之 降 低 。构 建 活 动 小 组 ，可以很好地解决 上 述 两 个 问 题 。在 研 学 方 面 ，每个小组负责一个 研 究 性 课 题 。组员之间分工协作，进行资料收集 和 整 理 ，定 期 讨 论 ，按时整理成果，完成结题，并 交 流 汇 报 成 果 。在 组 织 管 理 方 面 ，分小组开展活 动 ，组内分工合作，组间互相竞争。带队指导教师 每天向组长分配任务，并对各小组的综合表现及 时进行点评和表彰。由小组组长负责组织组员开 展 活 动 、参 加 评 比 。构 建 小 组 的 方 式 ，提局了学 生的动力和活力，不仅为研学旅行的安全有序开 展提供了保障，同时也提升了学生团队意识和解 决问题的能力。5. 教师 相 互 协 作 ，指导学生完成研学课程学 生 研 学 旅 行 中 的 指 导 教 师 包 括 学 科 指 导 教师和带队指导教师。88 中小学信息技术教育2021-6

　研学旅行TRAVEL STUDY表2 课程评价的设计与实施目标取向 过程取向评价内容 学科任务成果 意志品质 情感、态度与价值观评价方式 成果量化评比 同伴、教师共同参与互评作品展示评价策略学科任务单由任课教师进行量 化评比，打分或者分数等级；研 究性学习课题需呈现结题报告 并公开汇报，邀请专家和教师答 辩通过设计活动让学生总结研学旅行的收获并进行展示。例如，讲好革命故 事；用绘画或者文字的方式向革命英雄致敬等；展示作品，可遨请观众 打分投票等。对在研学旅行过程中学生乐于助人、见义勇为等优秀行为 进行表彰。对在主题沙龙中有精彩发言和展示优秀主题日记的学生进 行表彰卜上或者编辑成册，或者举办展示活动，对在不同方面表现突出的学生 评价反馈优秀作品择优发表在学校公众号 分别进行奖励在出发前，学科指导教师要向学生明确学科 研 学 任 务 、需 要 收 集 的 资 料 、具体的学习或者研 究方法，以及要达到的标准等。在行程中，带队指导教师除对学生的生活和 安全进行管理以外，还要针对每日的课程内容， 组织主题沙龙，并给予及时的指导和点评。返 回 学 校 以 后 ，学 科 指 导 教 师 将 研 学 任 务 单 收 回 ，并 给 予 评 价 。对 于 有 研 究 性 学 习 的 学 科 ，教 师 要 指 导 学 生 对 收 集 的 资 料 、信息进行整 理 、分析，完成结题报告。课 程 评 价 方 式客观、科 学 、恰当的评价，会帮助学生调整自 己的目标、状 态 和 行 为 ，对不同程度的学生都能 起到促进作用。鲁迅中学从目标取向和过程取向 两个方面，对学生红色主题研学课程的学习结果进 行 评 价 （表2 ) 。目标取向的评价，主要针对学生学科任务的 完成情况，量化的分数呈现的是学生对相关知识 的掌握，以及学生通过课题研究解决问题的能力 水 平 。目标取向的评价，在一定程度上也能反映 学生学习的态度。过 程 取 向 的 评 价 ，一 方 面 关 注 在 研 学 旅 行 过 程 中 学 生 意 志 品 质 、行为习惯等方面的优秀表 现 ；另一方面设计活动让学生对自己在思想方面 的收获进行展示和汇报。因为红色主题研学旅行 更关注学生意志品质和情感态度价值观的养成。

　过 程 取 向 的 评 价 ，让学生的优秀品质得到肯定，感情得到充分发展，鼓励学生养成脚踏实地努力 的习惯，提高学生的综合素质。课 程 实 施 效 果1. 提 高 了 学 生 学 习 文 史 类 学 科 的 积 极 性 和效果红 色 主 题 研 学 通 过 丰 富 的 课 程 资 源 、多样 化 的 学 习 方 式 将 学 生 在 文 史 类 学 科 中 学 习 的 重 要 事 件 、人 物 和 作 品 呈 现 在 具 体 的 情 境 中 ，从 而 使 学 生 更 容 易 理 解 事 件 的 背 景 、意 义 及 人 物 的 品 格 及 感 情 ，降低了学生学习的难度，激发了 学 生 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 ，提 升 了 学 生 学 科 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。学 生 在 完 成 研 学 任 务 的 同 时 ，也 提 高 了 信 息 收 集 和 整 理 的 能 力 及 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。2. 坚定了学生热爱祖国、建设祖国的信念红 色 主 题 研 学 课 程 的 开 展 ，让 学 生 真 正 感 受和理解了习近平总书记说的话：“实现中华民 族 伟 大 复 兴 ，是 一 场 接 力 跑 ，我 们 要 一 棒 一 棒 跑 下 去 ，每 一 代 人 都 要 为 下 一 代 人 跑 出 一 个 好 成 绩 ”。每 一 次 研 学 旅 行 结 束 回 到 学 校 ，学 生 的 精 神 风 貌 都 特 别 好 ，学 习 的 劲 头 也 很 足 。每个人都 希 望 能 竭 尽 全 力 做 最 好 的 自 己 ，在 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 这 场 接 力 跑 中 ，跑出属于自己最 好 的 成 绩 。超作者单位：北京市鲁迅中学w w w .itedu.org.cn 89

篇四：红色研学旅行目标

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　2021 考 下 # 学实践核心素养视角下红色研学旅行活动的设计与实施袁志玲(河北地质大学华信学院，河北石家庄）摘要：红色研学旅行的目的在于传承中华优秀传统文化、弘扬中国共产党人的革命精神，并通过宣传 红色文化，对学生进行思想政治教育。文章从培育学生核心素养的视角出发，将红色旅行和研学活动 进行优化组合，对红色研学旅行活动方案设计问题进行思考，并以柳州红色研学为例，探讨了红色研 学旅行的实施过程。关键词：核心素养;红色研学;研学活动设计;研学活动实施近年来，由红色旅游和研学旅行有机结合而成的 红色研学旅行受到人们的普遍关注。红色研学旅行 既要具有研学旅行的一般特征，又要突出红色内涵，

　即要求旅行线路的设计要将特定的红色旅游资源囊 括其中，或者围绕红色旅游资源开展研学活动。通过 红色研学旅行将红色文化融人爱国主义教育、理想信 念教育、集体主义教育中，能够使学生通过亲身体验, 深刻理解红色文化的本质,不断提升自身素养。一 、 红色研学旅行的概念与特征红色研学旅行指的是以中国共产党领导人民在 战争时期形成的纪念地、标志物等为载体，以蕴含其 中的革命事迹、红色精神、红色文化为基本内涵开展 的集参观、学习、研讨等于一体的旅行活动。红色研 学旅行是一种综合性地理实践活动，不但可以引导人 们关注自然地理层面的红色路线、红色遗迹、红色景 观，也关注人文地理层面的红色影像、红色档案，通过 自然地理景观和人文地理景观的结合，让旅行者从中 感受红色文化、感悟红色精神、铭记红色历史。正因 如此，红色研学旅行具有以下3 个显著特征:①学习 性。红色研学旅行依靠旅游手段，让旅行者能够学习 到中国革命、建设和改革时期的历史，尤其是其中的 “红色部分”。这种学习方式与课堂上的灌输式学习 完全不同,它不但可以对学生的学习过程进行启发，

　还能提高学生学习的主动性。②故事性。在红色研 学旅行中，学生会在研学导师的引导下，将所见、所感 串联起来，形成一个相对完整的故事。在 “以人带 史”的过程中，让英雄人物、红色遗迹、革命事迹等更 贴近学生的学习和生活。如此一来，不但能够让红色 文化更具亲和力,还能促使学生更加积极主动地了解作者简介:袁志玲，研 究生 学历 ，讲 师。红色文化、弘扬红色精神。③参与性。红色研学旅行 是集体性、实践性的学习活动，既可以构建起“校 内 + 校外”的双重育人系统，也能让学生深切感受红色文 化蕴含的宝贵精神。在回归课堂之后,学生能够增加 对红色历史的理解，从而激发学生为理想信念不懈努 力的昂扬斗志。二、核心素养视角下红色研学旅行活动的设计步骤红色研学旅行活动的开展与地理学科核心素养 的培育有直接关联。基于核心素养的红色研学旅行 活动的开展，要确保学生对学科认知达到较高水平， 借此形成正确的区域认知观、人地协调观，能够以所 学知识对红色遗迹、革命区域等问题进行准确解 读;:1]。因此，在基于核心素养开展红色研学旅行时, 要时刻引导学生针对研学线路、红色历史中的地理问 题进行辩证思考，重点对红色文化产生的自然地理环 境和人文地理环境，以及二者之间的差异性、关联性 进行深人理解。笔者从核心素养的视角，探讨了红色 研学旅行活动方案的设计内容、形式和步骤，以期为 红色研学旅行活动的实施奠定基础。具体步骤如下：1. 制订研学目标在核心素养视角下，红色研学旅行活动的目标设 计要充分考虑人才培养的要求，通过对研学目的地的 红色资源进行梳理和评判，确定研学目标，以促进学 生的全面发展。同时，要客观分析和充分了解新时代 学生对红色研学旅行的认知水平与学习需求,确保研 学目标最终实现。2. 确定研学内容红色研学旅行的内容设计是一项复杂工程，需要 对红色研学旅行资源中的英雄故居、战斗遗迹、历史

　事件、墓碑和烈士陵园等，形成全面而系统的认知，然 后结合研学目标和核心素养培育要求，制订内容丰 富、形式多样的研学旅行活动体系。3. 实施研学计划按照研学旅行内容，面向核心素养制订具体的研 学旅行计划和行动方案，以便指导学生开展红色文化 体验活动。在这一过程中，要以问题为导向、以学生 为中心，确保研学计划能够体现开放性、教育性、探索 性的特点，让学生在研学旅行中“旅有所得”。4. 开展研学评价核心素养下的红色研学旅行课程属于综合实践 类课程范畴，为了让学生能够在研究性学习中提升学 习能力和综合素质，需要对研学过程和研学结果进行 多样性、多元化的评价。开展研学评价时，需要以问 题为导向、以核心素养为指向，同步开展过程评价与 定性评价。三、核心素养视角下红色研学旅行活动实施过程开展红色研学旅行活动，对提升学生的核心素养 和综合素质、促进学生成长成才大有裨益。特别是基 于地理学科核心素养培育的研学活动，既能够促进学 生智力的发展，又能让其客观而全面地认识红色文化 及其形成的地理环境，在专业学习中更好地锻炼自 己、提 升 能 力 。下面，笔者以柳州为研学目的地，基 于地理学科核心素养设计研学旅行方案，探讨研学活 动实施过程和效果。柳州作为一座拥有光荣革命传统的城市，自然地 理条件得天独厚、人文地理环境十分优越，而这一切 都与柳州人民艰苦卓绝的奋斗和奉献直接相关。在 过去的百年历程中，柳州留下了大量珍贵的革命历史 遗迹与红色文物，既有中国共产党活动旧址、烈士墓、 石刻等不可移动文物，也有中国共产党的宣传资料、 文件、印刷工具等馆藏文物。上述红色旅游资源为开 展红色研学旅行，提供了重要场地与物资保障。1. 认知爱国主义爱国主义教育是红色研学旅行活动不可或缺的 重要组成部分，需要贯穿研学活动的全过程。柳州是 “飞虎队”在我国华南地区的重要基地，结合这段历 史开展红色研学旅行活动，能够让学生了解英雄人物 共御外敌的历史,树立保卫家乡、保卫祖国的革命意 识和家国情怀。在研学活动中，可以组织学生参观柳 州“飞虎队抗战遗址”，让其感受中国人民抗击日本 法西斯的英雄事迹。2. 体验奋斗精神开展以红色文化体验为主的研学活动，能够让学 生设身处地地体验中国人民的奋斗精神。例如，通过 参观位于柳州的“中国战时农都博物馆”，学生能够 了解抗战时期的农耕器具，感受抗战时期农业学者的_ 学 实 践 f 教学参考f

　为 IOC 2021 年第丨 1 期 .下艰苦奋斗精神和科学研究精神。通过参观“柳州农科 所”，学生能够了解利用传统农具收割水稻的技术，以 及无土栽培、水雾栽培等现代化农业科学技术。如 此 ，既可以让学生认识农作之艰辛，体会农作之快乐， 也能切实感受今天美好生活的来之不易。3. 体味革命情感红色研学旅行活动需要突出“研”与“学”的特 点 ，让学生在对红色文化进行研究、探讨的过程中，进 行思想的碰撞和革命情感的升华。例如，在参观位于 柳州的“胡志明旧居”时，既要让学生认识到这里曾 是胡志明同志开展革命活动的重要场所，也要选取时 机或者创造条件,让学生与来自越南等国的旅游团、 普通越南民众进行交流，从多个角度体会革命情感，

　深化对红色文化的感受。4. 传播红色精神在红色研学旅行活动中，学生不但是红色文化的 认知者、红色基因的传承者，也是红色精神的传播者。

　因此,在柳州红色研学旅行活动中，需要结合红色研 学目标、内容和实施方案，让学生转变“角色”，从研 学旅行活动的参与者转变为活动的组织者，通过担任 红色场馆、红色基地“导游”的形式，为游客提供讲解 服务，将自己了解到的红色文化知识和红色精神进行 传播，从而提升红色研学旅行效果。四、结语通过柳州红色研学旅行活动的设计与实施，发现 结合现有红色旅游资源开展系统化的红色研学旅行 活动，除了要充分利用当地红色景点组织学生进行学 习和互动外，还要做到“寓教于游，游中有教，游教合 一”，以便让学生在不同学习阶段，以不同视角对红色 传统、红色精神等进行全方位认识。尤其在核心素养 视角下，红色研学旅行活动还应关注:①强化红色研 学旅行活动的参与性，让学生通过穿红军服、唱军歌 等形式，感受峥嵘岁月。同时，要创新研学形式，将课 堂“搬到”红色景区、红色基地，在“现场教学”中，实 现红色文化和思政教育的有机结合。②创新红色研 学旅行活动方式，借助现代信息技术（如 V R 技术）提 升学生对红色研学资源的沉浸感，让他们在“置身景 区”中，切实感受到革命先辈的革命精神。③将红色 旅游资源融入校园和课堂，通过红歌比赛、导游比赛 等多种形式，提升课堂的感染力和红色文化的影响 力 ，促进学生核心素养的稳步提升。参考文献：[1 ] 朱连成,王建恩.充分利用区域资源践行红色教育[ J ]. 人民教育 ,2019( 增刊 3):117-118.[ 2 ] 任国平，程硕.武汉汉阳：以“互联网+ 红色德育” 铸魂育人[ J ]. 人民教育 ,2019( 11 ) :42-45. A

篇五：红色研学旅行目标

县青少年研学旅行教育以“不忘初心，永跟党走，让红色基因代代相传”为指导思想，让红色文化成为莘莘学子必修的有成效的研学旅行课程体系。德育既要传承中华优秀传统文化，又要融入红色革命史实，为学生的全面发展打下坚实的基础。一、红色研学旅行的内涵和特点红色研学旅行是以红色旅游为载体的研学旅行，是把素质教育融入教学全过程，通过游览观光、参观体验、研学教育和学习探讨等多种形式提高学生的综合素质。其特点主要是：采取红色旅游的方式进行研究性、探究性学习；突出红色内涵，集学习历史、培养情操和观光旅游于一体。在研学旅行方兴未艾的形势下，作为有着突出教育功能的文化旅游形式，红色研学旅行在培养学生的思想政治素养以及传承红色基因方面，有着不可替代的作用。通过红色研学旅行，让学生接受红色文化教育，传承红色革命基因。同时，使学生亲身感受时代发展和社会变化，树立正确的社会主义核心价值观。二、红色研学旅行的有效开展研有所思，学有所获，作为一门研究性课程，研学的出发点和落脚点都在于教育。红色研学旅行的本意在于用红色文化点亮学生的研学旅行之路，活动目标是通过搜集资料、参观访问、实地体验等途径使学生了解红安的革命历史，从而对学生进行革命传统教育，激发学生爱我家乡、兴我国家的情感。首先，确定红色研学旅行的地点：以黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士纪念园为中心，辐射到董必武纪念馆、李先念故居纪念园、七里长胜街及部分将军故里。然后，把参加活动的学生分成多个研学旅行小组，以小组为单位通过网络、书籍等搜集相关资料，在班级内进行交流探讨，引出小组研学的问题方向，激发学生对研学旅行的兴趣。其次，研学旅行活动中组织学生观看《铁血红安》的相关片段；欣赏二胡曲《黄安谣》和古筝曲《八月桂花遍地开》，并重点介绍在红安这片红土地上的红色故事。如在参观黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士纪念园、游览七里长胜街时，让学生从看、听、访、谈中体会在教室里被动学习不一样的感受。通过一系列的体验活动，学生从中认识到开展红色研学旅行并不是“走马观花”式的旅游，而是有目的地游学，在游学中仔细观察，扎实记录，在体验中获得更多的实践信息；学生根据导游的讲解，通过走访将军故里、跟红军后代交谈所掌握的信息，认真整理，务实探究，精心研学，形成自己的见解，以备撰写研学报告时使用。在参观鄂豫皖苏区革命烈士纪念园后，学生就“朴诚勇毅”的含义与红安精神的关系展开讨论，通过讨论进一步理解了红安精神的内涵。研学旅行活动，让学生学会了边参观边记录，边旅游边学习，在红色研学旅行的实践与思考□ 吴 芳 杨业祥 江红霞 王 英摘 要：为了落实教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》和红安县教育局《关于切实做好中小学生研学旅行试点通知》的文件精神，让学生在户外活动的过程中陶冶情操、增长知识、体验不同的自然和人文环境，借助当地丰富的红色教育资源，开展一系列红色研学旅行活动，既秉承了“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，又促进了学校的德育文化建设，进而发挥其独特的育人功效。关键词：红色研学旅行；红安红色教育；实践作者简介：吴芳、杨业祥、江红霞、王英，湖北省黄冈市红安县马岗小学教师。（湖北 黄冈438400）中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）33-0133-02教育广角- - 133

　新课程研究 2019.33探究中寻找真理，在争论中撞出心灵火花，使学生用手、用脑、用心参与红色研学旅行活动。通过开展红色研学旅行活动，学生在整理资料或完成研学报告的过程中，遇到困难，会自觉查找资料，能主动寻求教师的指导和帮助。教师也要充分发挥其引导作用，在学生反思和总结时，要适时指出学生存在的思维误区，加以指正和点拨。只有二者结合才能更好地达到研究性学习的目的，才能让红色研学旅行真正成为学生的“第二课堂”。三、红色研学旅行的问题开展红色研学旅行活动的初衷是让学生走出课堂，自觉地体验社会和大自然，达到知行合一的目的。但开展过程中也出现了一些问题。1.重旅行轻研学，研学功效没有充分发挥。红色研学旅行是通过寓教于游的形式来达到游中学、学中游的目的，在研学过程中应充分利用好红色旅游资源来进行自主学习和探究，培养学生的互助、合作能力。然而，在具体的操作中，却更多地考虑到学校的社会效应和功利，学生的“自主游学”体现得不够。2.重过程轻评价，教育引导没有落实到位。组织者对学生研学旅行的过程评价重视不够，过于强调研学旅行活动时的纪律、安全、卫生，忽视了对学生的自主探究、互助合作和动手能力的培养，忽略了对学生的情感、态度、价值观等方面的评价。在研学过程中教师没有充分引导学生进行多途径、多方面的探索，导致学生在自我评价和小组评价中不能深刻挖掘内涵，发表自己的见解。3.重形式轻目标，学生主体能力展现不够。研学旅行的目标，就是让学生在游学实践中充分体现自我。可是，在实际的活动中教师不敢大胆地放手，还是将学生禁锢在一定的范围内，学生自主决定的权利被限制，主体地位没有得到充分的体现。教师有时喜欢从自己的立场出发，从自己的视角判断学生的需求，过多干涉学生的行为。这在一定程度上影响了学生的体验和实践，阻碍了学生想象能力的发挥，误导了学生的正常思维和对社会实践的感悟。四、红色研学旅行问题的对策笔者针对红色研学旅行中存在的问题，提出几点浅显的建议：1.重视德育教育，传承红色基因。研学实践活动是以立德树人、培养人才为根本目的，以预防为重、确保安全为基本前提，以深化改革、完善政策为着力点，以统筹协调、整合资源为突破口，因地制宜开展研学旅行。让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对“四个自信”的理解与认同；同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。故此，突出特色，注重实效，将红色基因的传承融入德育教育是十分必要的。2.注重研学实践，发挥主体作用。红安是黄麻起义的中心，这里有着厚重的革命史，红色研学旅行就是要依托黄麻起义和鄂豫皖苏区的红色资源，开展形式多样的红色研学旅行活动。如举办“小小讲解员”“伟人故里行”“寻找将军的足迹”“再绣红军鞋垫”等活动，达到育人目的。3.以校园为阵地，抓实研学活动。红色研学旅行是加强学生德育和社会实践的途径之一，研学旅行让学生走出校园，将书本知识和课外实践活动有机地结合起来，使其认识到社会实践是书本知识的延伸，课堂学习是实践经验的总结和升华。因此，在校园文化建设中，可以将红色文化渗透到宣传栏、显示屏、班级图书角和“红领巾广播站”等，也可以定期组织学生举行“红色故事我来讲”“将军事迹代代传”等演讲比赛或征文活动，丰富学生的校园文化生活。综上所述，开展红色研学旅行活动，有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于弘扬红色革命精神，培养学生的爱国情怀。参考文献：[1] 吴涛.红色研学旅行中的社会主义核心价值观教育研究[J].湖北理工学院学报：人文社会科学版，2017，（2）：32-34.责任编辑 范艳玲- - 134

篇六：红色研学旅行目标

学教学参考2021· · 11红色研学旅行课程设计— —以“叶帅故里，苏区精神”研学旅行课程为例湖南韶山学校（411300）

　李 军广东省惠州市第一中学（516007）

　李 超嘉应学院地理科学与旅游学院（514015）

　冯亚芬广东惠州市岭南教育培训中心（516000）

　李家静［摘 要］红色旅游近年来成为旅游市场的热点之一。文章以“叶帅故里，苏区精神”研学旅行课程为例，将研学与红色旅游相结合，根据研学旅行相关课程标准，按照“二围一”的主题探究方式设计梅州红色研学旅行课程。［关键词］红色旅游；研学旅行；课程设计；梅州［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2021）31-0080-03研学旅行是以中小学生为主体对象、以集体旅行生活为载体、以提升学生素质为目的，依托旅游吸引物等社会资源进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅行活动。2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》首次提出要逐步推行中小学生研学旅行，之后，教育部开始开展研学旅行的试点工作，并取得了较好成效。在2016年11月底，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行上升到立德树人的高度，并纳入学校教育教学计划。研学旅行在国家政策的推动下蓬勃发展，然而其发展仍处于初始阶段，优质的研学课程较少，在红色文化方面的研学课程更是稀缺。

　“研学+红色旅游”组合的出现有利于研学旅行的发展，让学生在学中行、行中学，达到知行合一。开展红色研学旅行，不仅有利于让学生感悟先辈的奉献精神，还有利于提高学生的思想道德水平，并在旅途中引导学生主动适应社会、巩固课内知识，弥补校内教育的不足。梅州市全域属原中央苏区，保留着许多革命史迹。据统计，目前梅州共有红色革命旧址、纪念设施366 处，爱国主义教育基地 45 处，党史教育基地 25处，其中重要革命历史事件和重要机构旧址157处、重要革命历史人物活动纪念地76处、革命领导人故居50处。本文以梅州红色资源为依托，设计以“叶帅故里，苏区精神”为主题的红色研学旅行课程。一、课程概况（ 一）

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　课程性质红色研学旅行是以旅游形式实施的国家中小学生必修的实践课程。本课程是集地理、历史、政治、爱国主义教育于一体的综合性课程。地理教育主要是通过旅行让学生了解广东省在全国的地理位置；历史教育主要是通过考察客家博物馆、叶帅故居、三河坝战役纪念园，让学生了解并学习客家文化及梅州红色革命历史；政治教育主要是让学生深刻领悟叶剑英等伟人的革命精神及苏区精神的内涵；爱国主义教育主要是通过整个研学旅行课程让学生弘扬爱国主义精神。为此，融四者于一体的综合性实践课程可充分地诠释“叶帅故里，苏区精神”这一大主题。（ 二）

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　课程定位红色研学旅行课程的开发与设计必须围绕红色主题、突出红色精神与主旨，贯穿体验与互动原则，注［基金项目］2021年度广东省教育科学规划课题（党史学习教育研究专项）（DSYJ068）；苏区精神（广东）研究中心课题（mz-wtxm-2019008）；嘉应学院教改项目（JYJG20200101，JYJG20200113）；广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题（GDKJ2014）。［通信作者］冯亚芬。嘉应学院地理科学与旅游学院，邮编：514015。地理·学科视点80万方数据

　《中学教学参考2021· · 11重空间资源的整合与融合，注重活动的考核与评价。故本课程以梅州市初中生为对象，针对其特点及教育需要，确定本课程研学时长为四天三晚。结合梅州苏区精神以及叶帅故里，通过整合“游、学、研、思、行”等环节，促进学生对梅州苏区精神以及叶剑英元帅的了解，培养学生爱国主义精神，做到游中有学，学中有研，研后有思，激思导行。（ 三）

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　课程目标研学旅行课程的目标是研学活动预期的成果，清晰的课程目标能避免活动流于形式，并能对核心素养的培养作出方向性指引。本课程的目标分为三个层面：（1）知识层面：通过研学前查阅资料，研学中亲身体验客家博物馆、叶剑英纪念馆、三河坝战役纪念园等红色景点，让学生了解及掌握梅州革命历史事件、人物等知识。（2）能力层面：通过革命老区调查活动以及学习制作梅州特产等实践性较强的活动，丰富学生的生活体验，增强学生的动手实践能力，培养学生吃苦耐劳的精神。（3）情感态度层面：通过参观客家博物馆、学习叶剑英元帅等伟人的革命精神，提升学生对叶帅及苏区精神的认知，让学生弘扬苏区精神，增强学生的爱国情怀。二、课程设计（ 一）

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　课程主题与主要内容设计本课程探究主题设计依据原中央苏区梅州特有的红色资源，开发了小主题紧扣大主题的模式（详见表1），即以“二围一”的形式展开研学活动，旨在突出“苏区精神”这一大主题的重要性，从而培育学生的爱国主义精神，让学生弘扬苏区精神。表1 “叶帅故里，苏区精神”研学旅行课程主题和主要内容设计主题大主题小主题苏区精神叶剑英伟大革命精神“八一”起义军革命精神主要内容梅州革命历史事件、人物和苏区精神叶剑英元帅生平、军事才华和贡献“八一”起义军三河坝战役背景、过程和意义（ 二）

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　课程线路与活动设计本文依据《关于推进中小学生研学旅行的意见》，针对初中生设计出以“叶帅故里，苏区精神”为主题的红色研学旅行线路。基于教育性原则，线路的设计和景点的选择体现了梅州苏区特色，同时还融入了体验性、互动性、参与性较强的活动项目，以达到寓教于乐、寓学于乐的效果。表2 “叶帅故里，苏区精神”研学旅行课程线路和活动设计第一天第二天梅江区客家博物馆梅县区雁洋镇开营仪式参观客家博物馆学唱客家山歌室内学习叶剑英传奇实地参观叶剑英纪念园1.熟读安全防控教育知识读本，在开营仪式中认真听讲座，记录心得，积极举手提问，参与互动；2.全员进行自我介绍；3. 开 展 破 冰 游戏，以小组形式挑战项目。1. 参观博物馆，认 知 叶 帅 故 里— —梅州；2.通过参观主馆和将军馆、黄遵宪 纪 念 馆 等 分馆，初步了解何为苏区精神。1. 学 唱 客 家 山歌，了解客家山歌文化；2. “争当小小歌手”，至少学会其中一段山歌，并在参观完客家博物馆后向大家展示。1.集体观看电影《青年叶剑英》；2. 听讲座：叶剑英传奇。1.参观及欣赏纪念馆中有关叶剑英的大量图片、实物；2.叶帅故事我来讲：向老师及同学介绍叶帅。1. 提 高 学 生 积极性；2. 减 少 学 生 之间的陌生感，增加彼此间的熟悉感；3. 增 强 小 组 成员凝聚力，实现团队融合。1. 让学生深入了解客家（客家风 俗 、客 家 民居），感受客家文化，领悟客家精神；2. 让 学 生 了 解梅州籍伟人的革命故事及革命精神，学习苏区精神。1. 让 学 生 欣 赏客家山歌，感受客家山歌的价值与意义；2. 锻炼、提升学生的学习能力。1.向学生展示青年叶剑英的军事才华和谋略；2.让学生更加深刻地领悟叶剑英元帅对中国共产党的忠诚与信赖，及其愿意为共产主义事业奋斗终生的决心和意志。1. 深 入 挖 掘 主题，让学生了解叶剑英元帅伟大光辉的一生和崇高的革命风范；2.让学生通过对叶帅革命精神的学习，深入学习苏区精神。1. 初中地 理— —省份位置及 简称；2. 初中历 史— —十大 元帅 、井冈山会师；3. 初中政 治— —民族精神和爱国主义精神。时间地点内容 具体任务 研学活动意义课程链接地理·学科视点81万方数据

　《中学教学参考2021· · 11第三天第四天梅县区雁洋镇大埔县三河镇苏区大调查室内学习“ 八一 ”起义军三河坝战役实地参观“ 八一 ”起义军三河坝战役纪念园1.各小组在苏区随机采访当地居民和游客，询问他们对苏区的认识并做好相关访谈记录；2.向老师及同学展示成果（形式自定）。集体观看纪录片《血战三河坝》。1.各小组提前收集好三河坝战役纪念馆的资料，了解三河坝战役背景和过程；2.带着问题参观三河坝战役纪念馆，思考三河坝战 役 的 历 史 意义。1. 让 学 生 了 解苏区居民和游客对苏区的认识；3.锻炼学生的语言表达与沟通能力和总结概括与汇报能力。1. 让 学 生 了 解三河坝战役，铭记光辉历史，传承红色基因；2. 加 深 学 生 对苏区精神的理解。1. 让 学 生 了 解三河坝战役的历史地位及井冈山会师的革命意义；2. 让 学 生 深 入挖掘主题，了解“八一”起义军的伟大革命事迹及革命精神，深刻认识及学习苏区精神。续表时间地点内容 具体任务 研学活动意义课程链接三、课程评价红色研学旅行结束后，学生及研学人员应该及时进行总结反思，从而加深学生对梅州苏区精神和叶帅故里的了解，使本次研学旅行效益最大化。因此，本次研学采用集学生自评、小组长评价、导师评价于一体的方式，设计出“叶帅故里，苏区精神”研学旅行综合评价表，其中学生自评和小组长评价各占20%，而导师评价占60%（详见表3）。表3 “叶帅故里，苏区精神”研学旅行综合评价表生活方面（25分）探究方面（20分）文明素养遵规守序生活能力研究方法研究能力日常注重个人礼仪规范，使用文明用语，爱护环境。在研学课程学习过程中能够守纪、守时。具有生活自理能力，不乱消费。在研究中能够采用观察法、思辨法、比较法等方法发现新现象、新事物。具有探究新问题并运用多种方法解决问题的能力。510101010提高学生文明素养和生活能力 ，引 导学生遵规守序。培养学生探 究 精神 ，锻 炼学生创新思维。评价一级指标评 价二 级指标评价说明分值学生自评小组长评价导师评价综合素养体现学习方面（45分）团 队 参与 方 面（10分）得分合计（总分100）学习态度学习能力分析能力表达能力团队意识团队协作学习态度认真，准备充分。能够通过独立思考，认真分析解决问题；在研学中发现新问题。各小组以演示文稿的形式完成“叶帅故里，苏区精神”研学总结报告。小组代表在主题班会中展示报告。能够自觉服从小组长及老师管理，听从指挥，维护大局，拥有大局意识。积极配合小组长完成研学导师每天发布的小组任务，并且主动承担组内分工，与小组成员团结协作。102010555引导学生分析梅州地理区位、了解叶剑英元帅等伟大革命人物精神与苏区精神的联系以及三河坝战役的光辉历史。提升学生实践参与能 力 ，培养学生互帮互助的协 作 精神。续表评价一级指标评 价二 级指标评价说明分值学生自评小组长评价导师评价综合素养体现四、结束语红色研学旅行作为重要的校外实践活动之一，是学生学习与增长见识的重要途径。然而目前梅州优质的红色研学旅行课程相对缺乏，故本文以梅州为目的地，设计出推动初中生全面发展的梅州精品红色研学旅行线路，引导学生深入思索，让学生更好地学习梅州红色文化，巩固课本理论知识。将来大家还可以对上述课程设计进行优化调整，为学生提供更完善的研学旅行课程，因此本文设计的红色研学旅行课程具有广泛的实用价值。［ 参 考 文 献 ］［1］ 段玉山，袁书琪，郭锋涛，等.研学旅行课程标准（一）：前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标［J］.地理教学，2019（5）：4-7.［2］陆庆祥，杨秀珍.如何做好红色旅游研学基地建设［N］.中国旅游报，2017-09-22（6）.［3］ 袁书琪，李文，陈俊英，等.研学旅行课程标准（三）：课程建设［J］.地理教学，2019（7）：4-6.［4］曾敏，张霞，王炎炎，等.基于地理核心素养的研学旅行设计策略：以山东省东营市研学旅行方案设计为例［J］.地理教学，2019（12）：28-30.（责任编辑 周侯辰）地理·学科视点82万方数据

篇七：红色研学旅行目标

“红色之旅”研学旅行活动实施方案 为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面推进素质教育，深化基础教育课程改革，让学生能在旅行过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，全面提升学生综合素质，据《县教育局等 9 部门关于开展中小学生研学旅行工作的实施意见》精神，结合我校实际，制定如下方案：

　一、活动目的：让同学们回顾历史，深化同学们的爱国情怀，更加珍惜现在所拥有的幸福生活；促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民、对劳动的热爱之情。

　二、研学主题 ：重温红色记忆 追寻红色足迹 三、活动地点：界石铺镇红军长征纪念馆 四、活动时间：20XX 年 XX 月 XX 日

　五、组织单位：小学 六、领导小组：

　组

　长：

　副组长：

　组

　员：

　七、活动阶段安排

　5 月 3 日:召开校委会班子会议，部署本次活动。

　5 月 7 日:制定实施方案，各班上报学生名单。

　5 月 14 日:各班召开主题班会，明确活动内容及意义，并进行安

　全教育和文明旅游教育。

　5 月 16 日:开展活动。

　5 月 17 日—5 月 25 日:后续活动（教导处负责）1. 各班级写出“研学旅行”活动总结，中高年级每位学生写一篇“界石铺镇红军长征纪念馆”的旅行心得体会(可侧重于知识收获，可谈感受或体会等，每班 5 篇)；2. 展示本次“研学旅行”收获（作文、绘画展，每班各 5份）

　。

　八、活动安排

　1、5 月 16 日早上 8：00 学生身着校服，教学楼前集合。

　2、学校领导讲话，明确本次活动的目的和意义 3、领取校旗、队旗。

　4、8:30 在各班主任老师的指挥下有秩序的乘车赴活动基地—界石铺镇红军长征纪念馆。

　5、9:30 到达目的地后，在指定的停车点下车集合，各班清点人数后，统一进入景点，在讲解员的带领下参观 。

　6、11:30 组织合影留念 7、11:40 带队老师清点人数后，集合上车，返回学校。

　九、注意事项

　1、各班在乘车、活动过程中要有组织有纪律，听从老师的安排，不离开集体单独活动。

　2、在活动过程中如有特殊原因（如上厕所、有熟人找等），学生

　一定要先跟老师请假，得到批准后才可行动，并按时归队。如不批准，不得擅自行动。

　3、学生乘车时要注意乘车安全，头、手等身体部位不能伸出窗外，活动中要注意活动安全，不玩危险的游戏，如发生摔伤、生病等意外事故，应该马上报告老师，以便于及时处理。

　 4、每位老师要认真组织，并视情况安排学生参加园内活动，不得参加不适合学生、容易发生危险的活动。

　 5、出发前，班主任老师要做好充分的安全教育工作，活动过程中，各位带队老师应当有序组织，将学生的的安全放在第一位。

　十、应急预案 （一）突发事件处理原则：1、保持镇静、沉着应对。2、学生优先原则。3、 就地抢救原则。4、报警、求援原则。5、维持秩序、迅速疏散原则。

　（二）应急反应措施：1、学生突发疾病、意外伤害：学生在途中突发疾病、意外伤害，视轻重由领队作处理、或就近送医院。2、学生走失处理：（1）确保学生小组长知晓班主任教师电话号码，以便联系。（2）如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即上报组织就地寻找。（3）电话通知其它带队教师关注寻找。

　3、交通事故处理：（1）有严重受伤即刻拨打 120、110，并立即组织抢救。

　（2）迅速报告校领导，视伤情确定立即送医院，或紧急处理后送医院。（3）保护好现场，指挥师生撤离至安全地点。（4）写出书面报告，总结经验

　教训。

　十一、特别提醒 1、各位教师在活动期间请不要关闭手机，以方便联系。

　2、活动中教师不可让学生离开自己的视线，不得放任学生自由活动甚至离队。

　3、所有参与此次活动的教师，须严格遵守活动时间。

　 小学 20XX 年 XX 月 XX 日

篇八：红色研学旅行目标

i r i f 教学参考■■■■■■■ 2021 年第 11 期•下# 学实践红色研学旅行活动的设计与实施— 以“井冈山红色研学旅行活动”为例崔勇前1 崔润宇2(1.山西艺术职业学院，山西太原;2.太原师范学院，山西晋中）摘要：以井冈山红色研学旅行活动为例，展示了具体的教学设计过程、教学实施过程，并进行了深刻的 反思，提出了教师设计红色研学旅行活动的策略。关键词：地理教学；红色资源；研学旅行中小学生研学旅行是学校教育和校外教育衔接 的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育 人的有效途径[1]。在中学地理教学中，将 “红色资 源”与“研学旅行”相结合，既能在课外实践中丰富学 生的地理知识和技能，又能培养学生正确的情感、态 度与价值观，提高学生学习地理的兴趣。本文以“井 冈山红色研学旅行活动”为例,将红色研学旅行活动 与地理教学相结合,通过精心的教学设计、体验式教 学活动，让学生在“红色资源”洗礼下进行地理探究 实践，以期提升学生的认知水平、思维能力，培养学生 的爱国情感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和 价值观。一、红色研学旅行活动的教学设计井冈山位于江西省西南部,湘赣两省交界的罗霄 山脉中段，是“中国革命的摇篮” “中华人民共和国的 奠基石”。井冈山迄今保存完好的革命旧址遗迹有 100多处，被列为“首批全国青少年革命传统教育十 佳基地”“全国优秀社会教育基地”“全国爱国主义教 育示范基地”，是全国“重点红色旅游区”和“红色旅 游经典景区”[2]。井冈山集革命人文景观与旖旎的自 然风光于一体，红色文化资源丰富,地理位置独特，这 里层峦叠嶂、四季分明、生态资源丰富，是地理教学与 红色研学旅行相结合的最佳选择之地。笔者查阅了 大量关于井冈山的资料和文献，并经过实地勘探，将 地理区位、地形地貌、地质矿物、气候生态等地理知识 教学融人井冈山红色研学旅行中。笔者经过研究比 较 ，选择了茨坪景区（革命博物馆、革命烈士纪念碑、毛主席故居等）、龙潭风景区、黄洋界景区、主峰景区、 桐木岭景区（石燕洞），这几个景区既集中了主要革 命遗址、红色文化资源，又便于观察到井冈山地形地 貌等地理资源。在此基础上确定了研学目标,设计了 教学内容体系（表 1 )，在研学时间上避开节假日高峰 期,选择了 7 月中旬，为期3 天。表 1 井冈山红色研学旅行目标及要求研学目标 研学要求认知教育认知井P]山自然地理要素，如地形、地 貌 、地 质 、 气候、植被等，并分析各要素形成的原因及历史； 辨析区域产业发展条件和现状，探讨发展中存在 的问题和原因，提出建议实践教育通过井P1山研学旅行进行实地考察和体验，利用 地理工具分析数据信息，观 察、解释和评价井冈 山的自然地理事象，记录考察数据和所见所闻； 体验红色文化，感悟红色精神，实地搜集红色人 文资料，有针对性地开展红色人文调查情感教育欣赏井冈山独特的自然和人文景观，继承丼冈山 红色革命精神，增强爱国情感，树立正确的世界 观 、人生观、价值观;树立人地协调的科学思想和 可持续发展的观念由于研学旅行活动主要在课外进行，故应提前向 学校和相关部门申请并征得批复。出发前应做好充 分的准备，包括出行安全教育、组织纪律教育、地理工 具的准备、出行用品的准备、记录本和调查表的准备、 交通食宿安排、带队教师安排、保险购买等。通过班作者简介:崔勇前，副教授，硕 士 ，研究方向为教育学、教 育 管理 、旅游管理。通 讯 作者 ：崔 润 宇 ，硕 士 研 究 生 ，研究方向为 音乐 教育、研学旅行。

　委会将所有的事项编成井闪山行程表、安全事项表、 物品事项表，分发给学生和家长阅读并签字。二、红色研学旅行活动的教学实践红色研学旅行活动是行走的教科书，研学旅行过 程能让学生开阔视野，积累生活经验，在认知地理事 物和分析地理要素的过程中，培育学生的精神气质，

　达到知行合一。在对井冈山红色研学旅行活动进行 了有效实施的基础上，将地理知识教学和红色人文教 育巧妙地结合起来(表2)。表2 井冈山红色研学旅行活动的教学实施过程知识点 井冈山地理特征分析 情感教育 景区线路地理区位运用区位、山脉、纬度 等知识判断井闪山的 地理位置。了解区位 形成的历史因素及自 然因素，分析其对井 冈山产业经济发展的 作用爱 国 主 义 教 育 ， 树 立 正 确 的 世 界观茨坪景区馆、革命烈 士纪念碑、 毛主席故 骑 )—龙 潭风景区 —黄洋界 景区一► 主 峰景区一♦• 桐木岭景 区(石燕洞）地形地貌分 析 丼 冈 山 的 地 形 地 貌 有 什 么 特 征 ？ 为 什 么 这 里 会 被 选 择 为 革 命 恨 据 地 ？ 这 种 地 形 地 貌 有 什 么优势和作用？树 立 理 想 信 念 ， 继 承 艰 苦 奋 斗 、 实事求是、敢闯 新路的新时代红 色精神；树立正 确 的 人 生 观 、价 值观地质矿物利 用 地 理 工 具 测 定 井冈山的地质状况， 其 结 构 、构 造 、发育 历 史 是 什 么 ？ 井冈 山蕴藏了哪些 矿 产 资源？ 这 些 资 源 是 怎样形成的？热爱祖国大好河 山，保 护 自 然 资 源 ，尊 重乡土人 情 ；树 立 人 地 协 调的科学思想和 可 持 续 发 展 的 观念气候生态运用气候知识判断井 冈山的气候类型是什 么？丼冈山有哪些生 态资源？如何有效保 护生态资源？保 护 生 态 资 源 ， 理 解 个 人 、社会 在保护生态环境 中应承担的责任研学报告研学活动结束后3 日内，5 个小组各提交一份研学 报 告 ，内容包含以上分析及红色人文调查总结在线研讨组建学生QQ群 ，针对本次研学活动及研学报告进 行讨论和评价本次研学活动将学生分成5 个小组，针对教学知 识点,分组布置任务，要求学生进行现场考察、测量、 问卷调查，并在研学活动结束后撰写研学报告等，使tf 95学生灵活学习和运用地理知识和技能，同时接受红色 精神的洗礼，进而完成教学实践目标。本次研学旅行的第一站是茨坪景区，茨坪景区是 毛主席故居、革命博物馆、革命烈士纪念碑、红色培训 基地等优质红色遗址和红色文化资源的集中区。在 此，可让学生睹物思人，缅怀先烈，感受革命前辈不怕 牺牲、艰苦奋斗的精神，体会和平生活的来之不易，产 生爱国主义情愫。同时，还可让学生了解茨坪是井 冈山革命斗争的中心，是井冈山的盆地，四面环山的 地理位置便于开展生产建设、部署革命活动，利用周 边险峻山系易守难攻的特点，设置哨口，阻击敌人的 人侵。第二站是龙潭风景区，这里有红军医院遗址、五 潭十八瀑群、雄峰山谷洞穴。浓浓的革命气息，雄伟 的景观，可让学生接受红色精神的洗礼、感受大自然 的神奇，并分析和理解此处地形地貌的形成原因。第三站是黄洋界景区，这里有黄洋界哨口，著名 的“黄洋界保卫战”就发生在此，可谓一夫当关万夫 莫开，工农红军在此创造了以少胜多的首个战绩。伫 立在此，红军的巍然气势仿佛历历在目。挑粮小道映 射出红军自力更生、艰苦创业的精神。这里无不显示 出地形地貌的险峻和奇特。第四站是主峰景区，这里峰峦叠嶂，著名的五指 峰便矗立于此，主峰景区拥有丰富的矿产资源和生态 资源，是开展地质矿物、气候生态实践教学的适宜之 地，也是教育学生保护生态资源，树立人地协调观、可 持续发展观的适宜之地。第五站是桐木岭景区，这里有喀斯特地貌 — 石 燕洞,对溶洞的考察和体验，易于学生分析和理解喀 斯特地貌的形成过程和形成原理。在本次研学旅行中，学生精神焕发，学习积极性 被激发，主动思考问题的能力、生活自理能力、团队协 作能力都有很大提高，学生的地理认知水平、精神境 界都有相应的提升。三、红色研学旅行活动的教学反思红色研学旅行活动与地理教学的有效结合，既是 新课改的要求，也是教育发展的需要。要做好一次有 效的研学实践活动，需要教师有较高的活动组织能 力 、知识储备能力、应急处理能力，教师要扮演好“教 育者”兼“导游”的角色，具体应做好以下3 个方面的 工作：1.要善于发现和利用合适的、优质的红色资源利用红色资源进行旅游教学的关键在于教师对

　9 6 对 教 学 参 考<

　■■■■■■■ 2021年第丨1 期•下学实践红色资源的掌握情况，这在很大程度上影响红色资源 在地理教学中的应用3;。教师要加强红色资源方面 的学习，完善自身的知识结构，熟悉全国红色资源分 布情况，以及各自的特征和优势，这样才能选择合适 的红色资源开展研学活动。2. 要善于将红色资源和地理教学有效地结合起来在红色研学旅行中，教师应引导学生运用地理知识去分析区域特征，并给学生布置具体的任务。避免 学生的研学旅行流于形式，走马观花。只有给学生布 置具体的任务，才能调动学生的积极性，使学生在研 学旅行过程中真正做到用心观察、用心感受，认真测 量 、认真记录。3. 要善于设计完善的实残教学方案开展集体性教学实践活动必须做好充分的准备 工作，如查阅资料、实地考察、编制完善的教学实践方 案 、设立安全应急小组等。在活动实施过程中，要做 到有组织、有纪律、讲文明，严格要求学生按指挥统一 行动,防止安全事故发生。四、结语少年智则国智，少年强则国强。红色研学旅行活 动的开展，既是新课改的要求，也是时代的需要。随 着物质生活的丰盈，浮躁、自我、物质至上之风也悄然 而至，红色精神的洗礼能使青少年树立正确的世界 观 、人生观、价值观。与红色研学旅行活动相结合的 地理实践教学，既贴近生活，又满足了学生的发展需 要，有助于提高学生的学习兴趣，落实地理学科核心 素养的培育。参考文献：[ 1 ] 教育部，国家发展改革委,公安部，等.教育部等11部 门 关 于 推 进 中 小 学 生 研 学 旅 行 的 意 见 [EB/OL]. (2016-12-02) [2020-12-10]. http：//www. moe. gov. cn/ srcsite/A06/s3325/201612/t20161219J292354. html.[ 2 ] 井冈山旅游网.井冈山简介[£8/(儿].(2017<09- 12 ) [2020-12-10]. http：//www. jgstour. com/jingqu- jieshao/20150331104412192. html.[ 3 ] 赖华.红色文化资源在高中地理教学中的应用研 究 ：以 赣 南 地 区 为 例 [D].赣 州 ：赣 南 师 范 学 院 ， 2015：37. A(上接第93页）

　核心素养。研学活动结束后，学生根据研学活动要求的研学问题，引导学生仔细观察、深人探究，进而在不 撰写本次红色研学考察报告。表 1 为本次研学活动断深人考察的过程中培养学生的家国情怀、地理学科 的具体实施过程。表 1 “新中国工业摇篮之旅：华晨宝马铁西工厂”红色研学活动实施过程研学地点 研学任务 蕴含红色基因的研学目标 核心素养培育MOB展厅①了解华晨宝马汽车的发展历史及其 在中国汽车产业中的领先地位;②了 解华晨宝马的汽车车型种类；③了解 1X3 纯电概念车型研发目的探寻华晨宝马人在老工业基地转型过程中不畏“阵痛”、 坚强自立、不屈不挠的故事；体会新中国制造业发展的 巨大成就；了解华晨宝马人用智慧践行国家“绿水青山 就是金山银山”的可持续发展理念的坚定信心激 发 学 生 爱 国 情 、报国志，培养 学生家国情怀车身车间①观察车身生产线工作流程;②了解 智能机器人可完成的操作；③感受智 能机器人控制下的汽车流水线生产 效率由于以华为5G 终 端为接口的全自动智能机器人的应 用，同一条生产线每5 5 秒就可以下线一台不同型号的汽 车 ，结合该技术了解中国制造业崛起所创造的令人惊叹 的“中国速度”及伟大成就；感受华晨宝马人为祖国科学 技术的飞速发展勇于实践、积极探索的伟大“工匠精神”培 养 学 生 地 理 实践力；使其体 会 工 业 区 位 因 素 中 科 技 的 重 要性总装车间①对比分析 订 单 生 产 与 传 统 生 产 模 式 ；②了解转毂测试工位的能量回收 系统；③了解人性化工位设计与企业 价值观结合从以计划生产为中心到以客户为中心的生产模式 的变化、能源回收再利用、人性化设计等，感受华晨宝马 人与时俱进、坚持践行可持续发展战略，在国企改革发 展过程中努力求变、勇于创新的革命奋斗精神培 养 学 生 的 科 学发展观、人地 协调观四、结语时代发展需要不断培育时代新人，作为教育工作 者，地理教师必须全面践行素质教育,创新人才培养 模式，在地理教学中渗透红色基因，让地理学科成为 传承红色基因的重要载体，肩负起为国育才、为党育 人的时代重任。参考文献：[ 1 ] 教育部，国家发展改革委,公安部，等 .教 育 部 等 11 部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/0L]. (2016-12-02) [2021-03-11]. http：//vvww. moe. gov. cn/ srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354. html.[ 2 ] 孙月飞.地理研学旅行热的冷思考[J].中学地理教 学参考（上半月），2018(7) :66~67. A

篇九：红色研学旅行目标

ldquo;跟着课本去旅行——红色研学之旅”活动实施方案

　一、活动目的 学习理解中小学语文课本中的革命历史课文的基础上，开展以“跟着课本去旅行——红色研学之旅”为主题的活动。活动通过征文和红色研学实践活动不断增强学生的爱党爱国爱社会主义的情感，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力学习、健康成长。

　二、承办单位 广州 XX 商务服务有限公司 三、活动对象 我省小学生（三年级至六年级）、初中生、高中生（含中职）。

　四、活动时间 2016 年 6 月至 2017 年 3 月。

　五、活动实施方式 （一）活动形式 组织征文比赛，并评选出优秀征文，获奖者将免费参加《跟着课本去旅行——红色研学之旅》活动。

　（二）参赛要求

　 1.征文主题：通过阅读语文课本中的爱国课文和革命历史课文撰写读后感。鼓励学生围绕身边事，创作出具有艺术想象力和创新精神的作品。

　2.体裁不限，题材不限，每名学生只能提交 1 篇参赛作文。小学生（三年级至六年级）字数不少于 300 字，初中生不少于 600 字，高中生（含中职）不少于 800 字。

　3.参考课文 《卢沟桥》、《升国旗》、《人民英雄永垂不朽》、《圆明园的毁灭》、《沁园春·长沙》、《井冈山》、《朱德的扁担》、《小萝卜头的故事》、《囚歌》、《长律·长征》、《小兵张嘎》等。

　4.投稿方式

　5. 征文比赛评选时间安排

　（1）初赛阶段：

　（2）复赛及评奖：

　。

　（三）红色研学旅行活动 通过红色研学活动，更好地让学生感受到革命前辈的伟大事迹，增强爱国爱党爱社会主义的情感（活动内容见附 2）。

　 1.费用说明：研学旅行活动免费； 2.参加研学旅行人员：获奖作品的作者，每份获奖作品限一名学生参加免费研学旅行。

　3.研学旅行时间：2016 年 10 月至 2017 年 12 月。参加活动的学生需要根据组办方的要求收集旅记素材（例如：摄影、绘画、旅游日记等），用于活动结束后的展示活动； 3.成果展示：旅记作品由承办方在""微信公众平台（微信号：）上展示。

　（四）咨询方式 电话：

　（周一至周五，上班时间），手机：）

　邮件：

　附 1

　 “跟着课本去旅行——红色研学之旅”活动的学校 选送优秀作品登记表 报送单位（盖章）：

　 联系人：

　联系电话：

　学校 序号 年级 班级 姓名 指导老师

　 说明：

　附 2

　 《跟着课本去旅行——红色研学之旅》活动线路方案

　一等奖：五日活动（5 天 4 晚）

　案例路线

　【活动标题】

　跟着课本去旅行——《卢沟桥》/《升国旗》/《人民英雄永垂不朽》/《颐和园》/《长城》/《故宫》/《参观人民大会堂》/《圆明园的毁灭》 【活动地点】

　北京 【活动内容】

　登长城绘画长城轮廓+卢沟桥+观看升国旗+人民英雄纪念碑+参观人民大会堂+寻找故宫里的大怪兽+探访园林杰作——颐和园+北大定向+圆明园

　二等奖：四日活动（4 天 3 晚）

　案例路线

　【活动标题】

　跟着课本去旅行——《沁园春.长沙》

　 【活动地点】

　长沙 【活动内容】

　橘子洲头默写背诵《沁园春.长沙》+手绘橘子洲头+岳麓书院+湖南大学定向+晚上诗歌背诵比赛+韶山冲伟人故里

　三等奖：两日活动（2 天 1 晚）——粤东地区 案例路线

　【活动标题】

　跟着课本去旅行——《囚歌》 【活动地点】

　惠州 【活动内容】

　惠阳区叶挺将军纪念园+徒步罗浮山+观察罗浮山自然资源+晚上诗歌《囚歌》背诵比赛+参观我国第一个区级苏维埃政权（惠东县高潭镇）

　 三等奖：两日活动（2 天 1 晚）——粤西地区 案例路线

　【活动标题】

　跟着课本去旅行——《囚歌》 【活动地点】

　肇庆 【活动内容】

　叶挺独立团团部旧址纪念馆+探访端砚街+晚上诗歌《囚歌》背诵比赛+徒步鼎湖山

篇十：红色研学旅行目标

旅游景区创建研学旅行基地策略研究雷　 勇摘　 要：红色旅游景区的创建是基于我国特色化的发展目标决定的，通过政府有关研学旅行的国家层面指导性文件发布，使得红色研学旅行成为青少年开展研学的重要内容，有很强的政治教育和社会效益价值。

　建立红色旅游景区，创建研学旅行基地，需要教育部联合旅游局、团中央等各个部门的支持和配合，发挥党和地区的积极作用。

　文章以湖南省为研究对象，根据《湖南省乡村振兴战略规划（２０１８－２０２２ 年）》提出的“弘扬湖湘优秀文化”为标准，探讨湖南省红色旅游景区创建研学旅行基地的实施策略，从研究背景、湖南省研学旅行资源、湖南研学旅游景区发展前景分析三个方面，介绍湖南省在研学旅行基地建设中的概况，并且提出建议，目的在于对未来基地的创建和改进起到积极作用。关键词：红色旅游景区；研学旅行；研学旅行基地建设；策略研究一、 研究背景２０１７ 年 １ 月，中办、国办联合下发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，把传承中华优秀传统文化推上了新的历史高度。

　目前，湖南省有 ６５７ 个村落入选传统村落名录，位居全国第三。

　除此之外，湖南省拥有历史悠久的红色文化，在拥有一批忧国忧民、自强不息的湘湖名人之外，还被誉为“革命摇篮”，红色旅游资源非常丰富。

　与此同时，随着湖南省对中小学生研学旅行的重视，紧随教育部出台的《关于推进中小学生研学旅行的意见》的步伐。

　红色研学旅行在现代已经成为青少年思想建设教育中的重要行为，具有特殊的作用。

　所谓研学旅行，顾名思义是学生在旅行过程中开展研学，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验和研究的校外活动。

　这就要求了景区和校园结合，共同引导学生进行研学旅行。在此背景下，广大家长培养孩子心切，社会竞争压力大，但市面上研学旅行产品参差不齐，容易误入歧途。

　因此，红色旅游景区创建研学旅行基地的方案才备受瞩目。

　根据《研学旅游季地评价规范》的内容，申请基地需要满足多方面的要求，来约束和规范基地行为，维护湖湘优秀的传统文化，加强综合教育学习力，助力乡村的发展与振兴。二、 湖南省研学旅行资源（一）自然资源湖南有丰富的生态资源，比如湄江国家地质公园、张家界砂岩峰林国家地质公园等，共有省级以上森林公园 １１４处，重点保护动物 ３６０ 种。

　除此之外，大量的古生物、植物，散布在湖南省各地，四季分明，雨热同期的气象，也形成了独特的地质资源。

　湖南省地势奇特，有大量的山峦与河段、洞穴，旅游价值较大。（二）人文资源除了自然资源，湖南省的人文资源也数不胜数，无数爱国主义伟人、红色革命家，以及抗战时期留下的革命旧地灿若星河，名人胜地也成为红色旅游省份的特色名号。

　除了历史遗址外，多彩的湖南省民俗文化，也在国内形成了风格。从湘绣、茶文化，到形色各异的风俗、服饰、饮食，这些都丰富了湖南省旅游景区的旅游资源。三、 湖南研学旅游景区发展前景分析（一）政策条件好在多项政策上，国家都强调了研学旅游的工作任务的重要性，并出台了一系列倡导和意见。

　从 ２０１２ 年开始，国家首先进行了青少年、学生开展研学旅行的倡议，在《关于中小学开展研学旅行试点工作》得到积极响应和切实动作之后，国务院进一步在《国民旅游休闲纲要》中强调中小学生研学旅行等设想，不断将研学旅行推上教育日程。

　之后，国务院进一步明确了小学、初中、高中三个学生阶段的研学旅行定义范畴，对青少年研学旅行进行了系统性的细化，此后连续出台《关于促进旅游业改革发展的若干意见》《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》《关于促进中小学研学旅行的意见》等，规划了研学旅行的精品线路，推广了个中试点、相关概念，普及了政策和研学旅行的发展定义等。

　在此背景下，湖南省高度响应中央和全国号召，通过现有资源打造自己独特的研学基地和试点等，拥有良好的基础资源和政策环境条件。（二）市场需求大国内消费市场年复一年地扩大，人民生活水平和经济水平的提高，直接导致了国内旅游需求与素质教育需求的提高。

　目前家庭对于高素质、高质量的教育资源需求逐趋上升，而研学旅游作为素质教育、旅游行业的结合体，二者转型中诞生的新形式，其市场前景广阔。

　在此前提下研究湖南省的旅游资源，可以得出，尽管全国进入了以第三产业迅猛发展为显著特征的经济发展新阶段。

　湖南省的旅游收入在经济占比中并没有达到预期水平，其所拥有的旅游资源和文化资源并没有得到充分利用，由此发展其资源占优势的研学旅游更为重要。（三）资源待开发１． 湖南的资源分布情况好由于省市跨区差异明显，各地区不同的研学旅游资源各具特色。

　全省在旅游资源的分布上呈现“二城市、三版块、四旅游带”的黄金组合状况，可开发的资源空间大。２． 湖南研学旅游资源特色鲜明其旅游资源由于文化、地域原因不可复制性强，囊括九十七遗址、湖湘文化、各类山岳等各具特色的稀有民俗风情文化，与当地各类红色文化资源穿插结合，形成湖南省区特有的红色旅游文化，其研学旅游的开发价值极高。四、 总结湖南省红色旅游景区创建研学旅行基地已经不是新提出的策略，越来越多的人受益于研学旅行基地的建设效果，但作为一个引领红色旅游的胜地，仍然有许多可以进行挖掘和利用的资源，为下一步扩大研究和加快发展做准备。

　新时期依旧应该秉持文化保护的目的，加快红色旅游、红色研学、健康研学旅行基地建设的节奏，使青少年不必被众多不规范的研学旅游项目所蒙蔽。

　这是未来素质教育的目标，也是弘扬爱国主义精神的方式方法之一。参考文献：［１］孙文茂．红色旅游景区开展研学旅行基地建设研究：以济宁羊山景区为例［Ｊ］．中国集体经济，２０１９．０６．［２］游小艳．基于旅游资源角度的湖南研学旅游发展前景［Ｄ］．襄阳：襄阳职业技术学院学报，２０１７．０７．作者简介：雷勇，长沙师范学院。— ６ ５ １ —

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