中秋节的诗歌朗诵三到五分钟5篇

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篇一：中秋节的诗歌朗诵三到五分钟

节中学生诗歌朗诵稿 3 3 篇

　中秋节中学生诗歌朗诵稿 3 篇

　 中秋节大学生诗朗诵稿篇 01

　《中秋节祝愿》

　 中秋佳节月儿圆，

　 和谐秋风送祝愿。

　 月饼薀意是思念，

　 神州户户聚欢颜。

　 海外赤子思故乡，

　 佳节月儿份外亮。

　 中华民族在崛起。

　 祖国啊蒸蒸日上。

　 回归秋风吹两岸，

　 骨肉团聚是心愿。

　 广式月饼寄台南，

　 两岸同圆一个梦。

　 国富民强有自尊，

　 安宁团结家和睦。

　 中秋月饼圆又甜，

　 富强康乐万万年。

　中秋节大学生诗朗诵稿篇 02

　 《中秋》

　 如果那也算作一次分离

　 在我年轻的心中

　 是否可以原谅你

　 就像落叶可以原谅野风无礼

　 青春可以原谅岁月将她抹去

　 蟋蟀停止了吵闹

　 石榴树挂满了羞红的果

　 最后那一场雨淋湿了野玫瑰

　 你会不会坐在月下

　 听我唱

　 听我的歌飞进山林

　 飞越湖水

　 飞向那一轮圆月

　 中秋节大学生诗朗诵稿篇 03

　 《中秋节的思念》

　 又一个即将来临的中秋，

　 又一次深深的感叹!

　 游子们还在四处飘零，

　 父母们还在家中翘首期盼……

　大海承载着我们的思念，

　 石油井架寄托着我们的图强。

　 回想十年前的教室，

　 我是我父母的学生。

　 穿越十年的时光隧道，

　 父母还只是斑白了两鬓。

　 父母在讲台上，

　 灌输着智慧的光芒。

　 父母用深情的目光，

　 送走了最后一批展翅的飞鹰。

　 我们在海阔天空中搏击，

　 现在已经茁壮成长。

　 我们将胜利的红旗，

　 立在石油平台上高高飘扬。

　 无数的"夜里，

　 我满怀对父母的思念。

　 电话里还是那么慈祥的声音，

　 眼前蒙现他们殷切的笑容。

　 虽然我们天各一方，

　 我们拥有同样光辉的月光。

篇二：中秋节的诗歌朗诵三到五分钟

的诗朗诵之的 月亮

　在夕阳西下的地方遥望云霞隐去的脚步在夕阳西下的地方遥望云霞隐去的脚步跨过古老的传说一盏明灯照亮岁月的葱茏月光映着孑然的身影一盏明灯照亮岁月的葱茏月光映着孑然的身影

　伴着满天闪烁的星星看一轮明月圆伴着满天闪烁的星星看一轮明月圆在中秋时刻一颗祈祷的心在游子的心中升起一颗祈祷的心在游子的心中升起在中秋时刻

　大地的梦境在装饰嫦娥的夜夜思绪中舒展在太白与东坡的词典里大地的梦境在装饰嫦娥的夜夜思绪中舒展在太白与东坡的词典里将漂泊的心圆在中秋之夜将漂泊的心圆在中秋之夜

　中秋的月将远方憧憬的心拉回到亲人身边放纵千万里的长线中秋的月将远方憧憬的心拉回到亲人身边放纵千万里的长线藏在父母的泪痕里浸在兄弟酒杯的对峙里印在爱人的心窝里藏在父母的泪痕里浸在兄弟酒杯的对峙里印在爱人的心窝里

　中秋的月亮，光洁美丽的容光带给人们久远的期望送给人们桂花的馨香带给人们久远的期望送给人们美好难忘的时光

　宁静的月 宫张果老砍 伐陪伴美丽 的漫游仙宫 田天国牧歌 令宫伐 梭椤的 嫦娥田 园美景令 人神往

　天宫殷勤 的捣制良 药根治人 间人们走出 不走向温暖 的抑郁和 忧的 玉兔药间 的不 安的阴影的 金色阳光忧 伤

　迢迢春风年年绚丽迢迢春风年年绚丽牛美满幸福银河遥远天堂满面幸福安祥岁岁如水月光彩虹金桥飞架银河遥远天堂满面幸福安祥岁岁如水月光彩虹金桥飞架牛郎织女的生活奔忙正在为郎织女的生活奔忙正在为

　神仙莺歌神仙莺歌天中美共同拥有难美共同拥有难 忘但 愿年年岁 岁共同沐浴美丽美景人心欢畅燕舞金壁辉煌美景人心欢畅燕舞金壁辉煌天 上宫阙中秋的月亮丽光洁的容光秋的月亮丽光洁的容光忘 的中秋愿 人们好运长久岁幸福的人们的月光幸福的人们的月光

　银色 的托起人 们明净 的弥漫月饼醉晶莹美丽弥漫月饼醉晶莹美丽 的飘荡在九天的 月光们 宁静的心境的月亮人的清香月亮人的清香的月亮之上月亮之上

　悠 闲载着人们载着人在茫茫的载着人们载着人在茫茫的闲的轻舟的美好祝愿们的幸福憧憬天际远航的轻舟的美好祝愿们的幸福憧憬天际远航

　祝大家中秋佳节愉快！

篇三：中秋节的诗歌朗诵三到五分钟

歌颂教育的朗诵稿

　 有关中秋节的朗诵稿一

　 水里一个月亮

　 天上一个月亮

　 天上的月亮在水里

　 水里的月亮在天上

　 低头看水里

　 抬头看天上

　 看月亮

　 思故乡

　 一个在水里

　 一个在天上

　 有关中秋节的朗诵稿二

　 秋的月亮普照着大地

　 也照亮了房前的晚玉米

　 城里人都在举杯赏月

　 农村人大都在掰晚玉米

　 我慨叹这中秋佳节的无奈

　 因忙碌而不轻松自在

　 嫦娥在抱着玉兔观望

　 向人间撒下一片辉煌

　玉米的胡须格外张扬

　 金黄的玉米闪闪发光

　 肆虐的飞虫缠绕在身上

　 蛐蛐的鸣叫再告白夜的凄凉

　 坐在玉米堆上

　 品尝着月饼的香

　 那别样的味道啊

　 汇成了一堵铁壁铜墙

　 有关中秋节的朗诵稿三：中秋赏月

　 作者：张歆歆

　 蒙胧的夜色

　 感觉清爽

　 我慢步的来到你的身旁

　 牵着你纤弱的小手

　 感觉是那么的冰凉

　 是否穿的有点单薄了

　我将你拥入我的怀抱

　 不想让你受凉

　 感受一下相依的温暖

　 这就是爱的殿堂

　 后天是中秋节

　 月亮会很圆满

　会在中秋的晚上早早登场

　 我多么想拥着你观看中秋的月亮

　 这几天有冷空气

　 温度会剧降

　 你要穿的厚一点

　 不能再受凉

　 要学会照顾自己

　 珍视健康

　 你不能有任何不测

　 要不然

　 谁来陪我看那圆圆的月亮

篇四：中秋节的诗歌朗诵三到五分钟

017 年最新中秋节诗歌朗诵稿精选

　 2017 年最新中秋节诗歌朗诵稿精选

　导语：有哪些适合朗诵的描写中秋节的经典诗歌？以下是本站小编整理的 2017 年最新中秋节诗歌朗诵稿精选，欢迎阅读参考！

　2017 年最新中秋节诗歌朗诵稿

　《水调歌头·明月几时有》 / 苏轼

　 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?

　 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　 小释：这首词脍炙人口，因为通俗易懂，富含哲理，所以家长在跟孩子一起朗读时，不必逐字逐句的加以解释，更不必穷究什么“中心思想”，只要让孩子感受到这首词所蕴含的美好意境即可。下面这几个词，可能孩子会问到是什么意思：

　 1、宫阙(què)：宫殿。

　 2、琼(qióng)楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

　3、弄清影：在月光下跳舞时，身影也跟着做出各种舞姿。

　 4、朱阁：朱红色的楼阁

　 5、绮(qǐ)户：雕饰的门窗。

　 6、婵娟：明月。

　2017 年最新中秋节诗歌朗诵稿

　《静夜思》 / 李白

　 床前明月光，疑是地上霜。

　 举头望明月，低头思故乡。

　 小释：《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗。这首诗描写了秋日夜晚，诗人徘徊室内，抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，堪称“中国人必背古诗”。因为朗朗上口，容易背诵，所以家长可以跟孩子多朗诵几遍，此外，如果孩子有兴致，家长还可以给孩子介绍李白的另外一首诗《月下独酌》，这首诗比较长，重点在于介绍和朗诵前面四句：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，跟《静夜思》一比对，会发现截然不同的意味。

　2017 年最新中秋节诗歌朗诵稿

　《山居秋暝》 / 王维

　 空山新雨后，天气晚来秋。

　 明月松间照，清泉石上流。

　 竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　 随意春芳歇，王孙自可留。

　小释：又写秋意，又写明月，唐代诗人王维的《山居秋暝》堪称古今第一，尤其前面四句，是山水诗中的千古名句，极为通俗易懂，而且逢着秋风秋雨后清爽无比的秋夜，一定能让孩子理解和喜爱。后面的四句可以给孩子这样解释一下：竹林里传来了洗衣姑娘们的喧笑声，过往的渔舟轻轻摇动了莲叶，春天的芳菲就让她过去吧，这秋天的空山里同样令人驻留。

篇五：中秋节的诗歌朗诵三到五分钟

八首（其一）

　教学目标 知识与能力 ⒈了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

　⒉赏析品味作品触景感怀、 情景交融的写作手法。

　过程与方法 把握诗歌意象和情感的有机联系， 品味作品触景感怀、 情景交融的写作手法。

　情感态度与价值观 感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　领会诗人感时伤世， 忧国忧民的爱国情怀。

　教学重点 通过意象把握作者的情感， 品味作品触景感怀、 情景交融的写作手法。

　教学难点 培养学生鉴赏能力， 使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟， 引发审美兴趣， 提高鉴赏能力。

　教

　学

　内

　容 （重点内容：

　学情分析、 教法设计、 学法指导、 分类推进措施、 学生可能行为预见及对策等）

　一、 导入新课 走进古典诗歌， 就是走进了一个神奇的境界。

　在古典悠悠的清芬中， 我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起， 踏着秦砖汉瓦， 穿越唐山宋水， 衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天， 向我们走来的这位诗人我们并不陌生， 他的诗被称为“诗史”， 他的人被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人， 同情人民疾苦， 创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。

　闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、 最瑰丽、 最永久的一道光彩”。

　他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。

　现在， 让我们通过《秋兴八首（其一）》， 走近这“四千年文化中最庄严、 最瑰丽、 最永久的一道光彩” —— 二、 背景介绍 公元 759 年， 杜甫为避“安史之乱”， 携妻儿由陕西入四川， 寓居成都， 依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

　765 年四月， 严武病逝， 杜甫失去依凭， 于是离开成都， 经重庆等地到了夔州（今四川奉节）， 住了两年左右的时间。《秋兴》 既是他旅居夔州时写下的一组诗， 共有八首， “玉露凋伤枫树林” 是其中的第一首。

　杜甫出生在一个时代“奉儒守官” 的家庭， 自小所收的教育与熏陶， 是他对国家命运与民生疾苦非常关注。

　他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上， 再使风俗淳”，“穷年忧黎元， 叹息肠内热” (《自京赴奉先县咏怀五百字》 )之类的心迹。

　在流寓四川的年月里， 它时刻关心着国家形势， 盼望“安史之乱” 早日平息， 国家与百姓能够重归安宁。

　可是， 事与愿违， “安史之乱” 虽与 763 年被平定， 但国家的形势却仍不稳定， 回纥、 吐蕃等民族自是兵强马壮， 不时侵略唐境， 吐蕃还于 763 年一度攻占了都城长安； 而唐朝内部在平定“安史之乱” 战争中作大的军阀也拥兵割据， 对朝廷构成了威胁。

　国运威迫， 犹如四季之在暮秋， 杜甫为此而深感忧虑。

　在寓居四川的近十年里， 杜甫历经流离， 备尝艰辛， 身心憔悴不堪。“不被多年冷似铁” （ 《茅屋为秋风所破歌》）、 “过懒从衣结， 频游任屐穿” （ 《春日江游》）、 “牙齿半落左耳聋” （ 《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（ 《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（ 《王阆州筵酬十一舅》）

　等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡 ， 却始终无法实现愿望。写此《秋兴》 时， 他已五十五岁， 已处在人生之秋， 眼看来日无多， 叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下， 他写下了《秋兴》 这首诗。

　三、 吟诵感知 （1）

　教师范读。

　听清读音， 把握停顿、 重音。

　 师：

　注意这节课是鉴赏课， 所以你们是主人， 所以希望大家踊跃发言， 因为古人说“诗无达诂”。

　首先， 由我来朗诵， 这是我对这首诗的理解与感悟。

　同学自己带着感情， 带着你对这首诗的初步感受， 自由地朗诵一下本诗。

　朗诵的同时请你结合注释， 去思考一下自己在读这首诗的时候， 你的第一感受是什么？ 或者说你有哪些感受。接下来大家开始自由地朗诵。

　（2）

　自由朗读。

　（3）

　指生朗读。

　校正读音， 明确节奏。

　（4）

　齐读全诗。

　（5）

　合作译诗。

　结合注释， 疏通诗意； 提出疑问， 讨论解决。

　秋霜伤害枫树凋谢了木叶丛林， 巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。

　峡中的江水波涛翻滚汹涌连天， 塞上的风云漫卷密布大地阴沉。

　从菊已开两次回想他日要落泪， 孤舟永远系住游子的归乡 之心。

　寒冷季节处处都在催赶制冬衣， 傍晚白帝城头传来捶衣的声音 四、 涵咏赏析 提问：

　接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么？ 或者你在朗诵的过程中发现了 什么问题？

　 明确：

　秋的萧杀， 人的忧伤与孤独、 凄凉、 悲伤、 凄苦等等。

　这些情感可以从玉露、 枫树林、波浪、 风云、 菊花、 孤舟、 白帝城等景物中体现出来。

　提问：

　也就是说， 这些景物都带上了情感。“情感” 加上“景物” 就成了诗歌的一个要素，是什么呢？

　明确：

　意象。

　过渡：

　所以说， 我们在读诗歌时一定要把握住意象。

　接下来， 让我们齐声诵读一下这首诗，读完以后， 选取意象进行思考、 交流， 这些意象带给你怎样的联想？ 接下来就一起朗读一下。

　提问：

　请发表看法与见解。

　如果有不同的意见， 可以做补充。

　㈠玉露凋伤枫树林 ⒈提问：

　“玉露” 用在这里合适么？

　明确：

　白露（white dews）

　——气温开始下降， 天气转凉， 早晨草木上有了露水。

　每年公历的 9 月 7 日前后是白露。

　我国古代将白露分为三候：“一候鸿雁来； 二候玄鸟归； 三候群鸟养羞。” 说此节气正是鸿雁与燕子等候鸟南飞避寒， 百鸟开始贮存干果粮食以备过冬。

　可见白露实际上是天气转凉的象征。

　 “白露”， 八月份的， 八月份有中秋节， 秋天， 因此有想家的感觉。

　⒉提问：

　大家有没有注意“凋伤” 中的这个“伤” 字。

　把“伤” 换成“凋落” 的“落” 字好不好？ 这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来？

　⊙点拨：

　注意语音语调， 速度要慢些， 韵脚要拖长， 声音要响亮， 要读得抑扬顿挫。

　听朗读， 初步感受， 在此基础上反复吟诵， 整体感受。

　培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

　⊙客观景物+主观情感＝意象 意象+意象+……+意象＝意境 ⊙教师领起， 学生齐声朗读， 然后讨论交流。

　明确：

　只有人才会感到悲伤， 诗人这样写就赋予了玉露、 枫树林以生命。

　就好像玉露、 枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。

　诗人自己思念故乡 ， 感到悲伤， 好像玉露、 枫树林也是有了同样的情感。

　⒊提问：

　那我们说这里的枫树林会不会是杜牧《山行》 里的枫树林呢？ 这里的“红” 应该是

　怎样的一种红色呢？

　明确：

　暗红、 缺乏生命气息的红…… ⒋提问：

　这样的红与后面一句“巫山巫峡气萧森” 结合起来， 就形成了怎样的一种气氛？

　明确：

　颓废、 凄清、 甚至是缺乏生命力的一种气氛。

　㈡巫山巫峡气萧森 提问：

　你认为诗中的“气萧森” 指什么？

　明确：

　萧瑟阴森。

　指唐朝安史之乱后的衰败的气象。

　小结：

　首联短短 14 个字里， 那满目衰飒的秋景， 森森逼人的寒气， 使人的悲凉心绪油然而生， 给全文奠定了一个悲凉之基调。

　这里以秋风起兴， 以枫叶凋零、 秋气萧森， 寄寓老大伤悲、 凄苦落寞的情怀。

　㈢江间波浪间天涌， 塞上风云接地阴。

　⒈提问：

　第二联是作者归家途中看到的风景。

　这风景又反映出作者怎样的心情？

　明确：

　想念故乡 的急切。

　⒉提问：

　这两联中的意象能反映出诗人想念故乡 的急切吗？ 朱光潜不是说过：

　文字上推敲就是在思想情感上进行推敲。

　你从这些意象中能推敲出这样的思想情感吗？

　明确：

　波浪很大， 也体现了作者心情的起伏不定。

　⒊提问：

　也就说波浪在涌， 他的心情也有涌动。

　那他的心情为何起伏不定？ 将这些意象组合起来进行想象， 带给你怎样的感受？

　明确：

　阴暗、 阴凉的气氛， 不是很平静， 山被云雾围绕， 这里反映出作者的心情是很悲伤的，也是很沉重的。

　⒋提问：

　结合背景的话， 会带给你什么样的联想？

　明确：

　这首写于公元 766 年归家的途中， 但是之后的几年他都没有回到家， 诗人在外流浪了好几年。

　此刻， 秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中， 天上地下， 江间关塞， 到处是惊风骇浪， 动荡不安， 萧条隐晦， 不见天日， 形象表现诗人的极度不安， 和胸中的郁闷不平， 象征了国势的危急。

　㈣丛菊两开他日泪 提问：

　他是不是不能回去啊？ 要不然为什么在这里发感慨而不回去？ 让我们来看下一联。

　明确：

　杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代， 我们学过历史应该知道。

　所以说环境十分的恶劣， 阻碍着他回家的路途。

　这句话， 一方面表达了情感， 一方面也是对当时环境的暗示。

　⊙用豪迈、 宏阔写出哀愁， 既抓住景物特点， 又融入自己情感， 情因景而显， 景因情而深。

　提问：

　接下来我们看第三句， 这一句是这首诗里的名句。

　看看我们同学能从这句诗中体会出什么来。

　明确：

　“泪” 的意象， 这“泪” 应该是“丛菊” 掉的眼泪。

　这让我们想到了杜甫《春望》 中的一句诗“感时花溅泪”， 人在很悲伤时景物带给人的感受。

　那实际上不是景物在流泪， 而是诗人自己。

　提问：

　诗人为什么不选择“残菊” 而选“丛菊” 呢？ 我觉得应该把“丛菊” 改成“残菊”，你以为呢？ 说说看， 要讲出理由的。

　明确：

　菊花开得这么茂盛， 相较于诗人的身世飘零， 就显示出他的凄苦之感。

　而且“感时花溅泪”， 花开得这么茂盛， 在诗人的眼中却是在掉眼泪的， 形成一种鲜明的对比， 更能体现出诗人一种心境。

　而且白露时节， 菊花是开得十分茂盛的。

　㈤孤舟一系故园心 提问：

　哪个字特别能体现出他急切地想回家？

　明确：“系”。

　这里的“系” 有双重含义， 虽然这里说“系” 的是舟， 但实际上这个“系” 牵念的是自己的“故园”。

　也就是说， 自己的“心” 牵念的是“故园”， 而能让自己回家的舟却是“系” 在岸边， 舟在此， 心在故乡 ， 形成了一种反差。

　提问：

　那么“孤舟” 是个怎么样的意象， 你能否想象一下它处在怎么样的环境中？

　明确：

　一只小船在波浪起伏的江面上。

　提问：

　这一只孤舟处在波浪起伏的江面上会带来什么样的感受？

　明确：

　凄凉， 而且飘零， 一条小船在波涛之间起伏， 有时甚至有被波涛吞没的感觉。

　小结：

　兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小与脆弱？ 江面是如此的波涛起伏， 又是如此的宽广， 一条孤舟系于岸边， 是不是更能给人一种脆弱、 萧条、 残败的感觉？ 大家一定要拓宽想像的思路与空间。

　㈥寒衣处处催刀尺， 白帝城高急暮砧。

　提问：

　我们进入下一句。

　这一句有一点难度， 谁来说说？

　明确：“暮” 即“黄昏”， 太阳落山了， 虽然当时的社会动荡不安， 加上天气寒冷， 但一家人能够在一起做衣服， 心里还是很温暖的。

　这样子的一种感觉更能和作者那种不能回家的悲凉的心情形成鲜明的对比。

　小结：

　就是说， 大家都在为冬天做准备， 做寒衣， 而作者只有一个人， 而且身上穿得很单薄。这种单薄更能显示出“凄凉” 的心境。

　提问：

　刚才讲到秋天， 起风了， 大家都在做衣服， 而诗人衣着单薄， 显得分外凄凉。

　大家有没有注意到这个“暮砧” 啊？ 我们在《说木叶》 中有一句“九月寒砧催木叶， 十年征戍忆辽阳”， 是不是？ 那么， 这个“寒砧” 与“暮砧” 都带有什么样的寓意啊？

　大家想想看“白帝城高急暮砧” 是个怎么样的情景：

　夜晚到了， 敲打洗衣石的声音一声急过一声， 慢慢地由慢到快， 这样的场景带给人什么样的感受？

　明确：

　山城这样高， 但作者能清楚地听到敲打洗衣石的声音， 四周很安静， 而一声声的捣衣声， 在这凄清的夜晚， 敲击在空中也敲击在诗人的心中。

　小结：

　这是一篇随物兴感、 即景寄怀之作。

　诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀， 书写了因战乱而常年流落他乡 、 不能东归中原的悲哀和对干戈不息、 国家前途未卜的担忧。

　自宋玉在《九辨》 中感叹“悲哉！

　秋之为气也” 以来， 悲秋成为古代诗歌中常见的主旨， 刘禹锡诗韵“自古逢秋悲寂寥”。

　但杜甫此诗， 不但悲自然之秋， 更是悲人生之秋和国运衰落之秋， 充溢着苍凉的身世之感和家国之秋， 含意较一般的悲秋之作远为深厚。

　五、 反复诵读， 加深体会 六、 作业 今天我们这节课是读《秋兴八首（其一）》， 每个人都有自己的一点感受， 或多或少而已。

　我们就把“ 《秋兴八首（其一）》 有感” 当作副标题， 请大家给它一个正标题， 要求能体现你对整首诗的感悟， 或者说是你从这首诗中感觉出来的思想感情。

　请大家用散文性的语言描绘一下这首诗， 字数不少于 200 字， 同时背诵全诗。

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