光直线传播公开课教案模板

4.1光的反射

第一课时光的直线传播

时间：2013年10月28

班级：八（5）班

教师：马小强

日

教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

过程与方法

观察光在空气和水中传播、固体中的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

情感态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的直线传播以及应用。

教学难点

小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。

教学工具

激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻

教学设计

导入新课

课件向学生展示自然界中光的神奇，我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。

提出问题：

1、白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切.但闭上眼什么也看不到.说明了什么?

2、白天，我们能看到周围的一切;夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明了什么? 人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

进行新课

一、光源

学生阅读课本归纳什么是光源。

1、——光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

Ppt展示生活中的几种光源。

提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？ 为何我们又能看到它们? 学生思考，谈论回答

都不是光源.因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。

2、光源的分类

按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。

自然光源：
太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。

人造光源：
蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。

3、简介光源发展史

4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？

二、探究光的传播规律

1、提出问题：光是如何传播的?（学生回顾科学探究七步骤）

演示实验一：光在空气中的传播路径 演示实验二：光在液体中的传播路径 演示实验三：光在固体中的传播路径 学生观察回答

2、提出问题：光是否一定沿直线传播？ 播放光的直线传播视频

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、物理学中经常用光线来表示光的传播情况

2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

说明这种表示方法是物理模型法

3、光直线传播的应用

（1）影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

视频展示日食月食的成因 （2）小孔成像

四、光速

1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？（学生谈论、回答）

2、大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s 说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度（没有特别说明时）。

五、小结

引导学生小结本节内容

六、巩固练习

课件展示相关练习，学生完成

板书设计

第一节 光的直线传播

一、光源

1、定义:正在发光的物体叫光源。

2、分类：分为自然光源和人造光源。

二、光的传播

光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、光线

1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

《光的直线传播》教案

曾向峰

一、教学内容：课本P69-72的内容。

二、学习目标：

1．通过本节教学，让学生知道光源。

2、了解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

3、知道光在真空中的传播速度。

三、教学重点：

1、认识发光的物体叫做光源,光的直线传播。

2、知道光在真空（空气）中的传播速度约是3*108m/s。

四、教学难点：

运用光的直线传播的知识解释实际现象

五、教学准备：

激光笔、水槽、玻璃砖、带有小孔的硬纸板、蜡烛等。

六、教学过程

（一）新课引入

教师提问：人们能看见东西的条件是什么呢？人们能看见东西必须要有光，而且光必须进入人的眼睛，引起人们的视觉。那是不是我们看到的所有的物体都能够自己发光呢？（学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）

（二）进行新课

1、光源

- 1

3、光的直线传播的特性在实际中有什么应用呢？

（1） 激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播， 保证掘进方向不变。

（2） 检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等。

用光的直线传播解释现象：影子的形成、日食（月食）的形成（知 道发生日食时太阳、地球、月球的排列顺序）、小孔成像等。

例题：一人沿公路步行，在经过一盏路灯的过程中，灯光照射到人身上所形成影子的长度变化情况是（ ） A．逐渐变长 B．先变短，后变长 C．逐渐变短 D．先变长，后变短

4、光的传播速度

想一想：雷雨天，我们是先看到闪电还是先听到雷声？这是为什么？

闪电和雷声是同时发出的，但是光的传播速度要比声音的传播速度快得多，所以我们先看到闪电后听到雷声。

学生阅读课本光的传播速度。

光的传播速度很大，光在真空（或空气）中传播速度是3×108米/秒，而在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。

并让学生自己把光在不同的介质中的传播速度和声音在不同的介质中的传播速度进行比较。

拓展：光年是长度的单位，请计算光在1年内传播的距离。

- 3

《光的直线传播》教学反思

曾向峰

1、对教学内容的反思

本节内容采用了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路，从学生最常见的现象入手，引出问题进行探究，然后结合探究过程再介绍探究成果在生活、生产中的应用，使他们学会如何从生活中常见的现象中发现问题，如何恰当的表达问题，有利于学生对知识进行拓展与迁移，有利于开阔学生的眼界，感受科学探究的意义，从而进一步体验成功探究的喜悦，激发继续学习的热情。

2、课后反思

本节所采用的教学方法的目的是使学生学会如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单作介绍，但是本次教学提供了些器材，并给学生适当的时间和空间，让他们自己动手动脑，经历实验过程并在其中去想、去说、去做、去探索物理实验中所反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象──应用结论”的科学研究方法。

第一节 光 的 直 线 传 播

一

教学目标 知识与技能

1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，

2、了解实验是研究物理问题的重要方法，

3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感

1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；
在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二

学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三

教学重点、难点

重点：光的直线传播原理；
光的传播速度 难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

四

引入新课

师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五 教学过程（一学时）

1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）， 请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨） 师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生

2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？ （学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？ （学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书 ） 光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c; v玻璃=2/3 c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？ （学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？ （学生回答，教师鼓励，微机辅助。） 六

布置作业

《光的直线传播》教案

授课人：李立清

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源。

（2）理解光的直线传播及其应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c310m/s。

2、过程与方法

通过“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过观察和探究的学习过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

8二、教学重点

光的直线传播

三、教学难点

利用光的直线传播的知识，解析生活中的相关现象。

四、教学用具

激光笔、香、火柴、烧杯、玻璃砖、果冻、饮料、水、

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师关掉教室内的灯，然后说：老师刚才在给各组分发器材时，不小心手上的戒指掉地上了，没来得及找，请同学们帮老师找一下课前掉在地上的一枚戒指。

学生都忙着在地上找。但谁也没找到。

师：大家有什么困难？ 生：太黑了。

师：那你现在想要什么？ 生：电灯。

师：没电。

生：手电筒也行。

生：蜡烛也行。

师：蜡烛、电灯、手电筒都给我们带来了什么？ 生：光。

师：通过刚才这件事，可以体会到：光对我们太重要了。

师：从这节课开始，我们通过物理来更多的了解光现象。这节课我们先来学习第一节。

（二）出示学习目标，学生自主学习。

1、学习目标：

（1）生活中有哪些物体能够发光？他们统称什么？

（2）哪些物质能传播光？举例说明。

（3）光传播的路径是什么样的？举例说明。

（4）光的传播速度是多少？

（三）展示自学成果

1、学生展示第一部分内容

教师通过“八月十五的月亮很亮，它是光源吗？”“人的眼睛是光源吗？”这两个问题，使学生透彻认识光源的定义是：自身能够发光的物体。

教师出示一些光源，由学生来分类。

例如“太阳、电灯、霓虹灯、手电筒、萤火虫、水母、蜡烛。” 从而使学生认识到光源有人造光源和天然光源两类。

2、学生展示第二部分内容

通过学生的展示，使学生认识到空气、水、玻璃都能传播光。

教师进一步提问：果冻能传播光吗？真空能传播光吗？ 学生实验，得出结论：能。

通过这一部分内容的学习，使学生认识到：透明固体、水、空气、真空都能传播光。

3、学生展示第三部分内容

学生先举例说明光是沿直线传播的。然后通过实验来体验光在空气、水、透明固体中都是沿直线传播的。

然后教师让学生通过实验来认识光在同种均匀介质中沿直线传播。

4、学生展示第四部分内容

学生通过阅读，认识到光在空气和真空中的传播速度是c310m/s。

8 2

（四）课堂小结

本节课我们主要围绕光的来源和光的传播两方面来学习光。

（五）课堂拓展

光的直线传播在生活中有哪些现象和应用？

学生讨论交流。教师根据学生的课堂情况，可以通过实验，启发学生，使学生认识到，影子的形成、手影游戏、工程上通过激光来引导掘进方向、小孔成像都是光沿直线传播形成的。

（六）课堂检测

1、下列都是光源的一组是（ ）

A．太阳和烛焰

B．月亮和太阳

C．烛焰和明亮的镜子

D．电池和萤火虫

2、光在真空中的传播速度为___________，光在其它介质中的传播速度比真空中的传播速度都_________。（选填“大”或“小”）

3、下雨天气，我们先看到闪电，后听到雷声，这是因为________________。

4、位于我县新城中心的人民公园，湖畔垂柳成萌,从物理学的角度看，“垂柳成荫”是由于光的_____________形成的

5、夜晚走路的人经过一盏路灯时，灯光照射到人形成影子，此人走过路灯的过程中，其影子的长度变化情况是：（ ） A．先变短，后变长

B．逐渐变长 C．先变长，后变短

D．逐渐变短 板书设计：

一、光源

1、定义：自身能够发光的物体，叫光源。

2、分类：天然光源和人造光源。

二、光的传播

1、光能在空气、水、透明固体和真空中传播。

2、光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

3、光线——用带箭头的直线表示光的传播路径。（实际并不存在）

4、光在真空和空气中传播的速度是c3108m/s。

4、1光的直线传播

教学目标：

1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

3、知道光在真空中的传播速度。

4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解试验是研究物理问题的重要方法。

5、通过实验探究性学习活动，是学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。 知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

8③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。

过程与方法：

①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

情感、态度与价值观：
①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值） 重点难点:

1、光的直线传播的探索过程,光速的大小及理解有关的生活、自然现象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的应用。 教学模式

科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

实验器材：

激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器（用纸盒自制）、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、。

教学过程：

一、新课引入

师：请大家看一段手影视频。

师：这段视频中的手影表演需要什么？ 生：手和光

师：我们之所以能看到万物都是因为光，从今天开始我们就来学习第四章、光现象，今天我们学习第一节光的直线传播。

师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标 （用多媒体展示教学目标，学生朗读）

二、新课教学

师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同特点。

（学生观看多媒体图片回答） 生：他们都能发光

师：我们物理学里把自身能够发光的物体叫做光源 师：你还知道哪些光源

生：太阳，蜡烛，灯泡，手电筒，节能灯等(学生举例) 师：既然我们生活中有这么多的光源我们就把这些光源分一下类，按照产生方式分为：天然光源和人造光源，还可以按冷热程度分为：冷光源和热光源。下线同学们看图片进行分类。

(学生分类) 师：这么多光源那在地球上最大的也是我们最离不开的光源是什么？ 生：太阳

师：太阳离我们很远，同学们知道太阳所发出的光怎么传到我们地球的吗？第二个问题我们就要研究一下光的传播。还请大家看一组图片，同学们看完之后请大家猜想一下光是怎样传播的。

师：通过上面的图片我们知道光是怎样传播的呢？ 生：光是沿直线传播的。

师：从上面的图片我们可以看出在地球表面的空气中光是沿直线传播的。那光在液体里呢？固体里呢？光是怎样传播的？请同学上来做实验。

（学生利用老师转备好的器材做实验）

师：为了后面的同学也能看清实验，老师给大家播放一段视频 师：光是怎样传播的？

生：光在同种均匀的介质中沿直线传播。

师：光在我们的生活中无处不在，为了更好地研究光，我们在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。

师:光与光线是不同的。光是客观存在,光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型,实际不存在。

师:下面我们利用光的直线传播解释一些现象 1）激光准直——激光引导掘进方向 2）小孔成像

师:我国古代除了日晷,在古书《墨经》中有记载(出示小孔成像的画面)古人发现房间的墙上有物体的像,把小孔遮挡住就没了。那么(提出问题) (1)通过小孔能否在光屏上成像? (2)如能,成倒立还是正立的像? 师:同学们进行猜想一下。(把猜想的结论写下) [设计实验]选用桌上的器材进行实验探究 [收集证据] [得出结论] 生:通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。

[提出新问题] 师:老师提一个新问题,像的大小和物体的大小有何关系? 结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系) 师:我们先了解两个概念,物距(物体到小孔的距离),像距(像到光屏的距离)。

师:教师分别左右移动物体和像(光屏)后。

(1)我要使像与物体一样大,你怎么办? (2)我要使像比物体小,你有哪几种办法? (3)我要使像比物体大,你有哪几种办法? 3）影子的成因

师:刚开始我们谈到了影子,影子的形成原因是什么?(结合动画讲解) 师:(小结)如果光传播中遇到不透明的物体,则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子,这就是影子形成的原因。

4）解释日食和月食现象 5）射击

6）农业生产：插秧 7）站队 8）皮影戏 9）千手观音

师：这节课最后一个问题

（三）光速

介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。

3×108m／s到底有多快呢？

你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

三、小结

请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？

一、光在均匀介质中沿直线传播。

二、证明光在均匀介质中沿直线传播的例子：
1.影子的形成。

2.日食、月食。

3.小孔成像。

4.激光准直。

5.射击瞄准时的“三点一线”等。

三.光速：光在真空中传播速度最快为c＝3×108m／s。

附:板书设计

4.1光的直线传播

一、光源

二、光在同种均匀介质中沿直线传播

三、光在真空中传播速度c＝3×108m／s。

课题：第一节 光的传播 教师：佟陶然 课时：一课时 课型：新授课

教学目标：

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直线传播及其应用 过程与方法

1.观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法

2.阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大 情感与价值观

1.观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

3.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础 教学过程：

教学重点

光的直线传播.教学难点

用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法

探究法、实验法、观察法.教学用具

演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、白屏 教学过程

一、创设问题情境，引入新课

在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？大家想知道上述问题的答案吗？

学生回答：想.

二、新课讲授

（一）光源

问题：生活、生产中哪些物体可以发光？

［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.

［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ ［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.师生共同活动后教师板书 光源

①能发光的物体.②光源可分为天然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.

（二）［探究］光是如何传播的？ ［师］光在介质中是如何传播的？

［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ ［生甲］光在空气中沿直线传播.［生乙］光在水中沿直线传播.师生共同活动得出：

光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）

①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.1)激光准直.2)排直队要向前看齐.3)打靶瞄准.［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程.

（三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 ［演示3］

用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：

影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.②日食、月食的成因

［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同活动得：

日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.

（四）光速

［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

［学生答］这表明光的传播速度比声音快.［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？ ［学生答］340 m/s.［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？

教师随即给出光速.［板书］

①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识 .3.指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：

①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答：

①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.②牛郎星和织女星的距离为

s=3×108 m/s×3600 s/天×365天/年×16年 =6.3072×1015 m=6.3072×1012 km ③牛郎和织女不能每年相会一次.④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：
①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面.②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来.

三、知识小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源.2.光沿直线传播的条件及应用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度.

四、检测反馈 ［例］下列物体属于光源的是

A.反射阳光的平面镜 B.月亮

C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕 填空题

1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是 _____________，光源发出的光传播路径可以用_______表示。

2.光在_________中传播速度最大，这个速度是 __________千米/秒。

3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用 来解释

4、已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？

5、用激光制成的测距仪发现：光从地球到达月球 只需要1.3秒试计算月地距离？

6.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束。根据这两条束的方向，你能确定电灯的位置吗？

7、当人离开路灯时他的影子怎样变化？

8.左下图是一居室的示意图，AB是窗口，C是一个点光源，用作图法画出在室内的观察者能看到点光源C的空间范围.

五、作业38页

1、

2、

3、4

六、板书设计

一、光源能够发光的物体叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均匀物质中沿直线传播 光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。

三、光沿直线传播的应用

四、光沿直线传播的应用

五、光速 ①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.

课后反思

光直线传播教学设计

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