5分钟微格教案模板

微格教学教案10分钟

【篇1：微格教学教案(10分钟)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：
教学对象：
高职学生

科目：
abb机器人 课题：三个关键程序数据的设定 主要的教学技能：
综合技能 教学目标:

知识与技能：掌握工具tooldata的设定 过程与方法：讲授形式和任务驱动形式

情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。

教学重点：工具数据tooldata的设定教学难点：
通过手动方式进行对点 教学过程：
1 2 3

【篇2：微格教学教案(10分钟)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：
王尔德 教学对象：
高职学生

科目：
信息技术 课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀） 主要的教学技能：
综合技能教学目标:

知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法 过程与方法：讲授形式和模拟形式

情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。

教学重点：数控铣床的对刀 教学 难点：
试切法对刀 教学过程：
1 2 3

【篇3：微格教学教案(10分钟) (1)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：
教学对象：

科目：
信息技术 课题：主要的教学技能：
教学目标: 知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
1 2

十分钟语文微格教案

【篇1：微格教学教案(10分钟)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：
教学对象：
高职学生

科目：
abb机器人 课题：三个关键程序数据的设定 主要的教学技能：
综合技能 教学目标:

知识与技能：掌握工具tooldata的设定 过程与方法：讲授形式和任务驱动形式

情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。

教学重点：工具数据tooldata的设定教学难点：
通过手动方式进行对点 教学过程：
1 2 3

【篇2：微格教学教案(10分钟)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：
王尔德 教学对象：
高职学生

科目：
信息技术 课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀） 主要的教学技能：
综合技能教学目标:

知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法 过程与方法：讲授形式和模拟形式

情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。

教学重点：数控铣床的对刀 教学难点：
试切法对刀 教学过程：
1 2 3

【篇3：微格教学教案(10分钟)】

微格教学教案（10分钟）

设计者：肖某某 教学对象：
高一学生科目

：
高中地理 课题：气候的形成因子 主要的教学技能：
导入技能 教学目标: 知识与技能：理解主要的几种气候形成因子对气候的影响。

过程与方法：培养学生观察地理现象及从地理现象着手寻求原因的探究能力。

情感态度与价值观：通过对气候因素关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，

树立正确的环境观。

教学重点：
气候形成因子的分析

教学难点：
下垫面因素对气候的影响教学过程：

微格教学教案

设计者：

唐艺文 教学对象：
高二学生

科目：
语文 课题：
《林黛玉进贾府》 第二课时 主要的教学技能：
综合技能

教学目标: 1.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

2.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。

3.讨论分析法。通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

教学重点：
1.通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位，了解作者构思的独具匠心。

2.通过体会王熙凤出场的特点，赏析王熙凤的人物形象和性格特征。 教学难点：分析小说与众不同的出场艺术 教学过程：

上课！同学们好！

上一节课我们学习了《林黛玉进贾府》这篇课文，主要了解了这篇课文的作者曹雪芹及《红楼梦》的有关知识。然后我们对课文进行了整体感知：了解了有着丰富文化内涵的贾府的环境。透过院落建筑的“硬件”和服饰礼节的“软件”，我们清楚的认识到了贾府的特点——像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。

作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

那么在这里，我想问同学们一个问题，那就是：
1.作者是如何介绍人物的？（有哪位同学知道？）

答：作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉），略写的人物有贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹；
对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政等未出场的人物则属虚写；
对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变化，同时也突出重点。

其实，如果我们留心的话，我们不难发现除了介绍人物的手法是多种多样的，其实人物的出场也是大有讲究。有的是单独出场，有的是集体出场；
有的只见其形，不闻其声；
有的未见其人，先闻其声；
有的预作介绍，充分铺垫，引起悬念，出场后再作正面直接的描写，以一连串的语言，动作描写让其充分亮相，方法不一而足，但都应由人物的地位、身份、性格特点所决定。

下面呢，我们就来分析文章中出现的一个比较重要的人物——王熙凤。

大家通过对文章的阅读，那么你对王熙凤的印象如何？（请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。）

1 答：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际掌权者。

那么文章中作者是通过哪些方面来展示王熙凤这个人物的性格特征的呢？ 答：课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。

1.写出场 这是《红楼梦》中极其精彩的一笔:：未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，这张张狂狂的来者，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

2.绘肖像 作品不但具体细腻刻画人物外貌，而且通过外貌的描写，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。

服饰：（头饰、裙饰、服装）铺陈集珍宝珠玉于一身──暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。

容貌：着重写她那一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”——表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。

3.见黛玉 她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分。先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”；
继而拭泪(因为提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,所以抢先“用帕拭泪”)；
最后转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变) 小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色，机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

4.回王夫人 王熙凤回王夫人虽几笔带过，但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

作业：好，我们刚才通过文章来了解了王熙凤，下面我想让大家通过影视剧来了解一下由演员邓婕诠释的王熙凤这一人物形象，看完后希望大家来评价一下邓婕的表演是不是符合王熙凤的性格特征？她的表演的优缺点以及你对这一人物形象的理解。针对这些问题写一篇小短文，字数不限。

微格教学教案

题目：I am watching TV

班级: 2008级英语师范2班

姓名：
张路阳

学号：200803024202

Unit5 I’m watching TV

Language object

1.In this unit students learn to talk about what people are doing.2.Students also learn to use the V-ing pattern in our daily life.3.Students manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

Language point

1.What are you doing? I’m watching TV.2.Do you want to go swimming? Yes I do 3.words such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading 4.Location words such as pool, school, mall, library

Section A

I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them to

make appropriate response: for example, she is watching TV.

1a: Introduce some basic words

Step1. Pay attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can.Then name all the activities and ask students to answer.) Step2.

Point out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the list.Point out the sample answer.)

Step4.Check the answers

1b: Practice listening and writing

Step1.Point out the names of the people. (Let students read names loudly.) Step2.Listen to the tape about these three people.Write the

number of the activity each person is doing

Step3.Check the answers.

1c: Oral English with target language Step1.Point out the conversation in the picture of 1a.Step2.Organize a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.

2a: Listen and write with target language Step1.Point out the two questions and read them to the cla.Step2.Listen to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer them.Step3.Check the answers

2b: Listen and answer the questions in order with target language Step1.Read the four lines to students; explain that they are in the wrong order.When they are in the right order, they will make a clear conversation.Step2.Listen to the recording, and write the answers in the right order.

Step3.Check the answers by replaying the recording.Ask two students to read the completed conversation.

2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.

Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.

3a：Reading practice using the target language Step1.Pay attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

Step2.Point to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no conversation.Step3.Ask students to read the conversations in pairs.

Step4.Complete the task and check the answers.

3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in 3a.Ask different pairs of student to read the conversation in front of whole cla.The most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.

4: Oral practice using the target language Step1.Do the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the pictures.Step2.Let students work in pairs and help them make some stories with the pictures.

Section B 1a: Read and write practice using the target language.Step1.Point out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) Step2.Pay attention to the words of places and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)

Step3.Set an example guide students to answer “library “on the first line under places, and match the activity with the place.

Step4.Ask students to complete the chart, and check the answers.

1b：Guide oral practice using the target language.Step1.Pay attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) Step2.Make questions and answers like in the chart.

2a and 2b: target language

listening and writing practice using the Step1.Point out the list of places in the chart in 1a.

Step2.Listen to the tape, and let students write down the answers.Step3.Check the answers

2c: Oral practice using the target language.Step1.Pay attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations.Step2.Point out the conversation in the speech bubbles in the picture.

Step3.Let students present their conversation.

3a: Reading practice using the target language.

Step1.Pay attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to describe.And receive any logical statements about the pictures)

Step2.Ask students to read the letter and ask questions.

Step3.Ask students to underline the “ING” pattern.

Step4.Check the answers.

3b: Writing practice using the target language Step1.Pay attention to the letter and point out that it contains several blank lines. Step2.Read the letter to the cla.And each time I come to a blank line. Step3.Let students complete this letter to Bob Step4.Check the answers

3c: Providing a chance for the open writing using the target language Step1.Ask students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually do.Step2.Ask student what you might say about your picture.Step3.Ask students to write sentences about their own

pictures.

4.Provide open oral practice using the target language. Step1.Point out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the cla. Step2.Ask students to share their pictures and composition with other students around them.

Self Check Step1.Ask students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not know.Step2.Ask students to write down the new words in their notebook.Step3.Ask students to complete the story with present progreive tense.

Conclusion

Let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my cla.At last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.

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