2022暑期英语新课标培训周诗杰心得3篇

2022暑期英语新课标培训周诗杰心得3篇2022暑期英语新课标培训周诗杰心得　22022中小学教师新课标学习心得感受　为期三天的培训，我受益匪浅。从老师们透彻的分析中，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文能力之下面是小编为大家整理的2022暑期英语新课标培训周诗杰心得3篇,供大家参考。

篇一：2022暑期英语新课标培训周诗杰心得

2022 中小学教师新课标学习心得感受

　 为期三天的培训，我受益匪浅。从老师们透彻的分析中，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文能力之重视。我也再一次更清晰的认识到小学语文的核心是工具性和人文性的统一。它是儿童学习母语、运用母语的教育。因此，我们的语文课应上出以下几个特点。

　一、体现语文味 所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，即语文美。

　首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美。

　其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

　二、体现儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实

　践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

　三、体现个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真、诚、新。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢? 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

　第二、突现优势，形成个性化教学风格。即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

　作为一名长年奋战在一线的语文教师，我会迎着新课程改革的春风，乘着执着的疾驰列车，在探究的道路上一路向前。

　2 2022 中小学教师新课标学习心得感受

　 为了响应课改的号令，真正地做到教书育人，营造宽松自在的学习气氛，不论是上级引导，仍是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段时光了，在这段时间里，作为一名老师，我已看了新的变更，且有了较深的体会：

　( ( 一) ) 老师地位的转变 由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为教导课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者。

　在传统的学习方法中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是独自的学习个体，而教师往往居高临下地看待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接收老师灌注的现有常识，很少甚至不斟酌过学生的实在感触。

　而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引诱者，同时以为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，适应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由

　的学习窨，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表示自我。

　( ( 二) ) 学生地位的改变 变从前传统的被动学习状况的客体地位为自动学习的主体位置，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学天生为主宰学习的主人，学习运动参加者、摸索者与研讨者。

　学生是独特治理学习进程中的参与者，这个观点必需坚固地札根于教师的脑筋中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只意识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样逼迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。

　而今，通过课改，先生的观点转变了，方式也转变了，成为学生学习的辅助者、领导者。如斯一来，学生学习的踊跃天然而然地进步了，变得爱学习了。

　( ( 三) ) 教养评估系统的转变 攻破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，树立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体制。

　以往，无论是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习才能，都是以测验作为手腕，从而构成了“考，考，考，老师的宝贝;分，分，分，学生的命根”的局势。

　而今，依照课改的精神，将不再以分数作为独一的评价手段。咱们都知识评价与考试重要是为了发明学生的提高与存在的不足，在此

　基本上增进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的;而且有良多的学业与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进行检讨，某些考试也请求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的义务和活动。因此，当初我们倡导学期末对学生的评价应依据不同的内容确按期末评价与平时评价相联合，这样既能减轻学生的期末考试的累赘，防止呈现“常设抱佛脚”的景象，同时也有助于通过一直的日常评价更好地促进学生发展和改良教学。

　以上是我在新课程改造的学习体会。

　2 2022 中小学教师新课标学习心得感受

　 再一次学习《初中数学新课程标准》，感触颇深。下面谈一下我的学习心得。

　一、教师在教学中角色的转变 我们教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

　二、重视数学应用，让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。

　三、营造学生主动学习、自主探索的氛围 一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话

　题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。

　四、让学生勤动手，真正体验数学 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。一些学生的动手反应能力还是存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体同时要可以切开的。有农村生活经验的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。

　五、教师的教学观念要与时俱进 “教师教，学生学”的传统教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数

　学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的数学基础，增强动手实践能力。

　六、重视情感教育在数学教学中的地位和作用 在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，互相交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科;师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应;师生关系好，学生的崇拜度高，教师的言行、治学精神都给学生以感染。尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化

　2 2022 中小学教师新课标学习心得感受

　 通过学习新课标我感触颇多。

　首先教师要做好“角色”转换，从传授者变为与学生共同学习的参与者。要关心爱护学生，随时了解学生的认知水平和思想状态，营造融洽、宽松的学习氛围，把自己看作是学生的伙伴，与他们无拘无束地交流，并尽可能为每个学生提供张扬个性、展示自我的机会，使他们在品尝成功的同时感受到学习的乐趣。

　其次，教师要是课堂学习的组织者和引导者，要做到讲练结合，张弛有度。要充分挖掘一切可以利用的教学资源，科学地设计教法，优化教学过程。在关键处讲，在迷茫处导。我们要因势利导，学生才可能有富有个性的思维，多角度、有创意的见解。

　再次，教师的指导必须与学生自主学习有机地结合。学生的“主体”作用发挥得如何，关键在教师的“导”，课堂上一切活动的设计都根据学生的实际情况来设计。

　总之，要真正落实学生的主体地位，必须提供学生自主学习的空间，保证学生自主学习的时间，教给学生自主学习的方法，真正实现教师角色的转换，实现学习方式的转变，从而使学生在学中得到快乐，潜移默化的提高学习质量。

　2 2022 中小学教师新课标学习心得感受

　 我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

　反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

　一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学

　生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

　三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就会探出一条用好新教材的新路子.

　2 2022 小学语文教师的培训心得体会

　xx 年 12 月 6 日早晨，我怀着一颗忐忑不安却又激动的心情和同伴乘车一同到了 xx。忐忑不安的是，我...

篇二：2022暑期英语新课标培训周诗杰心得

务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会

　从教以来，我一直关注英语新课标的动态变化，目前所在的年级是三年级，通过学习，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，收获良多，以下是我的点滴体会：

　一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

　课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

　二、教学方式 近年来我们一直在为学校如何满足学生多元英语学习需求和提升学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养提供解决方案。围绕落实英语课程核心素养的四个方面，我们开展了“自然拼读+多维阅读”等特色课程推进我校小学英语课堂教学改革，提升核心素养。在校内的英语特色课程中提升了语言、阅读、思维、跨学科和跨文化沟通交流能力。英语八个级别的多维阅读为学生提供海量绘本阅读资源和先进理念的阅读技能提升方法，为小学生打下以阅读促思维，以思维助阅读的基础，学校还借鉴群文阅读的理念，开展话题

　阅读、群组阅读，将课内外阅读有机融为一体，在提升学生英语阅读能力的同时，培养学生辩证思维能力。

　在“学用结合、课内外结合、学科融合”的指导下，根据课标要求，我们将英语学习与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题相结合，开展英语综合实践活动依据，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。

　三、《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

　新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

　以上是我学习新课标的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

　《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会

　 勤于学习，勇于实践，善于反思。小学英语教师必须学习《新课标》才能适应教材改革、新教材教法和当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益,达到《新课标》设计理念的基本要求。一句话，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师。学习了《新课标》，我最大的体会是：《新课标》体现了以人为本，注重人的发展的新理念。

　一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们得让学生感到英语易学，让学生乐学，最后培养学生的自学能力和对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

　二、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。

　2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑他们的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替

　学生的学。

　3、要真正在课堂教学中实施素质教育。活跃的课堂气氛，和谐的师生关系，尊重每个学生，鼓励每个学生。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。

　三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极参与到学习中来。变被动学习为主动学习。

　四、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。一是把课堂还给学生。二是重新定位师生关系。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

　尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。认识到我们的学生是有差异的，我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

　五、应及时进行有效评价 评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。

　《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会

　 近日，备受关注的《义务教育英语课程标准（2022 年版）》正式发布。此次课程标准在多个方面都有了新的调整。通过对新《课标》的学习与领悟，使我对英语课程教学有了更加清晰的认知，也能够对标准和要求有更加深刻的理解，收获颇丰。

　首先，新《课标》进一步明确了英语的核心素养要求。核心素养是英语课程育人价值的集中体现，是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。在实际的课程教学中，我们需要明确培养核心素养的重要价值，通过科学合理的教学模式，有目的性、有针对性的培养学生的英语核心素养，为学生创设高质量的教学环境，引导学生掌握知识、运用知识，不断强化自身的英语核心素养。

　除此之外，新《课标》还明确了阅读依然是英语课程教学的重点。新《课标》对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了学生对英文文章要有更深层次的理解。这对于教师来说要求就更髙了。我认为在这方面教师需要提高自身的阅读指导能力，提高学生的阅读速度，同时拓宽学生的阅读面，在阅读过程中，不断地巩固和扩大学生的词汇量，帮助学生形成并逐步增强语感，逐步养成按意群阅读的良好习惯,并能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学内容进行主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。通过课内课外的阅读教学，使学生获得更多机会去了解英美文化，使学生对中西文化差异有更为深刻的认识，拓展学识广度，拓宽实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，提高英语自学能力。通过阅读技能的培养，阅读策

　略的应用，提高学生的阅读理解能力。

　在信息化应用方面，新《课标》倡导教育信息技术和数字化手段与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下教学方式和学习方式的变革。特别是在这近三年的疫情期间，信息技术再一次让我们看到了创新教育方式的可能性。从直播上课到在线学习，通过运用信息技术，包括一些多媒体、云应用等，为学生提供了随时随地学习英语的可能。教师也可以充分运用现代技术来进行学生的学习成果检验。学生们通过云应用的使用，在上面进行留言互动，老师们可以及时地为学生答疑解惑。教师课后的一些活动和工作都可以通过云平台进行。利用在线题库，系统组织测验和布置家庭作业,可以提高教师的工作效率，家长也可以参与互动，了解教学进度与学生表现，督促其课后复习工作的展开。通过线上线下的结合促进学生的英语学习。

　总而言之，《义务教育英语课程标准（2022 版）》的重大变化不仅在于要求更加严格，而且还要求有创新精神与灵活掌握的方法。未来的英语教育也将更加聚焦学科核心素养。学科核心素养时代的全面来临，对于我们英语教学工作者来说，既是挑战也是机遇，更是提升自我的关键时期。在接下来的教学中，我将继续秉承严谨认真的态度，积极运用现代化技术，激发学生的英语学习热情，提高学习效率，实现学生们英语核心素养的全面提升。

　《义务教育英语课程标准（2 2022 版）》学习心得体会

　 2022 年 4 月 21 日，教育部印发《义务教育英语课程标准（2022版）》将于 2022 年秋季学期开始执行。作为在一线工作近 20 年的英语老师，见证了 2001-2022 三个版本课标的变化，下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。

　一、课标分级标准的变化 2011 版，义务教育课标分为 5 个等级，每个等级跨度不大，而在新而 2022 版新课标明确指出，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”o 预备级主要满足 1〜2 年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。

　我的心得：五级变三级，跨度大，难度增加，如何在每一个级别上让学生顺利过渡，那还是只有多花功夫，多用时间。尤其在学生学龄前的阶段，他们处在语言敏感期，学习除母语外的第二外语，可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容，让学生有一个“磨耳朵”的时期，在这个阶段建立音义对应关系，为以后的学习做好铺垫。

　二、词汇量的增加 2011 版课程标准词汇量要求为 1500〜1600。2022 版新课标词汇量要求为 1800 再加上拓展学习增加主题范围内的 200 个单词，达到2000 词汇量。课标还规定英语课外视听内容，每周不少于 30 分钟，听说已经进入英语的考核范围内，会拼读会音标，用标准的英语朗读和背诵。

　我的心得：不仅仅看词汇量增加 200,但是新版对于语言的学习要

　求更高。英语考试越来越重视语言能力的测试,而不是语言知识的考察。词汇量的积累，不仅仅靠单一背单词、背课文进行。它需要持续不断，广泛阅读英文读物，通过阅读积累，才能牢牢掌握单词并做到活学活用。

　三、阅读与写作的要求增多 2022 版将阅读与听力放在一起，要求多达 13 个。阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系，理解非文字资源表达的意义。

　我的心得：阅读与写作板块，阅读理解难度增大，外刊原文节选多，靠背课文，练句型的时代已经过去，必须加大阅读量，拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。写作难度增加，以大量的阅读为基础，会正确的写作步骤，懂写作技巧，以及具备一定的批判性思维模式才是未来英语阅读写作的正确方向。

　我们都知道英语作为一门语言学科，死记硬背已经行不通了。英语学习应该和语文学习有异曲同工之处。作为一名小学英语教师，深知课时量减少，而英语学习的要求越来越高，这就是要求老师在课堂上做到提质增效。课堂以外，学生需要大量海量的阅读，完成一个初始的积累过程。当学生在小学阶段积累到一定量的时候，中学阶段只需要循序渐进,保匀速前行。新课标来了，作为老师，唯有积极学习，适应当前教育发展的趋势，拥抱未来，以更好的姿势迎接新的挑战！

　学习义务教育英语课程标准 2 2022 版心得体会

　2022 年 4 月 21 日，教育部印发《义务教育英语课程标准（2022版）》将于 2022 年秋季学期开始执行。作为在一线工作近 20 年的英语老师，见证了 2001-2022 三个版本课标的变化，下面我来分享一下新课标变化对未来英语学习的方向的看法。

　一、课标分级标准的变化

　2011 版，义务教育课标分为 5 个等级，每个等级跨度不大，而在新而 2022 版新课标明确指出，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足 1-2 年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。

　我的心得：五级变三级，跨度大，难度增加，如何在每一个级别上让学生顺利过渡，那还是只有多花功夫，多用时间。尤其在学生学龄前的阶段，他们处在语言敏感期，学习除母语外的第二外语，可以为孩子提供大量的英文歌曲、绘本和视听的内容，让学生有一个“磨耳朵”的时期，在这个阶段建立音义对应关系，为以后的学习做好铺垫。

　二、词汇量的增加

　2011 版课程标准词汇量要求为 1500-1600。2022 版新课标词汇量要求为 1800 再加上拓展学习增加主题范围内的 200 个单词，达到 2000 词汇量。课标还规定英语课外视听内容，每周不少于 30 分钟，听说已经进入英语的考核范围内，会拼读会音标，用标准的英语朗读和背诵。

　我的心得：不仅仅看词汇量增加 200，但是新版对于语言的学习要求更高。英语考试越来越重视语言能力的测试，而不是语言知识的考察。词汇量的积累，不仅仅靠单一背单词、背课文进行。它需要持续不断，广泛阅读英文读物，通过阅读积累，才能牢牢掌握单词并做到活学活用。

　三、阅读与写作的要求增多

　2022 版将阅读与听力放在一起，要求多达 13 个。阅读中理解语篇的显性和隐形的逻辑关系，理解非文字资源表达的意义。

　我的心得：阅读与写作板块，阅读理解难度增大，外刊原文节选多，靠背课文，练句型的时代已经过去，必须加大阅读量，拓宽阅读范围才能让阅读游刃有余。写作难度增加，以大量的阅读为基础，会正确的写作步骤，懂写作技巧，以及具备一定的批判性思维模式才是未来英语阅读写作的正确方向。

　我们都知道英语作为一门语言学科，死记硬背已经行不通了。英语学习应该和语文学习有异曲同工之处。作为一名小学英语教师，深知课时量减少，而英语学习的要求越来越高，这就是要求老师在课堂上做到提质增效。课堂以外，学生需要大量海量的阅读，完成一个初始的积累过程。当学生在小学阶段积累到一定量的时候，中学阶段只需要循序渐进，保匀速前行。...

篇三：2022暑期英语新课标培训周诗杰心得

务教育英语课程标准(2022 年版》学习解读心得体会 4 篇

　第一篇

　2 2022 初中英语新课标学习心得体会

　 《义务教育英语课程标准（2022 年）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，坚持社会主义核心价值体系，开启了义务教育学段英语课程建设和人才培养的新征程。

　《义务教育英语课程标准（2022 年）》遵循英语教育教学规律和学生成长发展规律，在传承的基础上，从以下方面进行了改革和创新：

　第一，明确新时代义务教育英语课程的性质和理念。在保留英语课程工具性和人文性的基础上，提出了树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信等新要求。

　第二，提出树立人类命运共同体意识，坚定理想信念和文化自信，培养家国情怀、国际视野和跨文化沟通与交流能力的育人要求。

　第三，依据《中国学生发展核心素养》，研制与英语学科育人本质和英语课程育人功能相吻合的、与普通高中相衔接的核心素养及其表现水平。

　第四，提出指向学生核心素养发展的课程目标。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。

　第五，建立按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系。坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

　第六，以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。

　第七，创新教学方式，实践学习活动观。以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动。

　第八，提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准；倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。

　第九，提高教学研究与教师培训的质量。增加了“教学研究与教师培训”，从学校、教师和教研员三个层面提出建议，体现了教研工作和教师专业化水平提升的重要性。

　第 二 篇

　 近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性，我们工作坊号召全体坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章，线下全文学习新课标文本内容，精心研读新课标，借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊核心成员杨静老师的学习心得，以供大家学习参考。

　英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在 2011 年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。

　那么新旧课标对照具体都有哪些大的变化呢？总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为 6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少显明。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。

　1.词汇量增加 2011 年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为 1600 个，而2022 版新课标最高级别的词汇量是 2000 个。多出来的这 400 个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足学生不同的学习要求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

　可以看出，新版义教课标的分级体系对 2011 年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界，包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹；学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验；了解世界主要国家的传统节日，丰富文化体验；了解家乡和社会的变迁、历史的发展，对未来的畅想；丰富人文艺术领域的知识，如中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值，学习优秀的艺术家及其艺术成就等，同时还关注科学发展，引导学生遵守道德规范，增强文化自信，讲好中国故事，发展核心素养，树立正确的人生观与价值观，这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围，用英语讲好中国故事，传播中华优秀文化。比如新增的部分重要节日名称、中国文化专有

　名词如 Beijing opera/hot pot Mount Huangshan/Double Ninth Festival/paper-cut The Changjiang River/Lantern Festival etc. 2.阅读写作要求增多 在阅读这一项，旧课标的要求是 7 个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是 13 个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是（括号内注解仅代表个人理解）：

　A.理解语篇中显性或隐形的逻辑关系（抓住关联词理解与文本线索分析）

　B.根据重复、解释和停顿，理解话语意思（关注特定语境中的修辞及写作方法变化推测语义和表达意图）

　C.理解非文字资源表达的意义（注意以多模态语篇培养学生基于观察的对比分析联系归纳等综合应用能力的培养）

　具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难易度上限有了明显提高。

　语篇承载主题和内容。以语篇为载体实施语言教学，为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为主的碎片化低效教学

　问题提供了方案。语篇知识和语用知识对义务教育阶段的英语老师和学生来说都是新的知识要求。学生只有学习和掌握了语篇知识，才能更有效地运用语篇知识开展阅读理解，有效地进行口头和书面表达。

　3.从考察知识到考察能力 除了研读新课标原文，我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座，聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题，理论联系实际，具有极强的指导意义，他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。

　他举例进行了说明: 下图中左边的题目，不需要学生理解意思，所以不是在考察语言能力，只是单词的辨音，没有真实的语境。

　 而右边的题目要求根据对话内容，来将图中的人物和名字一一对应起来，这就是在考察实际的听力能力，以后的考试题将会是这类。基于对程教授指导的认识，我觉得在今后听力能力训练教学中，我们应以日常对话的口语语篇为载体，从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始，重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力，引导学生抓住要点，围绕听力文本主题，运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式，来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。

　在近期的学习中，我对王蔷教授的观点感触颇深，特别是她指出：有意义的语言学习必然是以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的展开的。在学习过程中，教师引导学生学习和运用语言技能和学习策略，获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向，在提高语言技能和学习策略的过程中，加深对语篇结构和主题意义深层理解，形成正确的价值判断，达到提高语言能力、理解文化意涵、提升思维品质、形成正确价值观的目的，这才是我们今后课堂教学改革的现实可行的实践路径。

　2011 版课标重点在于如何教英语，2022 版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”的具体指导。从双减再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变。真语境，真问题，让思维

　发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一起，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学成效，关键在教师。新课标，新思维，新教学，新征程，让我们携手同行。

　第 三 篇

　(2022 版义务教育英语课程标准》中指出，义务教育英语课程具有工具性和人文性的统一的特征，具有基础性，实践性和综合性的特征。学习和运用英语的目的是帮助学生了解不同文化。比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀。坚定文化自信。形成正确的世界观、人生观和价值观。为学生的终身学习，适应未来社会发展奠定基础。

　课程理念是要求发挥核心素养的统领作用，并且构建基于分级体系的课程结构，以主体为引领，选择和组织课智内容。践行学恩结合，用创为本的美语学习活动观，要注重教学评一体化设计。并且推进信息技术与英语教学的深度融合。

　通过新旧课标对比，主要有以下三点不同。

　(一)新课标的分级标准有所改变。在 2022 版新课标中。一、二年级为预备级，三到四年级为一级，五到六年级为二级。设置预备级和三个“级别+"。“级别+”为学有余力的学生提供选择。并对一二年级有了具体的要求。

　(二)对学生词汇量的要求有了较大幅度的增加。

　(三)对于阅读的要求。老课标对阅读一共提了 7 点要求，而新课标对阅读提了 16 点要求。同时要求三到四年级课外阅读量达到 1500-2000 词。五到六年级课外阅读量达到 4000-5000 词。

　通过这些变化，我们不难发现，在今后的美语教学中，我们不仅仅要把基本的知识教会学生还要对部分学生有搜高和培优，做到分层教学。另外，我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解，理解语篇显性和隐性的逻辑关系;根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学思路上作出转变，更加充分的备课。

　 第 四 篇

　通过学习 2022 版英语课程标准，使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。下面我谈谈自己的心得体会。

　一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。

　新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。注重从语音、词汇、语法。听说读写的教与学以及综合语言运用能力方面的培养，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。

　二、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。

　我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力握高上，而不是某单一一项的训练。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

　三、运夥媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。

　在新课标中，特别点明信息技术与学科的融合，因此，我们在教学中，要根据课程内容的需要去制作课件，运眵媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。

　总之我要学习的东西还有很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念。方法运用到实际教学中，多尝试，多改变，学生能

　在先进的高效的课堂中提高能力。

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