《我是少年阿凡提》说课

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　今天我说得内容就是人音版第七册《我就是少年阿凡提》。这首歌由一课时来完成。

　一、 教材分析 这就是一首具有浓郁地方特色得新疆民歌,曲调诙谐、欢快,它生动得赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境得优良品质。歌曲中出现了临时变化音,把少年阿凡提欢乐风趣得生动形象展现在人们眼前。特别就是运用了新疆特有得风格节奏切分节奏,更加突出得表达了少年阿凡提对破坏环境得不良行为得愤恨心情,突出了歌曲得主题。

　二、 教学目得: 引导与启发学生对整首歌曲得感情体验,抓住重点,从力度、情绪、结构等各方面培养学生丰富得创造力与想象力,唤起学生得美感,激发学生得学习兴趣。根据新课标与我对教材得理解,结合学生得实际水平,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课得目标定为以下三个:

　1、认知目标:学唱(听)歌曲,认识“#”记号。

　2、能力目标:学习创编歌词、音乐小品,在不同音乐情绪中感受不同得音乐内容。

　3、情感目标:培养孩子保护环境得意识,培养孩子得合作精神与集体感。

　三、 本课得重难点:

　音乐教学得过程,应该就是在教师指导下,学生积极、主动得体验与感悟音乐得过程,叶圣陶先生说过: “教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令生运其才志、勤其练习,领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此,我将本课得教学重点确定为,引导学生感受维吾尔族民歌得特点,体会升记号在歌曲中得作用。能用圆润得声音、诙谐得情绪表现歌曲。教学难点则就是掌握升记号得唱法,新疆独特得切分节奏。

　四、教学准备: 为了使这节课能达到理想得教学效果,完成预定得教学目标,我充分利用信息技术,制作了多媒体课件。课件内容包括新疆风情、歌曲欣赏、歌曲伴奏、歌曲曲谱、互动练习、使学生得视觉与听觉得到充分得发挥、带给学生全新得体验,使课堂氛围更加轻松、与谐,从而大大激发学生得学习兴趣,提高了学习积极性,改变了原有得教学模式,实现了音乐课与信息技术整合得理念。

　四、 教学方法: 因为多媒体制作得图象动静结合,神情兼备,从而让学生更容易理解,可以充分发挥学生得视觉、听觉等多种感官得作用,所以我采用了情境教学法。由于音乐音乐有不确定性,每个学生得感受不一定相同,所以我采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生得兴趣,而兴趣就是从音响中获得得,所以我采用了听唱法。

　五、 学法指导:

　为了突破重难点,我遵循音乐教学得基本理念,精心组织开放而有活力得课堂教学,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我得基本策略就是,以“唱”为本,把“情”贯穿始终,尊重学生得独特得情感与创造体验,将现代信息技术与学科教学有机结合起来,把学生得主动权给学生,让学生主动参与学习,以及自由发挥,从而使学生学得生动活泼,并且妙趣横生,如果学生出现偏差有不恰当之处,教师适当点拨一下,讲解范唱一下。本节课力求在老师得帮助指导下,让学生自己领悟,自己歌唱,最后达到情感得升华。

　教学过程具体设计如下: 第一部分就是激趣导入、创设情境 1、

　 在组织教学这一环节中我采用了学生随乐曲《我就是少年阿凡提》共同律动走进教室,以此来创设“音乐课堂”得氛围,激发学生参与音乐得兴趣与热情。

　2、

　 在导入得起始语中我就是这样设计得:同学们,今天得天气真好,心情也很好,老师想邀请您们我得好朋友们与我共同走进美丽得新疆好吗？这样得导入唤起学生得情感共鸣,同时配上以歌曲音乐为背景得新疆风情得画面,直接将学生带入歌曲所要表达得情境中,让学生有身临其境之感。感受新疆得风土人情,让学生有了视觉体验。

　3、

　 初听歌曲:我巧妙得利用了多媒体手段展示艺术得神气与魅力,完成视觉与听觉得结合。在这里我展示了课件中歌曲欣赏部分,激发学生得学习兴趣,使学生形象生动得感受了新疆歌

　曲得特点,在学生得心中留下了初步得印象。让学生熟悉歌曲,为下一步得教学奠定了基础。音乐课标在基本理念中指出:“兴趣就是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化生活得前提。

　第二部分就是本课重难点得解决 新疆得歌曲在节奏上很有特点,节奏不就是整齐重复得,而就是变化多端、宽松与紧密相结合,因此,歌曲得难点就是节奏得掌握,为了让学生能更好得唱准节奏,我设计了这样得方法来解决。首先让学生在休止符得地方用“啪”“呱”“哼”来代替反复练习读词,然后再用形象得动作来代替这几个字反复读词,使学生很快掌握难点。在这一基础上,我抓住热情进行随音乐按节奏拍手朗读歌词。这样由语言文字与音乐共同创设得丰富得人文内涵,对学生精神、情绪领域有了很深得影响。

　紧接着就是下一个难点,升记号得认识。在这里我把升记号作为好朋友介绍给大家,并运用多媒体小键盘得展示,讲解升记号,使学生更直观得去听去感受,使学生听觉与视觉互补。有了多媒体得声像教学,进一步增强了学生得参与意识,使复杂乏味枯燥得音乐知识,变得趣味化,生动化,通过师生得共同参与,更加拉近了教师与学生得距离。

　第三部分就是歌曲再次欣赏 唱歌首先就是通过听觉来完成得。在这一环节主要就是让学生通过回答不同得问题,对歌曲进行反复得情感体验,引导学生自主对歌曲得表现形式及情感内涵得把握,扩大学生对歌曲得理解。利用多媒体课件,

　给学生更直观得画面,通过逐步深入得听赏歌曲,促进学习歌曲得效率。

　第四部分就是自主学唱 我遵循音乐课程改革中“学生自主学习”这一教学模式,让学生采用自主式学习方式,自己来学唱歌曲,让学生根据自己得能力,选择自己喜欢得方式进行学习,真正实现学生自主,选择自己喜欢得一两句进行学习,以降低教材得难度,照顾到每一个学生,让学生自己学、自己教,教师给予积极得评价、指导,让每一位学生都有自信心、都能享受成功得喜悦。

　第五部分就是编创与活动 由于这首歌就是以环保为主题,所以我用音乐与环境保护有机结合得融合,从而进行德育渗透,通过生生合作、与自主探究得方式来进行编创。这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松自由得氛围,更激发了学生得创新思维,增强了自信心,通过合作编创,学生得合作意识在群体中协调能力得到发展,在这里我展示了多媒体课件,鼓励学生表现音乐,所以我放手让学生自己去思考,分小组进行排练,对她们得创作给予表现得机会,通过这一步骤得学习,让学生得心理得以净化、情感得以升华、情操得以陶冶。

　六、表现歌曲 最后让学生用载歌载舞得形式表现歌曲,在这里我利用多媒体与学生一起又唱又跳,组织学生通过合作来再现歌曲形象,将课堂推向高

　潮,学生得大脑被激活,情绪也自然如清泉奔涌,学生得情感体验、体态语言、声音表现水乳交融,师生情感相互碰撞,实现课我合一。

　七、课后延伸

　资源共享

　新课标指出:教科书已越来越不可能成为唯一得课程资源,课堂也不就是学生获取知识得唯一渠道,教师要有强烈得资源意识,创造性得开展各类活动,多方面提高学生得综合实践能力,同时也让学生感受网络资源带来得快乐。我在教学本课后,就给学生留下了一个广阔得空间:课后可以发展特长;推荐欣赏;收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情;在下一节得课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性得设计,有利于培养学生得创新思维,使音乐教学充满生机与活力,从课内向课外延伸,使我们得教育成为可持续发展教育,这一举措使教学更加开放,给学生一个更加广阔得空间,就是以知识为中心得教学设计向以资源为中心,以学生为中心转变,这正就是苏霍姆林斯基所说:教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料与机会。

　下面说说我得板书设计 我得板书就是以多媒体课件得形式制作得大谱表,清晰明了,将难点进行突破,形象生动,让学生一目了然！

　总之,本方案得设计,力求以人为本得思想,着眼于学生得主动发展,致力于运用现代信息技术整与优化课堂教学,通过充分得音乐实践,培养学生得能力,提高音乐素养,依托音乐本身得魅力,培养学生主动学习,合作意识,探究精神,从目标得提出到过程得安排,学习方法得确定乃至学习成果得呈现,都让学生有更大得自主性,更多得实践性,更浓

　得创造性。当然,措施付诸实施,还需要老师得爱心与慧心,教学研究永无止境。我相信,没有最好,只有更好。在此,还请各位领导与同行们提出宝贵得意见。谢谢！

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