教育评价改革政策培训5篇

教育评价改革政策培训5篇教育评价改革政策培训　“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训研修成果　“培养什么人下面是小编为大家整理的教育评价改革政策培训5篇,供大家参考。

篇一：教育评价改革政策培训

dquo;落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神， 全面提升教育质量”专题网络培训研修成果

　“培养什么人”是教育的首要问题和根本任务。要大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生听党话、跟党走，落实立德树人的根本任务。

　进一步关注学生的身心健康。积极开展学生心理健康教育，严格执行“阳光一小时”的体育锻炼，保证“两操”质量。

　加强劳动教育。发挥劳动教育的独特功能，立足塑造劳动观念、掌握劳动知识与技能、养成劳动习惯与品质的教育目标，家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。将爱绿植绿护绿与科学实验、劳动教育相结合，在树立劳动观念的同时培育环保、生态、节约等意识。

　落实“双减”政策。“双减”政策的出台有深远意义，以此作为教育振兴的突破口，通过提升课堂教育质量、优化作业设计、开展学生社团活动等方式推进双减落实，让孩子们轻松学习、愉快学习、高效学习。用提高课堂教学效率保障教学质量提升。落实双减的关键是充分发挥课堂教学的主阵地作用，切实提高课堂效率，让课堂教学稳居学校各项工作的首位。让教师树立以高效课堂促“双减”政策落地的意识，可以持续深入开展集体备课和全员赛课展示活动，根据教师的年龄、业务成长情况，组织新教师上好展示课和过关课，老教师上

　好示范课、探究课，骨干教师上好汇报课和创新课，全面掀起课堂“减负、增效、提质”新高潮。通过集体备课和观摩交流，加强教师间的教学互动，实现了资源共享，优势互补，为提升课堂教学质量指明方向。提升课堂效率是落实双减的关键，只有让学生成为课堂的主人，打造真正的高效课堂，才能有效减轻学生的课业负担、作业负担。通过系列举措推进高效课堂，就是让教师转变育人观念，让孩子在高效课堂中学起来、动起来、玩起来，为双减工作提供切实保障。用优化作业设计保障双减落地落实。作业少了，学生成绩如何提高？教学质量如何保障？全面在提升作业质量上下功夫，实现“减负不减质”。根据学情精选作业内容、优化作业设计，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。过去，机械性、重复性作业太多，耗时费力收效低，学生抵触情绪大，家长压力大怨言多，作业质量不高效果不好。双减政策实施后，统一布置有质量、有梯度、有意义的作业，避免重复机械练习已成为老师的共识。分层作业要体现针对性、典型性，学校对作业布置进行了大幅度的改革，作业总量减少，题型多样化，孩子愿意写，而且短时间就能完成。

　开展了丰富多彩、各具特色的社团兴趣活动，让每位学生都能找到自己的兴趣爱好。孩子现在回家后有许多的自由时间去发展自己的兴趣爱好，每天也有充足的睡眠时间。综合素质的提升是孩子终身学习的基础。

　用德智体美劳来全面评价学生的成长，才是完善的学生综合素质评价体系，利用信息网络平台的优势，将学生学业成绩、艺术课程学

　习、体育科目和体质健康达标、自主体验课程记录、劳作技能等情况进行记录，出具学生综合素质报告，既是学生的成长轨迹记录，同时也能用科学的数据反映学校教育教学的水平情况，促进学校将立德树人和“五育”并举落实。

篇二：教育评价改革政策培训

政策下的教育评价 体系改革要求思考 受新课程改革的积极影响，我国教育工作者对于教育的认知和教学水平已然提升至一个全新的高度。坚持以学生为主的教学观念，突出学生的课堂主体地位，贯彻落实素质教育教学理念。其中，教学评价在教育过程中有着不可替代的重要地位。教学评价是学生在进行学科学习时自身学习情况、学习态度、价值观和个人道德品质的集中体现，是教师一种常规的教学手段，更是教学的一个重要环节。广大教师必须重视教学评价，提高对其的关注度和投入。

　部分的学校和家长为了提升学生的成绩，使用了很多的课外补习，以及高强度的作业等等方式，但是这样的情况对于学生而言，不利于学生的成长和进步，反而对学生的心理方面造成一定的影响，所以在这样的情况下，国院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也即是当前通称“双减”的政策，要求各地的政府和学校部门进行落实，保证学生的健康成长。在双减政策之中，教育评价是增强教育质量的有效方式之一，那么，怎样对学生进行有效科学的教育评价呢。

　一、双减政策下的教育评价的意义 双减政策是系统性的政策，其中不仅是针对学生补课和学生作业减少而实施的，而是涉及到教学的方方面面，其中教育评价也是非常重要的环节。因此在这样的情况下，实施双减政策，是为了保证教学工作能够顺利地实施，保证当前教学成果的有效形式，以初中数学为例，在进行教育评价的时候，可以对学生的情况，做出准确地判断，从而找出其中存在的问题，进而对当前的学生存在的问题进行解决，有效保证了学生在教学的过程中，存在的不足，让学生更好地进

　行学习。其次则是教学评价可以对当前教学中的不足进行揭示，让教师意识到自身的不足，从而改善教学方法，完成教育质量的提升。在双减政策之中，教学评价涉及的内容非常广泛，其中包括学生课前的预习，课堂教学以及课后作业总结等多方面，构建覆盖学生全部学习生活的一种方式，在这样的情况下，教学工作的开展必须结合更多的内容，才可以有效保证学生的学习效果，实现学生的进步和成长，因此对于当前的教学有着非常重要的意义，教师和学生需要重视教学评价的作用，保证当前的教学工作能够顺利地开展，实现教育的目标。

　二、双减政策下教育评价的要求 1.需要符合双减政策的需求 双减政策之中，对于学生的学习压力有了明确的要求，不仅减少学生补课以及作业数量，同时也要求了在当前的教学之中，需要增强教学质量，提升教学效率，所以在双减政策下，教学评价需要符合当前的双减的要求，在评价之中，首要是对当前的教学工作数量进行评估，在教学的过程中，注重学生每天的任务量是否超出了学生的承受能力，要求在当前的教学中，限制学生的学习压力，这样才可以保证学生学习成果。其次就是在当前的教学中，教学评价需要对教学进行有效的评估，在教学的过程中，是否符合当前双减的要求，在教学中，教师采用的方式是否新鲜有效等，这些都是教学评价之中的重点。最后则是对教学的效果进行评估，在双减政策之中，最终服务的是学生的教学效果，因此在教学评价之中，学生最终是否掌握了相关的教学内容，是否完成了对知识的有效学习等，都是当前的评估的主要方向，只有做好这些部分，教学评估工作才可以有效地进行，完成对教

　学质量的评价，实现当前的教学工作的发展和进步。

　2.教学评价需要注重对学生情况的反馈 教学评价主要是针对教学工作，但是本质也是反映学生学习效果的，因此在教学评估之中，需要通过对结果的分析，能够准确掌握当前学生的动态，从而对学生进行完整的评估，保证当前学生的学习效果，实现教学质量的提升和进步。所以在实际的教学中，教学评估之中，需要涉及到学生方面的内容，例如在教学评估之中，对学生的学习效果，学生在学习之中的变化，学生兴趣以及学生学习动力等多方面进行综合的评估，只有这样才可以有效完成对学生情况的掌握，从而更好地实施后续的教学工作，完成教学评估的主要任务。不仅如此，在教学评估之中，也需要对学生的放松等内容进行涉及，在双减政策下，需要让学生劳逸结合，学生的反馈是非常重要的内容，因此在当前的教学中，为了实现对学生这方面的关注，在教学的时候，需要注重学生心理情况，针对学生的反馈，适当的调整在当前的教学中，学生放松内容的补充或者减少，让学生在一个较为宽松的环境下成长，实现学生的进步和发展。

　3.对教师课堂内容的评价 教学评价的核心是对课堂内容的评价，在课堂内容之中，从课前的导入到最终的总结都是需要包括在内，其中需要涉及到学生在课堂中的学习方法，教师的教学方法等多方面。课堂教学活动本身就是师生参与的重要内容，在课堂教学之中，需要教师能够充分发挥自身的作用，在教学时激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的思考，完成本节课的教学。所以在实际的实施中，教师需要注重以下的几个原则，首先是教学工作需要有一定的趣味性，在教学进行的时候，教师

　需要不断完善对知识的教学，让学生在学习的过程中，能够充分完成对内容的吸收，从而掌握本节课的知识。其次是学生在课堂之中的互动，教学想要提升效果，需要有充分的互动内容，所以如何调动课堂的互动，是教师的重点内容，也是教师成长的关键所在，只有这样才可以保证学生对知识的掌握，实现教学工作的发展和进步，提升教学的效果。最后则是课堂的总结，课堂总结需要从教师和学生两个方面进行，教师方面重点是对教师的教学方法以及教学效果进行评价，学生方面则是重点放在对学生的学习效果进行评价，找出其中的不足，借助评价的结果，优化后续的教学，才是教学评价的初衷和意义所在。

　4.作业方面的评价 在双减政策实施之后，作业是重点内容，因此在当前的教学评价之中，对于作业的评价也是关键所在，因此在当前的教学中，如何做好作业的布置是关键的内容，所以在教学评价中，需要从以下几个原则方面分析当前的作业，首先是对作业的量进行评价，其次是作业的质进行评价，然后才是学生反馈，以及教师的评价，从多个维度对当前的教学工作进行点评，从而找出当前的教学中，是否存在不足的现象，只有这样才可以保证当前的教学效果，实现双减政策下，对教学工作的评估，实现教学质量的有效提升。

　三、双减政策下教学评价的实施方法 1.学校方面需要建立学校评价的机制 学校是教学工作主要展开的场所，因此教学评估工作需要依靠学校进行开展，在教学工作进行的过程中，学校方面不仅需要让教学评价有一个开展的有效场所，同时在教学工作进行的过程中，需要学校方面全力支持，通过学校的支持，

　让评价工作能够开展到学校的所有班级以及所有活动之中，并且学校在这个工程中，也需要对评价的结果制定出奖惩的措施，让教学工作能够有效地实施，激发学生和教师双重的动力，让教学评价能够达到预期的成果，实现对学生教学质量提升的目的，完成本次教学评价的目标。

　2.建立家校合作制度，保证教学评价能够得到准确的反馈 家庭是教育中非常重要的一个构成部分，因此在教学评价实施的过程中，需要家庭的配合，在实际的教学中，家庭需要对教学评价中的学生反馈项目进行填写，其中反馈主要是学生在做家庭作业之中遇到的问题，以及学生是否独立完成，学生在思考的过程中，有什么样的表现等等。尤其是在双减政策实施之后，需要让学生在课后能够有更多的时间进行休闲，如何让学生养成良好的习惯等，需要家长在学校的指导下开展工作，通过这样的方式，有效补充对学生情况的了解，让学校掌握学生在课后时间存在的不足，以及当前教学中的优势，从而建设更加完善的教学措施，保证教育工作的有效开展和进行。

　3.教师方面教学评价的建设 教师方面的教学评价内容相对较多，主要包括以下的几个方面内容：

　（1）教师课堂的塑造 在教学评价中，课堂是最关键的内容，以初中数学为例，在教学评价之中，应该涉及到以下的几个方面：首先是课堂的构建，教学评价需要考察课堂的实际构建方式，其中考察的内容主要是知识与技能的教授，让学生通过学习之后，掌握本节课的数学知识，完成对学生的培养。其次则是课堂氛

　围的营造，课堂氛围直接关系到教学的质量和学生的积极性，当前教学中提倡的是学生作为教学的主体，教师开展工作主要依靠学生学习内容开展的，因此需要尊重学生在课堂之中的主体地位，让学生可以完成对知识的掌握，实现学生的进步和发展，让学生可以更好地完成对内容的学习。最后则是学习方法的培养，学习方法是学生学习的关键所在，因此在当前的教学中，需要让学生掌握学习方法，教学评价中也需要对这种方式的优点以及实施效果进行评价，从而让教师掌握当前教学中存在的不足和改善的方法，有效保证当前教学工作的有效实施，完成对学生的培养。

　（2）教师作业的布置 在教学评价之中，作业是保证学生学习效果的手段之一，在双减政策下，作业评价需要从作业的数量、难度以及作业的层次性等几个方面入手，在作业的数量方面，初中学生的作业总时长应该保持在一个小时以内，因此教师在步骤作业的时候，以数学题为例，应该将作业的数量控制在五道题以内，重要的是让学生掌握解题方法，评价工作重点也应该在这个方面。其次就是作业的质量，作业应该反应当天的教学内容，在占比方面不应该低于 60%，对以往学习内容的回顾，内容应该在 30%以内，而拔高的内容则是应该压缩在 10%，这样结构合理，也可以让学生更好地完成对知识的复习和进步，实现学生的成长。而且这种结构也有助于班级中不同层次的学生都能够有效地学习，让后进生回顾以往的内容，扎实自身基础，复习当天知识，从而补充基础方面的不足，对进步生，则是利用拔高内容，进一步实现学生学习的发展，从而让学生更好的成长。

　4.学生方面的评价

　学生方面的评价也是教学评价体系的一个环节，其中主要是对教师以及作业进行评价，需要收集学生的反馈，从教师课堂教学得好与否，作业布置是否符合学生的预期，以及让学生在学习中获得成长等内容开展，通过学生的反馈，可以更好地了解当前教学工作中的内容，了解当前教学中是否存在不足的现象，保证当前教学能够顺利地实施，达到预期的效果，完成对内容的有效掌握，保证当前教学工作的不断进步，学生学习也可以有更强的主动性。

　综上所述，在当前的教学中，教学评价工作需要涉及到教学的全过程，尤其是在双减政策下，教学工作的开展中需要注重学生的心理以及学生的课后，因此必须建设完善的实施制度，才可以保证学生的学习成效，实现学生的成长和进步。

篇三：教育评价改革政策培训

育评价改革培训心得体会

　教育评价改革培训心得体会

　体会是指读书、实践后写的感觉文字。语言类阅读心得与数学笔记相似的体验是将学习的应用于实践，通过实践反省学习内容并记录的文字，类似于经验总结。以下是共享的教育评价改革培训心得体会，希望大家能够帮助！

　教育评价改革培训心得体会

　十八届三中全会已落幕，本次大会主要涉及各方面改革，其中教育改革尤为引人注目。我们知道现在我国教育面临着前所未有的新情况、新问题、新矛盾，十八大以来的种类、各种改革措施，充分表现了进入深水区、啃硬骨头的决心。十八届三中全会给我们什么力量和信息？

　1、教育、民生之本、强国之基。教育改革，突破障碍，提高自信。

　一年来，改革信息频繁传来，改革措施系统深入:各地陆续出台城市工作人员转移儿童接受义务教育后，在当地参加升学考试的政策，建立流动花当地入学考试的长期机制的电子学籍系统，一人一天，终身不变的研究生教育深入改革，推进学术学位和专业学位硕士研究生分类考试的小学生负十条规定剑指负顽疾

　新改革措施从人民群众反映强、约束教育事业科学发展的热

　点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统一兼顾，抓住突破口，啃下硬骨头，切实推进进入深水区的教育改革。

　2.使大学教育更加公平普及。

　人才培养模式是教育改革进入深水区后的重点和难点。审慎科学推进考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，关系到社会稳定和人才培养质量，关系到千家万户和民族未来。

　9 月，入学初，十几年没离开家乡的王成指挥来到清华大学，成为大一新生。王成命令来自朴素封闭的中美边境小城云南腾冲，可以进入清华大学于面向贫困地区的方向性招生特别计划的改革措施。和他一样，全国有 832 个贫困县的 3 万名学生实现了大学的梦想。

　将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。

　与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育与创业教育、学习成果认证和学分银行也都是十八大以来，人才培养模式改革的热词。

　各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大三位一体综合评价招生改革试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考改革框架方案公布无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向个性化、多

　样化迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。

　3、依法治校，推进现代学校制度的建立

　办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。

　8 月 12 日至 23 日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等 6 所高校章程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然从积极推进高校章程建设开始。

　仔细浏览 6 所高校的章程核准稿，这样的讯息跃然纸上：依法对学校管理体制作了全面规定，明确了学校管理的基本架构，促进了学校法人治理结构的完善;规定了学校内部学术权力的组织框架和运行机制，明确了学校办学自主权的运行与监督机制

　与此同时，其他方面的办学体制和管理体制改革也是风生水起、稳步推进。改善民办教育发展环境，江苏省_制约民办教育发展的学校法人属性、产权归属等突出问题;扩大教育对外开放，我国积极创办中外合作办学高水平大学和项目;完善均衡发展义务教育机制，安徽组织实施义务教育均衡发展、减轻学生课业负担、完善农民工子女就学体制机制三项基础教育改革

　更令人欣喜的是，20XX 年 6 月，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等 5 个方面 20 个关键性指标，建立了一套全新的绿色评价体系。无疑，这是一次倒逼

　性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践行素质教育和为学生减负将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的建立，使得教育改革在深水区里挺得住，走得稳。

　4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍

　拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来，教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。十八大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。

　一年来，《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《义务教育学校校长专业标准(试行)》先后制定，以德为先旗帜鲜明，一票否决措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。

　与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行大类招生、二次选拔、分段培养模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养;浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本条件;建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度;河北建立个人申请学校推荐县级审查市级统筹省级备案的学员遴选程序。

　 今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。十八大以来的种.种改革举措，已经充分彰显了进入深水区、啃下硬骨头的决心。

　 教育评价改革培训心得体会

　在学校的教育质量综合评价改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课改实施的引领者，与全体教师共同致力于新课改的研究与探索中，共同寻求适应现代教育质量综合评价改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育质量综合评价改革需要，切实发挥新课改在新时期教育质量综合评价改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。

　 通过自学，我进一步了解和掌握了教育质量综合评价改革的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。

　 教师的课程观不能停留在课程即教材这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程

　必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。

　 教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动孩子的思维参与呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

　 总之，作为一名一线教师，在教育质量改革的浪潮中要经常反思自己，思则变，变则通，要多读教育专著，不断更新自己的教育理念，遵循教育规律，做到既教书又育人。

　教育评价改革培训心得体会 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能

　力提升和个人成长的必修课必经之路。

　《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。

　《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将人的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归 真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、不平衡的矛盾。

　《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。

　《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明

　确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。

　《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以输入引领输出手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的评，更重要的是为了更加科学、更加合理的 做。针对过往通常将应试教育归咎于高考指挥棒，从根本上将指挥棒调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对核心素养的立德树人。

　方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的评，

　更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能体现工作的意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的第三方。

　方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括 家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成新方案作用发挥的长效机制。

　《方案》的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归人的教育，关注

　人的发展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。

篇四：教育评价改革政策培训

《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，

　全面提升教育质量 ” 专题网络培训 学习笔记及体会

　一、改革教师评价建设高素质专业化创新型教师队伍

　2018 年 9 月，党中央、国务院召开了新时代第一次全国教育大会，总书记指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”“要深化教育体制改革，健全立德树人机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。

　2020 年 9 月，总书记在教师节重要寄语中勉励广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

　教师队伍建设是总书记阐述的“九个坚持”之一，是全国教育大会重要讲话五个部分之一。从这儿就可以看出教师队伍地位更加坚实，对教师的要求也更具体。

　教师队伍履行使命更显担当，教师的使命更加艰巨。教师队伍中涌现出于漪、高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，钟扬、曲建武、张玉滚、陈立群、卢永根等“时代楷模”，李保国、黄大年等一批优秀教师典型，都是广大教育工作者学习的榜样，通过一年多学习曲建武书记爱生如子的学生工作者精神，让我更坚信了做学生工作是一辈子的事情，教师是需要一辈子经营的事业。

　国家教师队伍制度举措更加完善。在坚持师德为先方面，国家出

　台新时代教师职业行为十项准则系列文件，划出师德师风红线。坚持能力为本方面，国家启动教育振兴行动计划，建立师范类专业认证制度，连续 10 年实施"国培计划”，国家下大力气培养教师，提升教师教师能力。

　坚持职前职后向衔接，大力振兴教师教育。教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行)》。国家引导 696 所教师教育院校 4000 余个师范类专业培养高素质教师。率先在高校教师评价方面破题，深化教师考核评价制度改革。教育部出台《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，严把教师选聘考核师德关，扭转不重视教育教学现象，改革考核评价过分指标化，综合评价教师参与社会服务，将专业发展纳入考评体系，正在征求意见人力资源社会保障部办公厅教育部办公厅关于《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿)》，完善评价标准，实行分类分层评价，推行代表性成果评价，创新评价方式，强化师德考评落实，完善教师发展培训、保障、激励、督导制度，推进职称制度改革和考核评价制度改革，国家更重视教师发展与教师评价。

　二、《中国教育现代化 2035 》

　《中国教育现代化 2035》健全教师职称、岗位和考核评价制度，健全以师范院校为主体、高水平非师范生院校参与，开放、协同、联动的中国特色教师教育体系，强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接，夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展，建设高质量教育体系，深化教育改革，促进教育公平，健全学校家庭

　社会系统育人机制，提升教师教书育人能力素质，坚持把帅德师风作为第-标准，坚持将评价贯穿教师管理全过程，加强师德建设、入职招聘、教育教学业绩考核、科研评价、职称评聘、评奖评优、人才计划等关键环节考核，实施分层分类评价，不断完善评价体系建设，坚持师德师风第一标准，建立师德师风考核长效机制，健全师德档案，建立覆盖教师发展全过程的思想政治素质考察机制，建立师德荣誉评价体系，严格贯彻落实教师行为十项准则规范及要求，落实教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度，实行行业禁入。把“上好每堂课，教好每个学生”作为评价教师的核心要素，突出教育教学实绩，把教书育人效果作为重要的指标，建立教师教学全过程评价，保证考核的客观性、全面性，将专业学识、专业能力、专业发展作为教师评价重要内容，健全职业院校“双师型"教师评价标准，持续改进高校教师科研评价。

　推进《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》深化落地，完善“定量”与“定性”评价相结合的评价体系，，克服评价标准“一刀切”弊病，推行“代表性成果评价制度”，完善同行评议制度，注重用好“小同行”，探索多元综合评价、发展性评价、整体性评价、长周期评价，推动多方协同，加强教师评价专业化建设，建立健全政府、学校、社会等多元参与的科学评价体系，杜绝评价泛化，持续推进简政放权，充分发挥基层单位在教师评价中的主体作用，强化教师考核评价现代信息化手段的运用，发挥评价效能，促进教师和学校可持续发展，畅通评价“回路”，用好用足教师评价结果的“反

　馈效应”，建立以发展为目标的教师评价结果运用机制，建立党委和政府教育工作评价、学校评价和教师评价政策联动机制。

　三、大学教师的有效教学反思

　教育心理学家波斯纳:成长=经验＋反思；心理学家林崇德教授:优秀教师=教学过程+实践反思；教育学家叶澜教授:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。

　(一)反思与教学反思 反思是个体通过对主体行为再现的方式，对主体行为进行思考、评价，批判性地总结成功与不足之处，进而为后续的主体行为提供参照经验的一种思考方式和过程。美国学者坎贝尔·约翰把反思形容为:“一个人内心的对话”，认为人们正是由此“获得经验、形成信念、得到感悟”。

　教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践活动作为认识对象进行再思考与再认识的行为。它是教师元教学行动的典型表现，是一种用以提高教师自身专业水平，持续改进课堂教学实践的自觉行动。

　教师个体积极主动地思考，是有效教学反思存在的前提性条件，是保障教学反思的实效性的必要条件。

　有效教学反思起源于教学实践中的问题和困惑。

　有效教学反思的主要内容:实践中的问题、原因和解决途径。

　有效教学反思的结果是教学问题的解决和教师教育教学实践水平及能力的提高。

　教学反思的作用:促发展，促进教师专业水平的提升，促进学生身心健康、和谐的发展。教学反思是促进教师专业持续发展的应然选择。

　（二）大学有效教学反思的内容 1.对大学教学目标的反思 对教学目标合理定位的反思；对教学目标层次关系的反思。

　2.对大学教学内容的反思 对教学内容科学性的反思；对教学内容恰当性的反思。

　3.对大学教学方式的反思 对教学模式运用的反思；对教学方法运用的反思。

　4.对大学教学评价的反思 对教学评价目的的反思；对教学评价方式的反思；对教学评价效果的反思。

　（三）大学有效教学反思的途径 1.有效的课前反思 课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。

　说课是教学实践的预演。通过说课，教学设计或得以强化或得以修正。

　2.有效的课中反思 有效的课堂中反思是教师在教学过程中进行的有目的、有意识的实践反思，是一种过程性、调控性的反思。有效的课堂教学反思具有

　自觉性、个体性、同步性和调控性。>有效的课堂中反思强调时效性。基于反思的及时改进。

　3.有效的课后反思 课后反思是教学活动结束后，教师通过主动地对教学实践的再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的不足。

　学工作是复杂的智力活动，面对变化着的情景和个性各异的学习者，已有的理论和他人的经验均无法为现实中的课堂教师提供解决教学问题的全部答案，只有通过反思，教师才能作出将已有理论和研究结论成功地应用到具体教学情境中的正确决策。没有反思就没有教师的专业成长。所以在每次课结束教师都要进行有效的教学反思，反思教师所教、学生所学、下次课改进。教学反思改进需要做好记录，在教案上做好记录是为了在下一轮教学中进行有效改进。教学反思还包括面对不同的特点的学生、不同届学生进行教学反思课堂形式调整等。所以教育是个终生学习的过程，教师必须是终生学习学习终生的职业。

篇五：教育评价改革政策培训

2022 落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提

　升教育质量〃教师专题网络培训心得体会

　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。2020 年 9 月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）。这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《总体方案》的出台实施，对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五唯"顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义。为落实好《总体方案》要求，今年 6 月，省委办公厅、 省政府办公厅印发了《XX 省深化新时代教育评价改革“两清单一安排”》（以下简称“两清单一安排”）,为我省教育评价改革确定了目标和路径，明确了清单和任务。围绕贯彻落实《总体方案》精神和“两清单一安排”要求，结合鹰潭工作实际，我就深化教育评价改革，推进教育高质量发展,努力办好人民满意教育，谈几点认识。

　一、以立德树人为主线，全面提升学生素质 立德树人是教育的根本任务。《总体方案》指出，要坚持社会主义发展方向，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。鹰潭市全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才初心使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项

　任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。我们成立了全市思政德育工作领导小组，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的思政工作格局。我们建立了全市学校思政工作会议制度,大力推进全市大中小学思政课一体化建设。我们充分发挥思政课主渠道作用，市委书记、市长带头到学校上思政课，精心组织开展思政课活动周活动，举办优质思政课大赛，广泛开展“讲思政课、听思政课、赛思政课、评思政课”四项特色活动，进一步营造了全党全社会努力办好思政课、教师精心讲好思政课、学生认真学好思政课的浓厚氛围。我们大力加强社会主义核心价值观教育，强化思政德育工作举措，加快推进课程思政改革，出台《全市中小学德育三年行动计划(2020-2022)》，通过大力推进红色基因传承，优化思政德育教师队伍建设，举办思政德育教师高级研修班，上好“开学第一课”，设立立德树人基金会，精心组织优秀模范乡贤到学校上思政课，帮助学生扣好人生第一粒扣子，引导学生向善向上，努力争做时代新人。

　二、以破“五唯”为导向，坚持科学教育评价 “五唯”是旧有教育评价问题的集中体现，反映了不科学的评价导向。《总体方案》指出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，办好人民满意教育。鹰潭市坚持从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本市情，坚持积极、稳慎、务实，改进结

　果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。我们将认真落实《总体方案》精神，制定出台实施意见，坚决不搞基于分数、升学、项目、奖励等量化标准的排队和评比，坚决不把排名、评比或者评估与相应的激励政策与分配政策简单挂钩。我们将深化教育教学改革，大力推进五育并举，突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，全面推进教育高质量发展，努力办好全市人民满意的教育。我们将加速推进劳动教育试点改革，加快劳动教育实践基地建设,探索建立劳动教育清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。

　三、以五类主体为抓手，协同推进评价改革 深化教育评价改革是一项复杂的系统工程，需要各方通力配合、协同推进。《总体方案》指出，要构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系。鹰潭市坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会这五个关键主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。我们将积极构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系，建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制，发挥专业机构和社会组织作用。我们将严格控制教育评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切

　实减轻基层和学校负担。我们将进一步创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度，对出现严重师德师风问题的教师,探索实施教育全行业禁入制度。我们将持续改革用人评价，树立正确的用人导向，建立以品德和能力为导向，以岗位需求为目标的人才使用机制，引导全市上下形成正确的教育观和成才观，努力营造教育发展良好环境。

　惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。新的时代，赋予中国教育新的使命。鹰潭市将始终坚持科学教育评价导向，不断把教育评价改革引向深入，为教育改革发展装上强大引擎，办好人民满意的教育，努力为国家培养一代又一代社会主义建设者和接班人。

　2 2022 落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提

　升教育质量〃教师专题网络培训心得体会

　 教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。去年 9 月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），引起社会各界高度关注。为落实《总体方案》要求，今年 6 月，省委办公厅、省政府办公厅印发了《XX 省深化新时代教育评价改革“两清单一安排”》。如何贯彻落实好中央、省委有关教育评价改革部署要求,构建高质量教育体系，加快建设教育强市，顺应广大师生、

　家长和社会各界的期待，是当前摆在我们面前的首要任务。

　一是提高政治站位。深化新时代教育评价改革是党中央作出的重大决策部署，是推动教育改革发展的“龙头之战”。

　《总体方案》是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件，是指导新时代教育评价改革的纲领性文件。推动《总体方案》落实落地，必须深刻学习习近平总书记深化教育评价改革作出的一系列重要指示批示精神，充分认识教育评价改革的重大意义。全市各级教育工作领导小组成员都要带头学,潜心研究教育，学懂弄通政策。领导小组要带头抓好专题学习，督促指导所有成员单位把教育评价改革作为中心组专题学习内容。在全市教育行政部门和各级各类学校部署开展学习研讨，组织专家学者、骨干教师进行宣讲，确保覆盖到每一所学校、每一名教师。通过学习、研讨、培训、宣讲习近平总书记对深化教育改革评价作出的一系列重要指示批示和《总体方案》精神，教育引导全市学校、家庭、社会把思想和行动统一到教育评价改革上来，搞清楚“为什么改”“改什么”“怎么改”，在全市党委和政府、学校、教师、学生、社会中营造改革氛围，凝聚改革共识。

　二是抓实重点任务。《总体方案》全文近 6400 字，包含导语、总体要求、重点任务和组织实施 4 个版块，仅重点任务篇幅就近4800 字。《总体方案》以问题为导向，实事求是，针对性强，聚焦破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾进行部署，力求从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向，并分两个阶段提出了深化新时代教育评价改革的目标。

　《总体方案》围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会 5 类主体，坚持破立结合，重点设计了 5 个方面 22 项改革任务。

　改革党委和政府教育工作评价，就是要推进各级党委政府科学履行职责，通过考核、评估、问责等方式倒逼党政主要负责同志必须要熟悉教育、关心教育、研究教育，履行好把方向、管大局、做决策、保落实的职责，破除短视行为和功利化倾向。

　近年来，新余市全面贯彻党的教育方针、全面落实立德树人根本任务，夯基础、补短板、强弱项、破难题，在推进科学履职上采取了一系列举措：成立了新余市化解大校额大班额工作领导小组，并建立了相关议事规则；在全市学校建立了思想政治理论课旁听制度，各级宣传部班子成员、教育部门班子成员、学校班子成员及相关业务科室负责人每学期至少到校旁听或参加思政研讨 1次；全面开足开齐《红色文化》课程，每周同上“红色文化教育”课、每月同上重大事件思政课，市委书记、市长带头上思政课；对县（区）政府履行教育职责进行了督导评价；启动了全国教师发展协同创新试验区创建工作；成立了新余市学生心理健康教育指导中心，研究通过了《新余市“润心行动”实施方案》，将在全市中小学生中启动“润心行动"，并建立全市学生身心健康数据平台；全面推行了高中、初中学生综合素质评价；“小荷工程”成为了民生品牌，取得了家长满意、学生开心、学校欢迎、社会赞同的效果，入选了 2020 年中国基础教育典型案例；“水花行动”让全市1.7 万名小学四年级学生掌握了游泳技能和知识，并将游泳列入中考体育选考项目；在全市中小学开展了大课间体育展示活动等

　等。总体看来，新余市教育工作取得了较大发展，但教育的难点、热点和痛点问题仍然没有得到根本解决，“五唯”现象依然存在，还需要我们认真落实各项改革任务，切实把教育评价改革落到实处。

　三是推动改革落地。我将科学履行好市委教育工作领导小组组长的工作职责，充分发挥市委教育工作领导小组的统筹协调作用，推动新余市委进一步加强党对教育工作的全面领导；推动建立健全党政主要负责同志年终述职必述教育工作制度；推动建立党委和政府定期研究教育工作机制；推动将教育评价改革情况纳入纪检监察、巡察工作、经费监管以及教育督导，加强考核结果运用的监督检查，强化结果运用；完善对县（区）政府履行教育职责评价；推动并积极参加全省教育改革试点，围绕教育评价改革目标和重点任务先行先试，大胆探索，争取形成 1-2 个有特色、可复制、能推广的改革实践经验。督促协调各部门对照改革重点任务，结合实际制定落实举措，合力推进《总体方案》落实落地。

　2 2022 落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提

　升教育质量〃教师专题网络培训心得体会

　教育评价事关教育发展方向，决定学校办学和教育实践导向，是整个教育改革的“龙头”。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”2020 年9 月，中共中央、国务院出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）是我国第一个关于教育评价改革的

　纲领性文件，从党委政府、学校、教师、学生、社会等五个层面进行系统部署，引导全党全社会牢固树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，促进教育评价回归立德树人本位，为教育事业发展指明了方向，具有重要的历史地位和战略价值。

　教育评价是教育治理的核心内容和人才培养的关键环节，直接反映教育方针政策的价值取向，决定教育公共资源的优化配置，塑造教育管理、学校办学、教师教学和学生学习的行为模式，影响全社会的教育观念和家庭的教育选择,涵养新时代风清气正的教育生态。近年来，萍乡严格按照中央和省委决策部署，牢牢把握社会主义办学方向，紧抓中部地区高质量发展重要机遇，奋力推进“五区”建设，打造“最美转型城市"，以勇当教育改革发展“排头兵"的姿态，以教育评价改革为突破口，以教育治理能力为主抓手，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为总目标,系统推进教育领域综合改革，全力构建教育发展新生态，为加快推进教育现代化、建设教育强市提供强有力支撑。

　一、聚焦目标抓贯彻，始终把牢教育正确发展方向 教育的对象是“人”，教育的功能是“育人"，育人为本是教育工作的根本要求。深化新时代教育评价改革，就是要回归教育本质，将育人功能放在首要位置，牢记为党育人、为国育才的初心使命，把培养担当中华民族伟大复兴重任的社会主义建设者和接班人作为检验教育工作的根本标准，认真回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，促使教育以人为本。

　一是全面加强党对教育工作的领导。教育事业首先是党的事

　业。我们党从诞生之日起就髙度重视教育，推动教育事业取得了历史性成就。全市各级党委教育工作领导小组将深刻把握教育工作的政治属性、宗旨方向和目标任务，把党的教育方针全方位的贯穿教育教学全过程，把思想政治工作作为生命线紧紧抓在手上，教育引导广大师生感党恩、听党话、跟党走，培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，以坚定不移的战略定力办好人民满意的教育。

　二是牢固树立科学的教育发展观。全市各级党委、政府要坚持教育优先发展战略，围绕建设高质量教育体系目标，遵循教育规律和人才成长规律，在教育系统干部选任考核、重要政策制定、重大项目安排等方面构建科学合理的评价体系，坚决杜绝短视行为和功利化倾向，切实纠正片面追求升学率现象。机关事业单位、国有企业要带头扭...

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