用一句话概括幸福是什么7篇

用一句话概括幸福是什么7篇用一句话概括幸福是什么　10、幸福是什么（共一课时）　教学目标1、知识目标：　认识6个生字。　理清故事脉络，理解幸福含义。　2、过程与方法：　朗读句子，感悟就下面是小编为大家整理的用一句话概括幸福是什么7篇,供大家参考。

篇一：用一句话概括幸福是什么

0、 幸福是什么（共一课时）

　教学目标 1、 知识目标：

　认识 6 个生字。

　理清故事脉络， 理解幸福含义。

　2、 过程与方法：

　朗读句子， 感悟就就句子的丰富涵义， 写出自己的理解。

　3、 情感目标：

　发现身边的幸福， 感受到自己给与别人或者别人给与的幸福， 懂得幸福无所不在。

　教学重点与难点 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。

　课时安排 1 课时 教学过程：

　一、 示题、 解题

　1、

　示题：

　10、 幸福是什么

　2、 解题：

　谁来给“幸福” 找一找近义词？

　随机板示：

　愉快 开心

　高兴-----

　3、 你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？ 请你说给大家听一听。

　引：

　是啊， 多么幸福的事啊！

　可是， 我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。

　二、 学习课文。

　1、 初读课文， 提出要求：

　（1）

　准确朗读课文一遍， 难读的字、 词多读几遍。

　（2）

　想一想：

　文章主要讲了什么？ （谁？ 怎么样？ ）

　2、 检查 （1）

　生字读音情况：

　彼此 铁锹

　树杈

　诧异 麦子 义务

　兴奋

　砌成

　 （2）

　说说主要内容：

　三个牧童寻找幸福， 十年后， 他们找到了幸福。

　3、 找到幸福是什么了吗？

　画出他们找到幸福的相关句子。

　初步理解感悟幸福：

　出示三句话：

　我给病人治病。

　他们恢复了健康， 多么幸福。

　我能帮助别人， 而感到幸福。

　我， 走了很多地方， 做过很多事。

　我在火车上、 轮船上工作过， 当过消防队员， 做过花匠， 还做过许多别的工作。

　我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费， 所以我是幸福的。

　我耕地。

　地上长出麦子。

　麦子养活了许多人。

　我的劳动也没有白费。

　我也感到很幸福。

　随机理解句子。

　再找：

　理解：

　他们感到自己只做了一件这么小的事， 却给别人带来这么大的好处。

　这么小的事

　是什么事情？

　这么大的好处是什么好处？

　那时， 他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？ （快乐、 激动、 兴奋）

　三、 深入理解幸福：

　1、 幸福其实很简单：

　挖一口小井

　 学医， 治好病人

　当消防队员扑救获救人 当花匠种花美化环境

　当农民耕地种麦子， 养活许多人 他们都是为了别人， 同时也为了自己。

　2、 你们现在明白了幸福是什么吗？

　写一写“幸福是————”

　3、 朗读 四：

　小结：

　出示：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　关于“幸福” 的名人名言

　 人类的一切努力的目的在于获得幸福。

　──欧文

　 金钱和享受的贪求不是幸福。

　──赫拉克利特

　 你想成为幸福的人吗？ 但愿你首先会吃得起苦。

　──屠格涅夫

　 想不付出任何代价而得到幸福， 那是神话。

　──徐特立

　 如果我们不能建筑幸福的生活， 我们就没有任何权利享受幸福， 这正和没有创造财富无权享受财富一样。

　──萧伯纳 教学要求

　1 .使学生懂得幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　人们从你的劳动中得到了好处和快乐， 你也就得到了幸福。

　2.朗读课文， 理解课文内容， 体会并说说课文的中心思想， 培养阅读能力。

　 教学重点

　 懂得真正的幸福是什么。

　 教学难点

　 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　 课时安排

　 2 课时

　 教学过程

　第一课时

　 一、 歌声导入

　 利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐， 教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》 。

　 师：

　同学们， 我们感到幸福时可以有很多表达的方式， 可是幸福到底是什么呢？

　师：

　今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》 ， 看看这个问题能不能从故事中找到答案。

　”请学生上黑板板书课题， 读题。

　 板书：

　幸福是什么

　 二、 初读

　 1 ． 师：

　请同学们打开书认真地读读课文， 画出生字、 生词。

　让学生自由读课文， 小组交流生字读音。

　教师巡视， 纠正不当的读书姿势， 留意学生的反映。

　 2． 利用媒体资源中课件中的读一读部分， 教师教学生字和解释生词。

　 3． 播放媒体资源中课件中的范读动画， 纠正学生发音。

　 三、 品读

　 1 ． 师：

　我们读了课文， 想想课文讲了一个什么样的故事？ 哪位同学说一说。

　提名学生回答， 让其他学生进行补充和评价。

　 提示：

　写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井， 因而得到了智慧的女儿的祝福， 并让他们自己去弄明白幸福是什么。

　十年以后， 三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇， 他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　 2． 让学生默读课文， 标出自然段序号， 并说说课文的起因是什么？

　提名学生回答。

　 提示：

　把一口老喷泉挖成了一口小水井。

　 板书：

　挖小水井

　 四、 分析起因

　 1 ． 默读课文起因部分， 思考三个牧童是怎么干的？

　2． 指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　 3． 他们挖小水井时心情怎么样？ 把表现他们心情的语句划出来。

　 4． 读所划的语句， 说说他们为什么这么快乐？ 结合上下文说一说。

　 提示：

　因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

　5． 朗读课文起因部分， 读出他们快乐的心情

　 五、 作业

　 读熟课文； 查字典弄懂自己不理解的词语。

　第二课时

　 教学目标

　 1 ． 读懂课文内容， 知道什么是幸福， 受到热爱劳动、 乐于助人的教育。

　 2． 能把课文演一演。

　 教学重点

　 1 ． 初步形成自己的幸福观。

　 2． 演课本剧。

　 教学难点

　 1 ． 初步形成幸福观。

　 2． 理解文章内容。

　 一、 谈话导入

　 1 ． 师：

　今天老师给大家带来一位动画朋友。

　 出示“大耳朵图图”图片：

　师：

　喜欢图图吗？ 不光大家喜欢， 老师也很喜欢活泼可爱的图图， 最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。

　老师曾记得图图谈到过这两个字：

　幸福。

　 板书：

　幸福

　 师：

　谁还记得当时图图是怎么说的？ 图图说：

　有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

　 2． 师：

　关于幸福， 我想每个人都有不同的认识， 我想问问大家， 你是怎样理解幸福这个词语的？

　学生讨论。

　 师：

　听了大家的交流， 老师很为你们感到高兴。

　今天这节课，我想和大家再次走进课本， 一起探讨“幸福”这个话题， 看看文中的主人公是怎样理解幸福的？

　板书：

　幸福是什么

　 二、 整体感悟课文

　 1． 师：

　上节课我们对课文有了一个整体的了解。

　故事比较长，我们通过读， 把文章分成了几部分？ 谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。

　注意要把话说得简练一点。

　 学生讲。

　2． 师：

　这是一篇童话故事， 童话故事不仅有趣， 还蕴涵着一些道理， 读了这篇文章， 你有什么感受？

　提示：

　通过自己的劳动， 尽自己的义务， 做出对人们有益的事情， 给人们带来快乐， 这就是幸福。

　三、 深入研读

　 1 ． 让学生默读第一部分内容， 划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

　 板书：

　又快乐又兴奋

　师：

　他们为什么又快乐又兴奋？ 他们为什么要挖清泉？ 哪位同学说说你的看法。

　 提名 2－3 名学生回答， 其他学生补充评价。

　 2． 让学生默读第二部分内容， 思考当那位美丽的姑娘喝了泉水， 称赞他们做了一件好事后， 孩子们的心情怎样？

　提示：

　又快乐又激动

　 让学生联系课文题目， 让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？ 从哪里可以看出来？ 姑娘是怎么回答的？ 之后孩子们是怎么做的？

　3． 师：

　为了寻找幸福， 孩子们都照自己的话去做了。

　十年之后， 他们找到幸福了吗？ 请大家读课文最后两部分， 仔细体会。

　学生回答：

　找到幸福了。

　 师：

　三个青年是怎样找到幸福的？

　学生说， 教师把学生的答案写在黑板上。

　 板书：

　 第一个

　治病救人

　 第二个

　做过许多有用的事

　 第三个

　耕地

　养活了许多人

　 4． 师：

　这三个青年为什么会感到幸福？

　（1 ）

　教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。

　让学生组成三个小组， 发挥自己的想象， 编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

　 （2）

　三个小组在全班说出自己小组的故事， 教师对编写优秀的小组进行表扬。

　 （3）

　教师针对学生编写的故事， 与学生的现实生活结合。

　 例如：

　第一个学医的青年

　 故事：

　第一个青年和他们分手后来到了一个城市， 在学校里努力学习医术， 最终成了一名在当地很有名气的医生。

　这年， 灾难降临了这个城市， 这里出现了一场瘟疫。

　许多人为了躲避瘟疫， 纷纷离开这个城市， 只留下那些痛苦中的病人。

　作为医生， 他比别人更懂得瘟疫的威

　胁， 可是他没有选择离开， 而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方， 在他的努力下， 奇迹出现了， 他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。

　原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市， 往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

　师：

　（与现实生活结合）

　其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间， 那些白衣天使， 尤其是像牺牲的叶欣、 邓希贤等， 他们为病人献出了自己的生命。

　”同学们你们还能想起什么人啊？

　生：

　我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？ 他出差一千里， 好事做了一火车。

　途中帮大嫂抱小孩， 送他们回家， 帮列车员打扫卫生等等。

　 师：

　对啊， 我们认识到这些人为什么能这样做， 是因为他们明白自己的责任， 为他人尽到了自己的责任， 做了对他人有益的事情， 他们为此而感到幸福。

　 4． 师：

　现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事， 好不好？

　学生角色扮演。

　 说明：

　在读描写三个青年相遇那段时， 要让学生结合课文结合课文， 展开想象， 配以动作， 理解课文。

　 5． 师：

　现在请大家再看一下黑板， 大家有没有发现， 三个青年对于幸福的感悟， 有一个共同点？

　是什么呢？

　学生回答：

　劳动

　 板书：

　劳动

　 6． 师：

　同学们回答的真好， 课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的， 是谁？

　提示：

　智慧的女儿

　 学生齐读智慧女儿的话。

　 师：

　你是怎么理解她的话的？ 为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

　提示：

　文中“智慧的女儿”突然而来， 飘然而去。

　她肯定、 赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动； 引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福； 在他们有了体会之后， 揭示幸福的含义。

　她就像有着无穷智慧的导师， 指引三个牧童去实践， 去发现， 帮助他们树立正确的思想。

　智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用， 正是这一人物形象， 使整个故事变得神秘而有趣。

　 四、 理解拓展

　 1 ． 师：

　对于幸福是什么？ 你们还有别的理解吗？ 通过学习这篇课文， 对照先前你对幸福的理解， 两者有没有距离？

　2． 利用媒体资源中的动画， 让学生听故事， 引发学生对幸福的思考。

　 五、 总结

　1 ． 师：

　幸福是什么， 也许当我能静坐家中， 享受着书里的快乐就是一种幸福， 它让我快乐， 让我心情舒放。

　 也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福， 让我感觉到我还有好朋友在身边。

　 也许当我全家团圆， 和睦生活就是一种幸福， 让我拥有一个普通的家园。

　 也许当我帮助别人， 解救他人危难就是一种幸福， 只知奉献，不求回报。

　 其实幸福就在我们的身边， 在我们点点滴滴的生活中。

　幸福也没有十全十美， 只要我们心存真善美， 至少我们可以靠近幸福。

　幸福无限， 只存心间。

　让我们携手自爱， 自尊， 自强， 自信， 我们就会常常体验幸福。

　让别人得到和拥有幸福， 往往就是自己的最大、 最长久的幸福。

　2． 现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》 。

　 播放媒体资源中课件中的朗诵音频。

　 3． 最后， 我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话， 联系课文， 你还有什么话要对图图说吗？

　 六、 作业

　 课后写一篇读书笔记。

　一、 了解文章内容

　 1 ． 牧童们开始时， 认为幸福是什么？ （不知道）

　2． 牧童们后来认为幸福是什么？ （让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

　）

　在这个过程中， 他们做了什么？

　注：

　引导学生读 13 到 22 自然段。

　3． 小结：

　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　 4． 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ （她肯定了三个牧童的体会， 指出：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　）

　知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？ （“义务”就是应尽的责任。

　例如， 作为学生， 应尽的责任是好好学习； 作为子女， 应尽的责任是孝顺父母。

　把自己应该做的事情都做得很好， 就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

　）

　5． 反复读：

　智慧的女儿的话：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　建议：

　引导学生联系实际来理解。

　6． 谈谈你的幸福观， 并以名言的方式概括成一句话。

　注：

　根据以往的教学经验， 学生在此环节上的积极性比较高， 教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣， 争取出彩。

　二、 演课本剧

　 1． 分角色朗读。

　建议：

　在这个过程中， 要对学生的眼神、 语气作指导， 为演做好准备。

　2． 学生排练， 教师巡视。

　3． 汇报演出。

　作业布置

　 阅读自己喜欢的童话。

　本课小结

　 （根据当时情景而定）

　板书设计：

　10* 幸福是什么

　（靠劳动

　尽义务

　有益的）

　 帮助别人

　有用的

　养活别人

　幸福的

　西乡中心小学 吴水清 教学要求

　 1. 快速读课文， 理解课文内容， 使学生懂得幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自 己的义务， 做出对人们有益的事情。

　2.以开放的姿态探讨幸福的话题， 积累幸福的名 句， 拓展学生的思维， 培养学生的语文能力。

　教学重点

　 了 解三个牧童对幸福各有怎样的体会， 从而懂得真正的幸福是什

　么。

　教学难点

　 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　教学过程

　 一、 课前谈话， 引 入课文

　 每个人都想得到幸福， 那么同学们有没有认真想过幸福到...

篇二：用一句话概括幸福是什么

福是什么》 教学设计 林二苗

　 教材分析：

　《幸福是什么》 是一篇童话故事， 按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了， 他们主动带来锄头、 铁锹， 疏通泉眼， 开沟引水， 砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

　再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为， 称赞他们做了一件好事， 并祝他们幸福。

　这时， 三个牧童并不理解什么是幸福。

　智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么， 而是引导他们自己去弄明白。

　接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。

　他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：

　有了泉水， 树木茁壮成长， 人畜可以随时饮用。

　他们为此感到快乐。

　回顾各自十年的生活经历， 他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：

　因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会， 揭示了幸福的含义。

　这是一篇略读课文， 让学生通过自读自悟了解故事内容， 懂得幸福是什么， 培养独立阅读的能力； 同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、 语言表达上的一些特点。

　设计理念：

　《新课程标准》 指出：

　“学生是学习的主体， 教学中应尽可能引导学生直接与文本对话， 在读中感悟， 在读中积累， 在读中迁移运用。

　”《幸福是什么》 是一种超人体童话， 童话就是通过丰富的想象、 幻想和夸张来塑造形象、 反映儿童生活， 对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。

　在教学中， 我尽量让学生直接走进文本， 把自己作为童话中的一员， 在读中感悟童话的真谛。

　同时又让学生走出文本， 回到现实生活中来， 看看自己是如何理解幸福是什么的。

　教学目标：

　1、 知识目标：

　了解童话的特点； 能理清故事的脉络， 读懂故事的内容， 理解幸福的含义。

　2、 情感目标：

　发现身边的幸福， 感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福， 并懂得珍惜幸福。

　3、 技能目标：

　联系生活实际， 发挥想象， 编写童话， 提高合作探究能力。

　教学重难点：

　教学重点：

　读懂故事的内容， 理解幸福的含义。

　教学难点：

　发现身边的幸福， 感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福， 并懂得珍惜幸福。

　课时数：

　1 课时

　教学过程：

　一、 歌声导入， 齐唱《幸福拍手歌》 ， 边唱边做动作。

　（设计意图：

　由歌曲导入， 把音乐带进课堂， 为学生创设了一个幸福的氛围。

　）

　师：

　是啊， 我们感到幸福时可以有很多表达的方式， 人们都说， 幸福是快乐的源泉， 可幸福到底是什么呢？ 今天我们来学习一篇童话故事， （齐读课题）

　， 从这个故事中就能找到幸福的答案。

　课前大家都进行了充分的预习， 谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话）

　， 是的， 幸福就是靠劳动， 很好地尽自己的责任， 做出对人们有益的事。

　智慧女儿的话虽然简单， 却揭示了幸福的真谛。

　老师相信通过进一步的学习， 大家对这句话会有更深刻的理解。

　设计意图：

　找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

　二、 自读自悟 1、 感知主要内容 师：

　请同学们打开课本， 快速读课文， 用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

　师：

　这么长的故事被你们用自己的话讲下来了， 真是不简单！

　这三个曾经年少无知的牧童， 经过十年艰辛， 终于找到了幸福。

　说到这， 你们最想知道的是什么？

　2、 默读课文， 想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？

　师：

　你真会提问题， 跟编者的想法是一样的（出示导读提示）

　这是一篇略读课文， 每篇略读课文之前都有一段导读提示， 阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。

　你们看， 导读

　中要求我们要认真默读课文， 想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。

　这节课， 我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。

　友情提醒：

　找出相关句子， 联系生活实际展开想象， 有体会的可以在旁边做批注。

　（设计意图：

　引导学生根据预习提纲自主预习， 感知课文内容， 并学会用简练的语言来概括； 课前反馈， 师生共同交流， 学生互相学习， 查漏补缺， 以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。

　）

　3、 汇报交流 ⑴我给病人治病。

　他们恢复了健康， 多么幸福。

　我能帮助别人， 因而感到幸福。

　引导：

　要说好有点难， 老师给你一点帮助吧， 他会怎样治病救人呢， 让我们展开想象的翅膀吧。

　出示：

　当病人生命垂危的时候， 他＿＿＿， 当病人消极绝望的时候， 他＿＿＿， 当遇到疑难杂症的时候， 他＿＿＿， 当＿＿＿的时候， 他＿＿＿…… （他遇到这些情况会怎么做呢？ ）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。

　）

　谁先来汇报。

　（适时点评：他尽自己最大的努力， 挽救了病人的生命）

　（他诚恳的话语， 鼓起了病人生活的勇气）

　（透过你的想象， 我看到了一位尽职尽责的医生）

　在他的不懈努力下， 病人终于康复出院了， 此时此刻他们会怎么说， 怎么做？

　师：

　他付出了许多， 尽到做医生的责任， 他给病人带去幸福的同时， 自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说—— （生读）

　我给病人治病。

　他们恢复了健康， 多么幸福。

　我能帮助别人，因而感到幸福。

　小结：

　第一位青年竭尽所能， 治病救人， 为千家万户带来了幸福， 他明白了幸福（生读）——要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景， 就读出了文字背后所蕴含的画面， 接下来大家可以继续用这个方法来汇报， 谁来呢。

　⑵我走了很多地方， 做过很多事。

　我在火车上、 轮船上工作过， 当过消防队员， 做过花匠， 还做过许多别的事。

　我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　学生自由说， 点拨：

　他还做了什么事？ （点评：

　因为他的精心培育， 花儿才开得那么美丽）

　（好一个勇往直前的消防队员！

　）

　（热心周到的服务， 带给旅客的是春天般的温暖）

　师：他踏踏实实， 任劳任怨地工作， 用文中的一个词来说， 那就是——（勤勤恳恳）

　。

　他不管做什么事， 都能很好地尽自己的义务。

　忙碌了一天， 他满身疲惫， 心里却充满了幸福， 因为他觉得（齐读）

　——我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费， 所以我是幸福的。

　他为人们做了许多事， 大家对他赞不绝口， 他无比自豪地想——（齐读）

　我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费， 所以我是幸福的。

　有的人可能会说：

　“你呀， 干活别那么卖力了， 差不多就行了。

　”这时候， 你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费， 所以我是幸福的。

　小结：

　勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福， 于是他也明白了幸福——（生读）

　要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　⑶我耕地。

　地上长出麦子来。

　麦子养活了许多人。

　我的劳动也没白费。

　我也感到很幸福。

　师：

　假如你是那位农民， 种麦子养活了许多人， 你的心情怎样？ 带着你的感觉读。

　——你又有什么样的心情呢？ 读出你的——（高兴、 自豪、 兴奋、 满足）

　来。

　第三位青年的辛勤劳动养活了许多人， 于是他也明白了幸福——（齐读）

　要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　引读：

　三位青年都找到了自己的幸福， 十年以后， 他们在小井旁边相遇了， 三个人尽情地畅谈自己的幸福。

　第一位青年你的幸福就是—— （生读）

　我给病人治病。

　他们恢复了健康，多么幸福。

　我能帮助别人， 因而感到幸福。

　师：

　第二位青年你的幸福就是——（生读）

　我勤勤恳恳工作， 我的工作对别人都是有用的。

　我的劳动没有白费， 所以我是幸福的。

　师：

　第三位青年你的幸福就是——（生读）

　我耕地。

　地上长出麦子来。

　麦子养活了许多人。

　我的劳动也没白费。

　我也感到很幸福。

　师：

　曾经的三个牧童， 终于明白了幸福就是——治病救人， 幸福就是——勤勤恳恳工作， 幸福就是——种麦养活人， 也就是智慧女儿所说的靠劳动， 尽义务， 做益事（板书）

　4、 回扣上文。

　师：

　这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛， 其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉， 那是在什么时候呢？ （生答）

　师：

　他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子， 在智慧女儿的启发下， 十年后， 这颗幸福种子终于长成了参天大树， 你觉得， 智慧女儿的智慧体现在哪里？ （生答）

　这个童话中， 智慧女儿突然而来， 飘然而去， 具有神奇的力量， 这就是童话的神奇色彩。

　师小结：

　这些童话除了人物奇特以外， 你认为还有哪些特点？ （童话的想象非常丰富，故事性强， 容易吸引读者， 每个童话都讲了一个道理。

　）

　今后， 我们在编童话的时候， 如果借鉴这些特点， 你写的童话会更吸引人。

　刚才有同学讲了， 每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　（七）

　师总结:（指板书）

　今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？ 幸福要靠劳动， 尽义务， 做益事， 让别人得到幸福自己就幸福了

　 三、 拓展延伸 今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福， 懂得了幸福的真正含义， 不过， 不同的人对幸福有不同的理解。

　对农民来说， 幸福是硕果累累的收获； 对母亲来说， 幸福是孩子健康成长的欣慰， 对老师来说， 幸福就是桃李满天下的自豪。

　孩子们， 你们眼中的幸福又是什么呢？

　1、 出示有关幸福的名人名言。

　2、 结合生活实际， 展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。

　3、 朗诵幸福小诗， 联系自己的生活实际， 写一写自己对幸福的理解。

　 幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　幸福是考满分时的兴奋

　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　 幸福是帮助同学时的快乐，

　 幸福是同伴之间的一声声问候，

　 幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　设计意图：

　深入拓展对幸福的理解， 把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗， 让学生明白幸福就是给予。

　一方面加深了学生对幸福的深入理解， 另一方面也使学生学到了诗歌的写法， 仿写诗歌。

　总结：

　只要用心付出， 用心体验， 你就会发现幸福无处不在， 幸福就在我们的身边， 让我们随着歌曲《我们多么幸福》 一起去耕耘幸福， 品味幸福、 传播幸福吧！

　板书 10． 幸福是什么 学做医生， 为人治病；

　勤恳工作， 对人有用；

　耕地种麦， 养活多人。

篇三：用一句话概括幸福是什么

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　 题 10. 幸福是什么 课

　 时 第 1 课时 备课时间

　2011 年

　月

　 日 教学目标 １ 、 认识６ 个生字。

　２ 、 读懂课文内容， 知道什么是幸福， 受到热爱劳动、 乐于助人的教育。

　３ 、 能把课文演一演。

　教学重点与难点 １ 、 初步形成幸福观。

　２ 、 理解文章内容 教学准备及手段 多媒体课件 教

　学

　流

　程 动态修改部分 一、 谈话导入

　 １ 、 这篇是阅读课文， 主要由同学们通过自学来读懂。

　现在就请大家自己读读课文， 看你能读懂什么。

　２ 、 学生交流， 并谈谈自己的幸福观。

　３ 、 认读生字。

　二、 学习新课

　 １ 、 了解文章内容：

　（1）

　牧童们开始时， 认为幸福是什么？

　（不知道）

　（2）

　牧童们后来认为幸福是什么？ （让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）

　在这个过程中， 他们做了什么？

　注：

　引导学生读１ ３ 到２ ２ 自然段。

　（3）

　小结：

　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　 （4）

　智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ （她肯定了三个牧童的体会， 指出：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。）

　知道什么叫“很好地尽自己的义务” 吗？

　（ “义务” 就是应尽的责任。

　例如， 作为学生， 应尽的责任是好好学习； 作为子女， 应尽的责任是孝顺父母。

　把自己应该做的事情都做得很好， 就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　（5）

　反复读：

　智慧的女儿的话：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　建议：

　引导学生联系实际来理解。

　（6）

　谈谈你的幸福观， 并以名言的方式概括成一句话。

　根据以往的教学经验， 学生在此环节上的积极性比较高， 教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣， 争取出彩。

　２ 、 演课本剧：

　（1）

　分角色朗读：

　建议：

　在这个过程中， 要对学生的眼神、 语气作指导， 为演做好

　准备。

　（2）

　学生排练， 教师巡视。

　（3）

　汇报演出。

　３ 、 本课小结。

　 （根据当时情景而定）

　板 书 １ ０ 、 幸福是什么

　 （靠劳动

　尽义务

　有益的）

　帮助别人

　有用的

　养活别人

　 幸福的 教后反思

篇四：用一句话概括幸福是什么

*

　幸福是什么 一、 教学目标

　 1、 认识 6 个生字。

　2、 读懂课文内容， 知道什么是幸福， 受到热爱劳动、 乐于助人的教育。

　3、 能把课文演一演。

　 二、 教学重点 1、 初步形成自己的幸福观。

　2、 演课本剧。

　三、 教学难点 1、 初步形成幸福观。

　2、 理解文章内容。

　四、 教学时间

　一课时

　第一课时 一 ）

　谈话导入 1、 这篇是阅读课文， 主要由同学们通过自学来读懂。

　现在就请大家自己读读课文， 看你能读懂什么。

　2、 学生交流， 并谈谈自己的幸福观。

　3、 认读生字。

　二）

　学习新课

　 1、 了解文章内容 1) 牧童们开始时， 认为幸福是什么？ （不知道）

　2) 牧童们后来认为幸福是什么？ （让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

　）

　在这个过程中， 他们做了什么？

　注：

　引导学生读 13 到 22 自然段。

　3) 小结：

　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　 4) 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ (她肯定了三个牧童的体会， 指出：幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　) 知道什么叫“很好地尽自己的义务” 吗？ (“义务” 就是应尽的责任。

　例如， 作为学生，

　应尽的责任是好好学习； 作为子女， 应尽的责任是孝顺父母。

　把自己应该做的事情都做得很好， 就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务” 。

　)

　5) 反复读：

　智慧的女儿的话：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　建议：

　引导学生联系实际来理解。

　6) 谈谈你的幸福观， 并以名言的方式概括成一句话。

　注：

　根据以往的教学经验， 学生在此环节上的积极性比较高， 教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣， 争取出彩。

　三) 演课本剧 1、 分角色朗读。

　建议：

　在这个过程中， 要对学生的眼神、 语气作指导， 为演做好准备。

　2、 学生排练， 教师巡视。

　3、 汇报演出。

　作业布置 阅读自己喜欢的童话。

　 板书设计：

　10* 幸福是什么

　（靠劳动

　尽义务

　 有益的）

　帮助别人

　有用的

　 养活别人

　幸福的

篇五：用一句话概括幸福是什么

幸福是什么 教学目标

　 1． 认识 6 个生字。

　2． 读懂课文内容， 知道什么是幸福， 受到热爱劳动、 乐于助人的教育。

　3． 能把课文演一演。

　 教学重点

　 1． 初步形成自己的幸福观。

　2． 演课本剧。

　教学难点

　 1． 初步形成幸福观。

　2． 理解文章内容。

　 教学时间

　一课时

　教学过程

　 一、 谈话导入

　 1． 这篇是阅读课文， 主要由同学们通过自学来读懂。

　现在就请大家自己读读课文， 看你能读懂什么。

　2． 学生交流， 并谈谈自己的幸福观。

　3． 认读生字。

　 二、 学习新课：

　了解文章内容

　 1． 牧童们开始时， 认为幸福是什么？ （不知道）

　2． 牧童们后来认为幸福是什么？ （让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）

　在这个过程中， 他们做了什么？

　注：

　引导学生读 13 到 22 自然段。

　3． 小结：

　正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　 4． 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？ （她肯定了三个牧童的体会， 指出：幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。）

　知道什么叫“很好地尽自己的义务” 吗？ （ “义务” 就是应尽的责任。

　例如， 作为学生，应尽的责任是好好学习； 作为子女， 应尽的责任是孝顺父母。

　把自己应该做的事

　情都做得很好， 就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

　5． 反复读：

　智慧的女儿的话：

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　6． 谈谈你的幸福观， 并以名言的方式概括成一句话。

　三、 演课本剧

　 1． 分角色朗读。

　2． 学生排练， 教师巡视。

　3． 汇报演出。

　四、 作业布置

　 阅读自己喜欢的童话。

　板书设计：

　10*幸福是什么

　 （靠劳动

　尽义务

　有益的）

　帮助别人

　有用的

　养活别人

　幸福的

篇六：用一句话概括幸福是什么

是什么？

　（405 中队活动教案）

　 一、 主持人（合）

　幸福是什么， 405 中队活动， 现在开始。

　二、 活动过程：

　甲：

　幸福是什么， 有人说， 拥有健康就是幸福； 有人说， 拥有金钱就是幸福； 还有人说，生活愉快就是幸福……

　 乙：

　我们每天不是上课就是做作业， 学习占用了我们太多的时间， 我们幸福吗？ 谁愿意来回答我这个问题呢？ （请四个学生说）

　乙：

　看来大家对这个问题的看法还是各不相同的。

　没有关系， 我想通过这次中队活动， 我们会对幸福有更深的认识。

　甲：

　请听《幸福的故事》

　幸福就像一条小船， 你坐上去， 就不想下来， 就算漂入大海， 那条名叫“幸福”的船， 还是会载着你渡过。

　我认为， 幸福就是一份暖暖的爱， 它让我回味至今。

　 那还是我读二年级的时候， 我得了哮喘， 几乎时时刻刻都听到我剧烈的咳嗽声和急促的呼吸声， 妈妈看在眼里疼在心里。

　终于我开始打点滴了。

　每天上完上午三节课， 妈妈就开着车来学校带我去医院。

　从不间断， 起初， 妈妈总是陪着我， 可有一天， 妈妈带我到了她的办公室和护士打一个招呼就急急忙忙走了。

　留下可怜的我孤孤单单的躺在床上， 我心想：

　妈妈怎么了， 好狠心的妈妈呀。

　我的心凉凉的。

　等盐水挂了一半时， 妈妈才急匆匆地赶来， 脸上布满了皱纹充满了内疚。

　原来妈妈是有一个重要的手术。

　妈妈的眼神我永远忘不了， 里面全是对我的关心和疼爱。

　然而， 等我挂完点滴， 妈妈又捧出一碗热腾腾的饺子， 里面装的不仅是暖暖的饺子， 更是一份暖暖的爱。

　一份无私的母爱， 只有我拥有的啊！

　妈妈放下手头的工作来接我， 抽空又为我买了午饭， 我的心从冰冷无比开始渐渐暖起来， 我知道这是母爱的力量！

　我体验到了幸福， 一个我来没有过的感受跳了出来：

　母爱就是幸福， 妈妈只求我幸福，她用暖暖的爱温暖我的心， 当妈妈又一次把我送回学校时， 我看到了妈妈的眼睛， 那是无比开心的， 只要我幸福， 妈妈就幸福！

　我的母亲， 辛苦的把我养大成人， 她不求回报， 只求我能够快乐的成长！

　拥有母爱就是幸福， 幸福是不能用金钱来恒量的， 因为母爱是无私的！

　只要用心感受， “幸福”这艘小船将会带着你驶向幸福的港湾。

　甲：

　原来幸福就是妈妈的爱， 它像一艘小船， 载向幸福的彼岸。

　乙：

　接下来让我们一起来欣赏诗朗诵《幸福是什么？ 》

　幸福是什么 当你睁开朦胧睡眼时 幸福就是奶奶为你做的早餐 当你背上漂亮书包时 幸福就是妈妈不厌其烦的叮咛

　当窗外下瓢泼起大雨时 幸福就是爷爷为你撑起的雨伞 当你愁眉不展时，

　幸福就是父亲那慈爱的大手

　当你走进校园 幸福就是那窗明镜几的教室 幸福就是同学间亲密的话语 幸福就是老师们的雨露阳光

　当你走出家门 幸福就是沿途怒放的鲜美的花朵 幸福就是陪伴你叽叽喳喳的叫声 幸福就是大树上闪闪烁烁的绿叶的情怀

　幸福 不是我们身上漂亮的花衣赏 幸福 不是我们餐桌上美味的菜肴 幸福也不是招摇过市的奥迪、 宝马 幸福究竟是什么？

　幸福 就是校园里朗朗的读书声 幸福 就是爸爸那严厉的目光 幸福 就是南方雪灾

　汶川的大地震中

　一双双救援的手 幸福就是 一方有难， 八方支援的 浓浓的民族情 一句话

　幸福 就是我们现在拥有的点点滴滴

　请珍惜吧

　幸福就在我们的手中，

　幸福就在我们的汗水中，

　幸福就在我们每个人的心中…… 乙：

　是啊， 幸福是父母的叮咛， 是老师的谆谆教诲， 是同学温暖的牵手。

　幸福是我们心中无私的大爱。

　甲：

　下面， 让我们一起欣赏五（2）

　中队演唱的《幸福的生活》

　乙：

　请慢下， 你们的歌声真美， 能告诉我， 唱完这道歌， 你知道幸福是什么吗？

　乙：

　现在， 我明白了， 原来学习就是幸福， 掌握科学知识就是幸福， 拥有朋友就是幸福， 幸福时时刻刻在我们身边。

　一位学生举手：

　我也想讲一个关于幸福的故事 曾听说过这样一个故事：

　有一个富人与一对卖豆腐的穷夫妻是邻居。那富人虽然很有钱，但却总是不快乐。

　他常常听到隔壁那对穷夫妻愉快的笑声， 他感到很奇怪， 不禁自言自语道：“我这么富有， 也没觉得幸福， 他们那么穷， 难道会幸福吗？ ” 于是， 他爬上墙头想看个究竟， 只见夫妻俩正在忙着做豆腐， 男的在烧火， 女的在过滤豆浆， 两人忙得热火朝天， 边做边亲热地叨呱着什么， 时而两人还会心地一阵大笑。

　那富人始终看不出个究竟， 他百思不得其解。

　后来， 他拿了一大包金子趁黑夜时丢到那边院子里去。

　那对穷夫妻第二天一大早发现了那包金子， 高兴万分， 两人急忙把金子拿进屋藏在柜子最底层， 他们从此以后不再做豆腐卖了。

　因为有了那包金子， 他们衣食无忧了。

　但夫妻俩晚上却睡不着觉， 总担心有小偷进屋来偷他们的宝贝。

　两人商量后决定把金子转移到一个新的更安全的地方。

　当晚， 他们在院子里挖了很深的坑， 将那包金子埋在里面， 还在上面栽了一棵树， 心里这才踏实了许多。

　但没过两天， 又开始担心起来， 还是觉得不安全。

　两人又商量将金子放在何处更妥当， 这样， 他们搬来搬去， 转移了七八个地方， 几番折腾， 弄得夫妻俩精疲力竭， 心力交瘁。

　那屋子里再

　也没有了笑声， 也再看不到无妻俩亲热地交谈的情景了。

　这个故事让我陷入了深思， 看来人在获得财富的同时并不等于得到了幸福和快乐。

　如果人们能够始终保持平衡知足的心态， 那才是最重要的， 常言说得好， “知足者常乐” ， 就是这个道理。

　甲：

　听了您讲的故事， 我明白了， 幸福不是灯红酒绿， 更不是山珍海味， 它与物质无关， 幸福是一种感觉， 是一种知足者常乐的心态。

　乙：

　对， 其实， 幸福包含的内容很多很多 甲：

　是吗？

　乙：

　是的， 请看童话《幸福是什么》

　[作者]：

　埃林·彼林 [人物]：

　牧童甲、 牧童乙、 牧童丙、 智慧的女儿。

　[ 简介]：

　故事讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了， 他们主动带来锄头、 铁锹， 疏通泉眼， 开沟引水， 砌井加盖。

　智慧的女儿看见了他们的所作所为， 称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

　十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。

　他们看到了自己的劳动给别人带来的好处， 为此感到快乐。

　他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：

　因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。

　智慧的女儿再次出现， 她概括了他们的体会， 揭示了幸福的含义。

　 [大纲]

　 1、 三人牧童来到大森林里， 发现老泉不再涌水， 决定第二天来清理。

　2、 第二天， 三人清理老泉， 并让老泉重新涌水。

　3、 第三天， 他们继续清理老泉， 智慧女儿出现在三人面前， 讨要水喝， 喝水后， 智慧女儿祝福三人； 牧童问智慧的女儿， 幸福是什么， 智慧的女儿让他们自己去寻找答案， 并约定十年后再此相见。

　4、 智慧的女儿离开后， 三牧童决定各自去寻找幸福是什么的答案。

　5、 十年后， 他们如约在老泉相见， 交流着十年里所做的事情， 及对幸福是什么的感悟。

　 6、 智慧的女儿来到他们面前， 提示了幸福是什么的含义。

　[正文]

　 一：

　大森林， 老泉边。

　（牧童甲、 牧童乙、 牧童丙像往常一样来到森林里， 他们说着， 笑着， 非常开心。

　最后站那口早已不喷泉的泉口旁边。

　）

　牧童甲说：

　（围着老泉转了一圈， 由开心到不开心）

　伙伴们， 你们看， 这老泉口上堆满了枯枝败叶， 已经不涌水了， 多不好看呀。

　明天咱们带工具来， 把这口喷泉往深处挖一挖， 再把泉口清理一下， 好不好？

　牧童乙、 牧童丙：

　（快乐地）

　好！

　我们就让它来个青春焕发。

　（三个小脑袋挤在了一起， 商量着明天的活动。

　）

　牧童甲：

　（抢先）

　明天我把我家铁锹带来。

　牧童乙：

　（不甘落后）

　我也带铁锹来。

　牧童丙：

　（用手摸摸后脑勺， 慢悠悠地）

　我就把我家的锄头拿来好了， 嘿嘿， 咱也来个与众不同。

　（天色渐晚， 三人走在了回家的路上。

　）

　二：

　第二天， 大森林， 老泉边。

　（牧童甲、 牧童乙拿着铁锹， 牧童丙扛着锄头， 他们说说笑笑， 来到树林里的老泉边停了下来。

　）

　牧童甲：

　（对牧童乙）

　我来把泉眼疏通一下， 你先挖一道小水沟， 让所有的水都流到沟里去，怎么样？

　牧童乙：

　（痛快地）

　没有问题。

　牧童丙：

　（想了想）

　我就来个清理门户， 把堵在泉口的树杈、 树枝和烂在水里的树叶都清理掉。

　可以吗？

　（牧童甲、 牧童乙同时对牧童丙竖起了大拇指， 牧童丙不好意思地笑笑。

　牧童甲认真地疏通着泉眼， 牧童乙下力地挖着泉旁边的一条小水沟， 而丙则一下一下地用锄头清理着泉眼边上的树杈、 树枝和烂树叶等。

　）

　牧童甲：

　（突然惊喜地大叫）

　快看！

　快看！

　清水从那层泡沫下面流出来了。

　（牧童乙、 牧童丙停下手里的活， 顺着牧童甲手指的方向看去。

　他们扔一了手中的工具， 围着泉水又蹦又跳， 他们快乐极了。

　然后， 做了最后的清理工作）

　三、 第三天， 大森林， 老泉边。

　（第三天， 他们手拉手， 跑着蹦着来到老泉边。

　）

　牧童乙：

　（牧童乙边欣赏地看着老泉中流出的清水， 边用思考状）

　这老泉又涌出水了， 但还缺少点什么呢？ 对！

　就让我当一回美容师， 来给老泉美美容吧。

　（他搬一块石板， 砌在老泉上， 牧童甲、 牧童丙先是不解地看着牧童乙， 但马上明白了他的用意。

　一起过来帮忙， 一会儿， 老泉变成了一口小井。

　）

　牧童甲：

　（搬着一块大石板， 弯着腰走过来）

　让开一点， 让开一点！

　我请来了小井保安， 让它趴在井的上面， 挡着不让尘土进去污染井水。

　牧童丙：

　（拖着语调）

　它要是敢不负责任， 哼哼！

　看我炒它的鱿鱼。

　（随后三人哈哈大笑。

　做完这些， 他们高兴地坐在井旁边的大石头上， 看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井， 最后从那宽阔的出口流出来。

　）

　 （这时候， 从树林里出来一位美丽的姑娘， 金黄色的头发一直垂到脚跟， 头上戴着一个白色的花环。

　）

　姑娘：

　（亲切地）

　你们好， 孩子们！

　三个牧童：

　（面带惊讶， 迟疑地， ）

　您好！

　姑娘：

　（眼看着泉水， 作口渴状）

　我可以喝你们井里的水吗？ ”

　牧童甲：

　（爽快地）

　当然可以， 您喝吧！

　牧童乙、 牧童丙：

　（齐声）

　我们砌这口井就是为了让人喝的。

　（姑娘弯下身来， 把双手伸进井里， 捧起一捧水， 喝了三口。

　）

　姑娘：

　（微笑着）

　为了你们三个的健康， 我喝了三口。

　（三个小伙伴开心地笑了。

　）

　姑娘：

　（郑重地）

　你们做了一件好事， 我感谢你们。

　我代表树林， 代表树林里居住的一切动物和树林里生长的一切花草， 感谢你们。

　祝你们幸福！

　再见！

　牧童丙：

　（拉住姑娘）

　让我问您一个问题好吗？

　姑娘：

　（停下脚步， 回转身子）

　你问吧。

　牧童丙：

　（充满疑惑）

　你祝我们幸福。

　请你告诉我们， 幸福是什么啊？

　姑娘：

　（想了想）

　你们应当自己去弄个明白。

　十年以后， 让咱们再在这个地方， 在这口小井旁边相见吧。

　假如到那时侯你们还不知道幸福是什么， 我就告诉你们。

　（三个孩子若有所思地点点头， 突然， 姑娘不见了。

　三个孩子环顾四周寻找着。

　）

　四、 原地 （孩子们都诧异地互相看着。

　）

　牧童甲说：

　（坚定地）

　让咱们分头到自己愿意去的地方， 弄明白幸福究竟是什么。

　我往东走。

　牧童乙说：

　（不示弱）

　我往西走。

　牧童丙说， （仍是慢悠悠地）

　我留在村子里， 也许在村子里， 我就能弄明白幸福究竟是什么。

　五、 十年后， 大森林， 老井边

　（树更高了， 叶更茂盛了。

　）

　（他们从不同的方向出场， 又在小井旁边相遇了。

　三个人都成了强健有力的青年， 一见面，他们再次抱在了一起。

　）

　青年甲：

　（指着泉水）

　看啊！

　清凉的泉水仍像十年前那样静静地流着。

　青年乙：

　（边说边比划着）

　小井旁边的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。

　小井周围有许多条小路， 还看得清人走过的脚印， 他们一定是到这里来喝水或者打水的。

　青年丙：

　（一手拉着他们一个）

　快看呀， 周围的沙地上还有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

　这里， 应该是小动物们的乐园吧？

　青年甲：

　（快活地）

　真没想到， 我们只做了这么一件小事， 却给别人带来这么大的好处！

　（弯下身子， 伸出双手捧了一水， 喝了一口， 突然笑道）

　我请的保安还真尽职， 看这水多清呀，我要给它加薪。

　（三青年大笑起来。

　他们坐在原来的那块大石头上。

　）

　青年乙：

　（怀念着）

　那位神奇的姑娘为什么还没有来呢？

　（青年甲、 青年丙向四周望望。

　）

　青年甲：

　（神秘地）

　你们知道这十年我做了什么？ （青年甲停了一下， 看了看两人， 两人正盯着他。

　）

　咱们分手以后， 我就去一个城市里， 在那里进了学校， 学了很多东西， 现在成了一个医生。

　青年乙、 青年丙：

　（异口同声）

　你弄明白幸福是什么了吗？

　青年甲：

　弄明白了， 幸福原来是很简单的东西。

　我给病人治病， 他们恢复了健康， 看到他们幸福的样子， 我也很幸福， 原来能帮助别人， 就是幸福。

　青年乙：

　（接上甲）

　我走了很多地方， 做过很多事。

　我在火车上、 轮船上工作过， 当过消防队员， 当过花匠， 还做过许多别的事（边说边数着手指头）

　。

　我勤勤恳恳地工作， 同事赞扬我， 领导表扬我， 我的劳动没有白费， 那时， 我也感到很幸福。

　青年甲、 牧童乙：

　（把头转向青年丙）

　那么你呢？

　青年丙：

　（挠挠后脑， 慢悠悠地）

　我耕地。

　地上长出很多的麦子来。

　麦子养活了很多的人。他们都夸我是劳动的好手呢。

　我的劳动， 也没有白费。

　所以我也感到很幸福。

　（那位姑娘悄悄出现在他们身边。她没有变样， 还是金黄色的头发， 头上还戴着白色的花环。）

　姑娘：

　我很高兴， 你们都依照我的话， 又来和我见面了。

　（三青年惊诧地抬起头（转过头）来看着她， 姑娘笑了笑）

　你们的话， 我全听到了。

　看来， 这十年的时间让你们三个都明白了：幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　青年甲、 青年乙、 青年丙：

　（齐声）

　请告诉我们， 您是谁呀？

　姑娘：

　（微微一笑， 轻声）

　我是智慧的女儿。

　（姑娘说完又在三人的眼前消失了）

　青年甲、 青年乙、 青年丙：

　（看着姑娘消失的方向， 然后齐声）

　幸福要靠劳动， 要靠很好地尽自己的义务， 做出对人们有益的事情。

　我们明白了。

　（三人对视， 会心地笑了。

　）

　落...

篇七：用一句话概括幸福是什么

　@教学要求

　1.使学生懂得幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐你也就得到了幸福。

　2.朗读课文理解课文内容体会并说说课文的中心思想培养阅读能力。

　 教学重点

　 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会从而懂得真正的幸福是什么。

　 教学难点

　 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　 教学时间 2 课时。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、课前谈话引入课文

　 每个人都想得到幸福那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么” 。

　板书课题

　 二、指名朗读全文检查预习情况纠正不正确的字音

　 三、自己出声读全文思考

　1.课文讲了一件什么事

　 写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井因而得到了智慧的女儿的祝福并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　

　2.默读课文标出自然段序号并说说课文的起因是什么把一口老喷泉挖成了一口小水井 板书挖小水井

　 四、分析课文的起因

　1.默读课文起因部分思考三个牧童是怎么干的

　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　3.他们挖小水井时心情怎么样把表现他们心情的语句划出来。

　4.读所划的语句说说他们为什么这么快乐结合上下文说一说。

　 因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

　

　 五、朗读课文起因部分读出他们快乐的心情

　 六、朗读全文提出不理解的词语和句子

　 七、布置作业

　 读熟课文查字典弄懂自己不理解的词语。

　第二课时

　一、复习提问引入本课时激发兴趣

　1.三个牧童挖小水井的目的是什么为了让别人喝。

　

　2.由挖小水井引出了一个问题是什么幸福是什么

　3.那么幸福究竟是什么呢三个牧童弄懂这个问题了吗下面我们继续学习这篇课文。

　 二、默读全文想想三个牧童分手后各自都做了些什么

　学做医生为人治病勤恳工作对人有用耕地种麦养活多人 板书

　 三、十年后三个牧童已经变成三个青年回答

　 他们对幸福各有怎样的体会请你朗读课文后说说。说后再回答这些体会是怎么得到的通过劳动得到的。

　

　 四、朗读全文把智慧的女儿两次说的话划下来

　 读这两段话结合三个青年的体会说说幸福是什么

　 通过自己的劳动尽自己的义务做出对人们有益的事情给人们带来快乐这就是幸福。

　

　 说说什么叫“有益”益就是好处。

　

　 五、朗读全文体会“幸福”的含义并想想课文的中心思想是什么

　1.自己思考

　2.小组讨论

　3.大家讨论得出本文告诉我们幸福是靠劳动很好地尽自己的义务从而做出对人们有益的事情给人们带来快乐。

　 六、谈谈你学了课文后有什么收获

　 七、总结深化

　 今天我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习将来好好工作好好生活。这样我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　@2

　教材分析 《幸福是什么》是一篇童话故事按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了他们主动带来锄头、铁锹疏通泉眼开沟引水砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为称赞他们做了一件好事并祝他们幸福。这时三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处有了泉水树木茁壮成长人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现她概括了他们的体会揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文让学生通过自读自悟了解故事内容懂得幸福是什么培养独立阅读的能力同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　设计理念 《新课程标准》指出 “学生是学习的主体教学中应尽可能引导学生直接与文本对话在读中感悟在读中积累在读中迁移运用。

　” 《幸福是什么》是一种超人体童话童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中我尽量让学生直接走进文本把自己作为童话中的一员在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本回到现实生活中来看看自己是如何理解幸福是什么的。

　 教学目标

　1、知识目标了解童话的特点能理清故事的脉络读懂故事的内容理解幸福的含义。

　2、情感目标发现身边的幸福感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福并懂得珍惜幸福。

　 3、技能目标联系生活实际发挥想象编写童话提高合作探究能力。

　 教学重难点

　教学重点读懂故事的内容理解幸福的含义。

　教学难点发现身边的幸福感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福并懂得珍惜幸福。

　 课时数1 课时

　 教学过程

　 一、谈话导入引起学生的思考激发学生兴趣

　1、出示“幸福”这个词语

　2、齐声朗读

　3、讨论你认为怎样才是感到幸福的呢

　4、引导那么幸福到底是什么呢出示课题今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的我们去看看好吗

　 设计意图把幸福提出来让学生讨论引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考激发学生学习课文的兴趣。

　 二、整体感知课文

　1、接下来我们就走进这个童话故事去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书自读课文想想课文讲了一个什么样的故事

　2、交流讨论。

　三位青年找幸福的事

　3、这三位青年明白幸福是什么了吗

　 出示句子幸福要靠劳动要靠很好的尽自己的义务做出对人们有益的事情。

　齐读

　 设计意图找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

　 三、学习课文

　1、这三位青年是怎样弄明白的呢请同学们再次读读课文把文中相关的语句划出来。

　2、理解三个青年说的话。

　 A、读一读

　 B、他们为什么会感到幸福呢

　 C、如果你是其中的一位你想想你最幸福的一件事是什么等会我来采访你。

　讨论---采访

　设计意图在读中感悟走进文本把自己作为童话中的一员在读中感悟童话的真谛理解幸福是什么。

　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗什么时候呢4、5 自然段

　4、师在疏通泉眼时他们埋下了一颗幸福的种子然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后他们又来到了小井旁边那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　 出示句子齐读清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路路上还看得见人的脚印他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事却给别人带来这么大的好处

　5、师你看到的幸福的果实是怎样的呢和十年前一样吗

　 出示句子对比树林里有一口老泉已经不涌泉水了泉口上堆满了枯枝败叶。

　 A、读一读感受十年后的幸福

　 B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么说些什么呢

　 C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事却给别人带来这么大的好处 ”

　6、师这时他们终于明白了幸福是什么了就如智慧女儿所说的------

　 再次读------幸福要靠劳动要靠很好的尽自己的义务做出对人们有益的事情。

　 设计意图运用前后对比来感受幸福明白幸福的含义。

　7、其实在我们现实生活中也会有这样的人和事联系生活实际。

　8、看来幸福是什么呢------齐读“幸福要靠劳动要靠很好的尽自己的义务做出对人们有益的事情。

　”

　9、那么同学们你们幸福吗相互交流指名说

　 设计意图通过对文本当中幸福的理解又让学生走出文本在现实社会中去理解幸福是什么

　并运用到实际生活中。

　10、出示小诗小结

　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　幸福是考满分时的兴奋

　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑

　幸福是帮助同学时的快乐

　幸福是同伴之间的一声声问候

　幸福是„„

　设计意图深入拓展对幸福的理解把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解另一方面也使学生学到了诗歌的写法仿写诗歌。

　 @3

　【教学目标】

　、认识个生字。

　、读懂课文内容知道什么是幸福受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　、能把课文演一演。

　 【教学重点】

　、初步形成自己的幸福观。

　、演课本剧。

　 【教学难点】

　、初步形成幸福观。

　、理解文章内容。

　 【教学时间】

　一课时。

　 【教学过程】

　一、谈话导入

　、这篇是阅读课文主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文看你能读懂什么。

　、学生交流并谈谈自己的幸福观。

　、认读生字。

　 二、学习新课

　、了解文章内容

　 ⑴ 牧童们开始时认为幸福是什么

　 不知道

　 ⑵ 牧童们后来认为幸福是什么 让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

　 在这个过程中他们做了什么

　 注引导学生读到自然段。

　 ⑶ 小结

　 正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐„„

　 ⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的她肯定了三个牧童的体会指出幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情。

　知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗

　 “义务”就是应尽的责任。例如作为学生应尽的责任是好好学习作为子女应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务” 。

　

　 ⑸ 反复读

　 智慧的女儿的话幸福要靠劳动要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情。

　 建议引导学生联系实际来理解。

　 ⑹ 谈谈你的幸福观并以名言的方式概括成一句话。

　 根据以往的教学经验学生在此环节上的积极性比较高教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣争取出彩。

　、演课本剧

　 ⑴ 分角色朗读

　 建议在这个过程中要对学生的眼神、语气作指导为演做好准备。

　 ⑵ 学生排练教师巡视。

　 ⑶ 汇报演出。

　、本课小结。

　根据当时情景而定

　【板书设计】

　 、幸福是什么

　 靠劳动

　尽义务

　有益的

　 帮助别人

　有用的

　养活别人

　 幸福的

　@4 教材版本人教版实验教材四年级上册

　 课题10* 幸福是什么

　 教学目标

　1、知识目标了解童话的特点能理清故事的脉络读懂故事的内容理解幸福的含义能和同学合作表演课文内容。

　2、过程与方法目标搜集处理信息丰富学习资源丰厚感悟的能力提高合作探究能力。

　3、情感目标发现身边的幸福感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福并懂得珍惜幸福。

　教学重点了解故事内容。

　 教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。

　 教具准备录音机磁带《幸福拍手歌》

　 教学时间1 课时

　 教学进程

　一、创设情境谈话导入

　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　2、谈话从你们的歌声中我听出了你们的快乐和幸福多么美好的感觉呀父母、师长疼爱同学、朋友关爱我们整日包围在幸福之中。但是你们能告诉我幸福是什么吗

　 指名回答

　 理答导入

　 方案一 学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识哈有幸福的感觉却不能说出什么是

　幸福。不要紧幸福本身就是看不见、摸不着的东西但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》 相信你们能给出自己的回答。

　 方案二 学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识真棒你们都是感觉敏锐的孩子正像你们回答中表现的一样 每个人对幸福的认识都是不尽相同的。

　下面我们一起来读保加利亚作家埃林· 彼林的一片童话《幸福是什么》 看看作者给出的答案是什么。

　 二、自学探究读懂故事

　1运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍扫清字词障碍了解课文主要写了什么内容。

　...

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