小学语文各种课文教案模板

《林中小溪》教案

学习目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美。

4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深对理解，并能有自己独特的评价。 重难点分析：

1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。

2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴名家的评论开始做起。

第一课时 课堂学习

一、整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 由《鼎湖山听泉》导入：

1、背诵第八段。

2、复习由景生情、由情而悟的写法。 背诵、复习提问。

2 指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容。

朗读、勾画

3 组织讨论交流 讨论交流

二、阅读课文，体验作者情感 教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。

问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。

朗读、勾画、批注

2 组织讨论交流 讨论交流

三、语文活动 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创新思维小练习：

1、由涓涓溪流你有何独特感

悟？

2、生活中还有哪些美景会给你联想？ 学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟。

引导学生交流、评价 交流、评价

课后学习：

1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》

2、背诵优美段落（自由选择） 第二课时 课堂学习：

一、反复诵读，评析课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 检查学生背书情况 学生轮流背诵

2 教师补充及归纳对作者有代表性的评价 学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。

3 为学生评论提供范文 学习、借鉴、模仿名家的评论，为课文中的某一部分写一段评论性的文字

4 组织交流、指导评价 交流、评价

二、拓展延伸 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 引导学生比较阅读 阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格

教学反思

课后学习：

1、进一步修改课堂上的评论性文字。

2、收集有关黄山、桂林的资料

第二课时

一、明确目标

分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。

二、整体感知

上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

三、教学过程

1．复习、预习：

（1）二十年前后的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？

（2）在，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？

2．分析中年闰土

（1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？

肖像变化：

“紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”

“小毡帽”—“破毡帽”

“红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？

（明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。）

问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？

明确：重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷。

称呼的变化：

问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？

明确：身份、地位的变化。

问：“厚障壁”比喻什么？

明确：人与人之间的隔膜。

语言变化

问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？

明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。

神态变化

问：神态发生了怎样的变化？

“怕羞”“高兴”天真活泼—“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

（2）小结：闰土的变化说明了什么？

明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3．分析杨二嫂形象：

（1）杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

今日

肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规—体现性格波悍、放肆、尖刻

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高—体现性格泼悍、放肆、尖刻

讨东西、造谣，“塞手套”—体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜

昔日

“豆腐西施”，终日坐着—体现性格安分守己

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

（2）作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的

广度和深度。

4．见到的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？

明确：由下文“老屋离我愈远了；
的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对巨变成如今的样子是十分失望的。

四、总结、扩展

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德—勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。

《微笑》教学设计

平头川乡中心小学

魏国一 2011年11月21日

《微笑》教学设计

一、教材简析：

这是一首西班牙民歌，作者以简洁、平实而富有哲理的语言赞美了微笑，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟课文内容，理解为什么把“微笑”比喻成“最好的身份证”。

3、教育学生要以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

三、教学重难点：

理解“为什么微笑是最好的身份证”

四、教学准备：PPT课件

五、教学过程：

（一）、情境导入

1、师生欣赏《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的感受？

（二）、初读课文，整体感知

本文为什么以“微笑”为主题？

（三）再读课文，深化理解

1、默读第一小节，说说这节主要讲什么？ 花费少，价值高

2、请同学们齐读第二节，说说你读懂了什么? 时间短，回忆好

3、请同学们用同样的方法，自学第三节。 穷和富，都需要

4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第

四、五小节，在文中画出相应的语句。

作用大, 真奇妙

5、学习

六、七小节。

如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？ 别忘记，不可少

记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

6、请同学们自由读一读课文第八小节，想想，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？

①、学生自由朗读。

②、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

③、教师小结。

④、指导朗读。

（四）、拓展延伸 大家都来说一说：

你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！

（五）、作业设计

１、有感情地朗读并背诵课文。

2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

附：板书设计

微 笑花费少，价值高

时间短，回忆好

穷和富，都需要

作用大，真奇妙 别忘记，不可少

最好的身份证

附：设计理念

本单元以“礼物”为主题。通过学习《微笑》这首民歌，懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴涵着的情意，体会人与人之间应如何相处，学会欣赏、体谅、关心他人。

备课时，从语文课程的四个基本理念出发，我在制定目标和设计教学过程时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？

静下心很久，还是决定抓住语文四功“听、说、读、写”来进行。在教法上，主要采用谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现等方法，其中主要内容的板书我采用经典的“三字经”格式进行的，好读又好记。学法上注重教给学生多角度阅读、情感朗读、读文联想、读写结合等方法。

本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，学会以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。

教学是一门多维的艺术，不免有缺憾之处。我愿意用微笑来接受各位领导、老师的点评，我愿意用微笑借你们的金玉良言完善自我。

♘记叙文

⑴表现手法：狭义的表现手法即 “写作手法”，包括：象征、托物言志、借物抒情、对比、衬托（正衬、反衬）、抑扬结合（欲扬先抑、欲抑先扬）讽刺、夸张、联想、想象等。

广义的表现手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、写作手法、布局谋篇、修辞手法。

⑵表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明

⑶布局谋篇：铺垫、伏笔、照应、悬念

⑷修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、衬托、借代、反语、夸张、引用、

⑸记叙的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

⑹记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙

⑺记叙的人称：第一人称、第二人称、第三人称

⑻描写的对象：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写

⑼描写角度：正面描写、侧面描写

⑽人物描写的方法：外貌（含神态）、语言、动作、心理

⑾环境描写（景物描写）分为：自然环境、社会环境

⑿描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

⒀描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

⒁抒情的方式：直接抒情、间接抒情

♘小说

⑴小说三要素：人物形象、故事情节、环境

⑵小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

♘文章体裁

⑴根据文学体裁分类 小说、诗歌、戏剧、散文

⑵根据表达方式分类

记叙文、议论文、说明文

♘议论文

⑴议论文三要素：论点、论据、论证

⑵论据种类：事实论据、道理论据

⑶论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

⑷论证方式：立论、驳论（驳论点、驳论据、驳论证）

⑸议论文的语言：严密、准确、鲜明、概括、生动

⑹议论文的结构：总分式、并列式、层进式、对比式

⑺议论文的基本结构形式：引论——本论——结论

♘说明文

⑴说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

⑵说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象—本质；
原因—结果；
主要—次要；
概括—具体；
整体—部分；
特点—用途）

⑶说明文的语言：准确、严密、简明

⑷说明文的风格：平实、生动

⑸说明文的结构：总分式、并列式、层进式、连贯式

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