2022年小学二年级语文《你别问这是为什么》原文、教案及教学反思3篇（范文推荐）

下面是小编为大家整理的2022年小学二年级语文《你别问这是为什么》原文、教案及教学反思3篇（范文推荐）,供大家参考。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。这次帅气的小编为您整理了3篇《小学二年级语文《你别问这是为什么》原文、教案及教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

小学二年级语文《你别问这是为什么》原文 篇一

早晨，妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一块。

你别问，这是为什么。

中午，爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么。

下午，哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么。

晚上，我把它们放到枕头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么。

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去档风雪，

一块儿唱那美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

小学二年级语文《你别问这是为什么》教案 篇二

教学目标

1、运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。

3、背诵课文。

教学重点

认写本课生字；能用多种形式读、背诗歌。

教学准备

教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

学生：布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。

（师板书课文题目，生齐读课文题目）

二、听读课文，引出故事

1、听童声朗诵磁带。

2、提问：课文中的“她”指的是谁？

3、看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

4、提问：听了这个故事你有什么想法？

三、初读课文，学习生字

1、生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。

2、小组内利用生字卡片互相学习。

3、检查认字、记字情况。

4、字形分析，写字指导。

四、读悟结合，体会感情

1、自读课文，读正确，读通顺。

2、指导朗读，体会感情。

（1）学习1~4小节。

A、你认为该怎样读？（轻轻地读，读出神秘的语气。）

B、抽读、评价。

C、同桌抽读，互相评议。

D、齐读。

E、找规律，指导背诵1~4小节。

（2）学习第5小节。

A、“我”的梦飞到哪里了？

B、想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

C、引导学生读出欢快的语气。

（3）学习第6小节。

A、简介安徒生。

B、推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自己的感想。

（4）朗读并背诵。

A、想象情景，自由朗读，互评互议。

B、自选方法，背诵全诗。

五、拓展延伸，激发情感

你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

小学二年级语文《你别问这是为什么》教学反思 篇三

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩？

（2）为什么送这些东西？

（3）你从中知道小作者是个怎样的人？

让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的。内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。

最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

以上就是为大家整理的3篇《小学二年级语文《你别问这是为什么》原文、教案及教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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