三年级一单元集体备课,（教案）

教学目标

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点

教学难点

课时安排

课时教学重点

课时教学难点

板块一 自读课文，读准字音

1.认识三衢山，导入新课。

（1）课件出示三衢山风光图片。

宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。

（2）板书诗题，读好诗题。

2.初读古诗，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。

（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）全班齐读。

板块二 走进古诗，寻“三衢”美景

1.课件出示思考提示。

课件出示：

诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。

请画出诗人游玩的路线。

诗人游三衢山时的心情是怎样的？

2.小组合作，交流汇报。

小组内交流讨论教师提出的问题。

（1）游玩的时间。

①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？

②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。

课件出示：

三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》

师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。

（2）游玩的路线。

①展示学生画的游玩的路线。

②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。

师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？

③借助课文注释，说说这句诗的意思。

板块三 再读古诗，品“游三衢”之情

1.借助插图，想象画面。

（1）图文结合，想象美景。

①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）

②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。

（2）运用关联词说话。

你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）

课件出示：

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。

2.想美景，品诗情。

（1）感受诗人的心情。

师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？

（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢?

（3）采用多种形式朗读古诗。

板块四 巩固生字，指导书写

1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。

（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。

（2）熟字比较法识记：梅—每；
泛—眨；
减—喊。

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；
“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

课时教学重点

课时教学难点

板块一 复习导入，揭示诗题

1.复习导入。

（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。

（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？

2.板书诗题。

（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）

（2）指导书写“惠、崇”二字。

惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。

（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。

板块二 感受节奏，感知诗意

1.初读古诗，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。

（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）全班齐读。

2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。

3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽”两种植物。

板块三 自主合作，想象画面

1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）

2.全班交流，汇报学习清单。

（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。

（2）教师总结。

板块四 品读诗句，悟意明情

1.品味《绝句》中的色与味。

（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）

（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）

（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？

（4）想象体验。

师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?

（5）试背古诗。

师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！

2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。

（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！

①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽）

②师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。

③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）

（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（课件出示句式“有的……有的……还有的……”）

指名学生根据课本插图造句。

（3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)

（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）

（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！

板块五 巩固生字，指导书写

1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽）

（1）形声字识记：央、鸟—鸯。

（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；
“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

板书设计

教学反思

课题

2.燕 子

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

板块一 初读课文，整体感知

1.欣赏歌曲，导入新课。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？

（2）板书课文题目，齐读课文题目。

通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。

2.初读课文，整体感知。

（1）自读课文，课件出示学习要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？

（2）检查自学效果。

①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

正音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiān）细。

②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。

（3）交流汇报。

①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。

课件出示：

这是一只（ ）的燕子。

②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）

③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，课件出示思维导图。

板块二 再读课文，感受燕子的形体美

1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。

2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？

引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。（课件出示思维导图）

3.随文识记“凑”字。扩词练习。

4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

5.根据思维导图，背诵第1自然段。

板块三 品读课文，想象春光美

1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。

2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）

3.学生交流反馈。

4.引导学生感受画面的生动、具体。

（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。

课件出示：

轻风微微地吹拂着

①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。

③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。

5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（课件出示思维导图）

6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。

7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。

板块四 巩固生字，指导书写

1.课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评

课时教学重点

课时教学难点

2课时教学目标

课时教学重点

课时教学难点

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

课时教学重点

课时教学难点

板块一 初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）

课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。

（3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

2.初读课文，整体感知。

（1）课件出示阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。

①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。

B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。

③齐读词语。

④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）

（3）默读课文，理清顺序。

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）

课件出示;

先写_______，然后写________，最后写_______。

②学生交流反馈。

明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。

板块二 再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。

2.交流展示。

（1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）

（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？

①课件出示句子。

课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？

④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？

课件出示：

a.向外透；
往上升。

b.顶着；
不顾。

c.鲁莽；
轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？

⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。

（4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。

（6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。

②学生交流，相机出示课件。

课件出示：

作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

④学生练写。

⑤学生交流，分享展示。

板块三 品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。

（2）理解“挨挨挤挤”。

师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？

（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）

2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）

3.有感情地朗读第3自然段。

4.试着背诵第2～3自然段。

板块四 巩固生字，指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。

（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。

蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。

2.教师示范重点字的笔顺及笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

4.写字展评。

课时教学重点

课时教学难点

板块一 复习填空，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）

课件出示：

荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。

2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。

3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！

板块二 朗读课文，感受想象之趣

1.品读感悟，指导朗读。

（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。

（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？

（3）指名读，全班齐读。

2.交流想象，探寻写法。

（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）

（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。

（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

课件出示：

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。

仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。

（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。

（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。

（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？

（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）

（8）交流反馈。

板块三 回到现实，感受美好

1.齐读第5自然段。

2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）

3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。

（1）学生交流赞美荷花的文章。

（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。

4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）

板块四 巩固生字，指导书写

1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。

师：观察生字，你是怎样记住这些字的？

2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）

3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；
“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

板书设计

教学反思

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

板块一 谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣。

（1）课件出示昆虫图片。

师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；
你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；
掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们，你想到的是什么呢?

（2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。

2.研读课文题目。

（1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等）

（2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）我们一起把它们请出来吧。（课件出示这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。

3.学习阅读提示。

（1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说）

（2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题）

（3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的）

板块二 初读课文，整体感知

1.课件出示自读提示。

课件出示：

自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。

你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_____”画出来。

2.通读课文，检查字词。

（1）课件出示字词。

课件出示：

备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 瞎 益虫 约 黑斑

（2）指名读词语，教师相机正音；
再以开火车的形式读，全班齐读。

3.交流问题。

（1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些特征）

（2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格）

昆虫名称

蜻蜓、苍蝇

瓢虫（别名：花大姐）

硬翅为朱红，像瓷漆似的；
硬翅上有黑色小圆点，并且有定数。

独角仙

蚂蚱（别名：挂大扁儿）

教学反思

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

板块一 创设情境,导入新课

1.谈话导入。

师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？

2.板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）

板块二 明确要求,练中学“法”

1.明确交际任务与方法。

（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（课件出示交际任务）

（2）自主完成交际单。

课件出示：

我春游想去_________，因为____________。（有什么好玩的）

2.借助课文情境图展开教学。

（1）课件出示课文第一幅插图。

①这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）

②这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）

③我们可以在那儿开展什么活动?（赏花、爬山、散步等）

（2）课件出示课文第二幅插图。

①这幅插图画的是什么地方？（植物园）

②画中的人都在做什么？（课件出示句式：有的……有的……还有的……）

③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？

（3）全班交流。

①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。（课件出示要求）

②全班交流。（课件出示评价标准）

③学生交流，生生互评。（课件出示春游推荐卡）

板块三 小组合作，交流讨论

1.交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；
再小组讨论，提出本组推荐的地点。（课件出示交际步骤）

课件出示：

先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。

小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。

遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。

2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。

板块四 “春游去哪儿玩”推荐会

1.全班交流。

（1）小组派代表上台交流。课件出示要求。

课件出示：

说清楚推荐的地点及理由。

耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。

（3）全班投票选出最想去春游的地方。

2.交流注意事项。

（1）去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？

（2）学生相互评议。

（3）自由畅谈。

（4）小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；
要讲文明，不能损坏公物。

教学反思

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

课时教学重点

课时教学难点

板块一 谈话导入,揭题解题

1.开门见山，直接开课，板书习作题目。(板书:我的植物朋友)

2.学生交流自己最喜欢的植物。

3.师总结：植物是大自然里不可缺少的一部分,我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物!课件出示植物图片。（板书：花草树木）

板块二 学习记录卡,领会写法

1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。

2.了解记录卡。

(1)课件出示几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发现了什么。

(2)学生自由交流，教师引导总结。

①记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。

②可以是图文并茂的形式。

③记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。

④可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。

(3)以教材“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（课件出示记录卡）

课件出示：

名称：桃花

样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。

颜色：粉红

气味：淡淡的清香

其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。

①学生交流记录了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。

②小结:简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。

（4）根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。

（5）学生交流展示，生生互评。

板块三 示范引路，突破难点

1.记录卡变习作之妙招讨论。

（1）引导学生从“朋友”层面来谈。

（2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？

2.例文引路。

（1）课件出示习作例文。

课件出示：

春姑娘来了，山上的桃花也开了。

远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱极了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。

桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友，我很喜欢它。

（2）教师朗读习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。

（3）学生交流如何把记录卡的材料转化成习作，需要注意些什么。

（4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感觉。

3.尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。（课件出示写作要求）

写作有序。

突出植物的特点，详略得当。

写出自己的感受。

课时教学重点

课时教学难点

板块一 讲故事，导入新课

1.导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。

2.讲托尔斯泰修改作品的故事。

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品被称为“最清醒的现实主义”，代表了俄国文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么呢？秘诀就是反复修改。

同学们，你们肯定对《安娜·卡列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有五页，可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：“写作真是个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只改了五页，还需要再修改。”

在写《婀娜小传》时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在报纸上发表了，托尔斯泰还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。最后，那张校样被改得不可辨识。幸好他的夫人是个认真细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便彻夜不眠地替他誊清。

第二天早晨，当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最后一遍”。到晚间，稿子又几经删改，比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊写一次。托尔斯泰抱歉地说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定发出去。”但是明天复明天，有时甚至延迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人只好一次次誊写。有时稿子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，嘱咐编辑代他改正。

板块二 回顾要求，引导修改

1.课件出示习作要求。

课件出示：

能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。

习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚。

书写认真，字迹工整。

2.例文点评，引导修改。

（1）师生共评优秀习作，交流借鉴。

①课件出示一篇优秀的学生习作。

②指名读习作，再全班齐读习作中优美的句子。

③交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。

（2）对照清单，同桌互改。（课件出示清单）

课件出示：

批改清单：

把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。

把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。

我不明白的地方：__________________________________________

我的建议是：______________________________________________

（3）学生根据建议修改习作。

3.学生认真书写，誊写作文。

4.发表习作，欣赏交流。

（1）择优发布在班级展示栏中。

（2）课下组织欣赏佳作。

（3）鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ群。

教学反思

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

课时教学重点

课时教学难点

板块一 熟读精思,品析佳句

1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。

2.交流平台。

（1）课件出示句子。

课件出示：

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？

②小组派代表交流。

③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。

（2）课件出示句子。

课件出示：

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？

②小组派代表发言。

③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。

④带上感情，齐读句子。

（3）课件出示句子。

课件出示：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；
收拢硬翅，严丝合缝。

①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。

②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。

③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。

（4）拓展分享。

①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。

②学生交流。

③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。

板块二 火眼金睛，归类识字

1.读准字音。

（1）课件出示“识字加油站”内容。

①借助拼音，自由朗读。

②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读zhì，是翘舌音；
“缭”读loáo，不要读成liāo。

（2）全班齐读，读准字音。

2.归纳整理。

（1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字都是形声字。

（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）

（3）理解词语意思。

①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。

②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。

③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。

（4）拓展练习。

①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

②交流展示。

③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。

课时教学重点

课时教学难点

板块一 品读词句，感悟表达

1.辨析近义词。

（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）

（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。

课件出示：

水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（3）小组派代表交流汇报。

（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；
第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；
第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。

（5）创设新的语境，巩固练习。

2.句子积累运用。

（1）课件出示例句。

课件出示：

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）学生自由读，教师指名读。

（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）

（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。

（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。

板块二 品读赏析，积累诗词

1.初读词，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通句子。

（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）指名读词，全班齐读。

2.简要介绍。

（1）介绍词人及创作背景。

（2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。

3.疏通词的意思。

（1）课件出示学生难理解的词语的意思。

课件出示：

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。

（2）课件出示注释，小组交流整首词的意思。

（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。

4.品读感悟。

课件出示：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。

（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。

（3）熟读成诵。

教学反思