优秀校本教研课题论文语文作文教学“拙”与“巧”
作文教学的“拙”与“巧”
作文教学就教法而言，大概可分为两种：一种是“拙”一种是“巧”。笔者认为“拙”是基础，“巧”是创新。
基础教学要从以下几个方面入手：
一、从说抓起
常言道：“言为心声”。学生写作文，实际上是学习“用笔说话”。口头作业能力的培养直接影响到人才根本素质上的提高。叶圣陶先生说过：“在语言文学的训练、听、说、读、写四个字中‘说’是最基础的。”抓说话训练，既可以在课堂上也可以在课外，既可以“照本宣科”的读，也可以“随心所欲”的讲。
二、注意学生观察能力的培养
叶圣陶说过：“千万不能忽视观察能力的培养，它是认识世界的途径，也是提高学生写作能力的必由之路”。教师要有目的、有意识地引导学生会观察。通过观察，做好记录，写作文有下“锅”之“米”。
三、注意学生课外阅读能力的培养
阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读。可以说，阅读写作文，正如采花酿蜜。
四、注意练笔习惯的培养
多练是作文训练的关键。“多练”不是盲目求多，而是把它和学生现有写作水平的“突破”结合起来，有明确目的主和攻方向。这样，学生通过多练，勤能通熟，熟能生巧，学生的写作水平也会不断地得到提高。
创新教学需要从以下几个方面入手：
一、教师改变观念，让学生敢于创新
教师要能运用创新思维的策略，激发学生创新动机，以培养学生的创新能力。通过教师课堂教学的培养，使学生敢想、敢说、敢做。有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想，写前人所未写。
二、教师要改进方法，使学生会创新。
1、命题新 《除夕之夜我发言》、《我和爷爷打赌》、《一位难忘的陌生人》、《星期天我该做什么》等，这些命题超出了一般性的命题，学生感到新奇有兴趣去写。
2、要求新 不必花精力去为学生画框框、定调调，束缚学生思维。如：文章选题可大可
小；篇幅可长可短；体裁可写记叙文，也可以写童话。
3、形式新 对于作文课来说，教师可让学生写作文，也可以让学生说作文，还可以让学生评作文和改作文。
三、教师要激发兴趣，使学生爱创新
1、让学生带着兴趣走进生活去品味其情趣，然后表达自己的思想，吐出真情。
2、表扬鼓励，激发写作动机。教师要珍惜学生的写作成果，让学生看到自己的劳动成果，体验成功的快乐。在讲评时，多讲优点，创新之笔。还要在学习园地上多抄些学生作文并鼓励学生投稿。
作文教学是一项艰辛而长远的工作。抓“基础”也好，抓“创新”也好，都要以人为本，面对学生，从实际出发。只有这样，才能实实在在地从“拙”中悟出“巧”来。