春酒教案模板（共7篇）

《春酒》文章让我们品味出其中的情感和趣味，那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！《春酒》说课稿1

一、说教材

《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。

二、说教学目标

(一)、知识和能力目标：

1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。

本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。

2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。

(二)、过程和方法目标:

1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。

只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。

2、自主、探究、小组合作交流的方式。

学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。

(三)、情感态度、价值观目标：

感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。

课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。

三、说教学重、难点：

教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

“书读百遍，其义自见”，本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成。。

教学难点：领悟文章的意蕴。。

课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。

四、说教法

读书法和美点寻踪法。

引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。

五、说学法

自主探究、合作交流

本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。

六、说教学过程

(一)、进入情境，激趣导入

1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。”然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的“春酒”。而后板书课题。

(以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。)

2、请同学介绍作者琦君，老师补充

(学生了解文学常识，为理解作者感情作准备)

(二)、初读课文，整体感知、

1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。

2、检查预习情况。

(检查预习情况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬,学习兴趣油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。)

(三)、听读课文,浅尝春酒

听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么?

板书：童心酒 母亲酒 乡情酒。

(让学生通过听读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。)

(四)、研读课文，细品春酒

端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。

句式参考：我端起___酒，品出了___，你看(听)___

提示：1、品喜欢的细节。

2、尝精妙的词。

3、读浓情的句子。

(通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，都作好充分准备。)

小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?齐读最后一段细细体味。

板书：家乡味，思乡情

(五)、调动积累，拓展迁移

古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子?。

(新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。)

七、说作业设计

如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：

⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。

⑵也可以探寻“春节的起源“，搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于“春节的起源”的研究报告。

⑶还可以以“我家乡的春节”为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。

(新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。)

八、说板书设计

童心酒

春酒 母亲酒 家乡味 思乡情

乡情酒

(这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。)

九、教学设想

首先，以朗读为主线。从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读逐渐深入。

其次，培养学生自主、合作、探究的能力。学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品味语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养学生的合作精神。

再次，尊重学生的个性差异。初读文章，注重个性化解读;品读文本，尊重个性化体验;综合实践，体现个体差异。

最后一个亮点就是注重资源整合。以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。

《春酒》说课稿2

今天我说课的文章是初中语文八年级下册第十九课——琦君的散文《春酒》。

一、对教材分析

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。它属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。

二、教学目标定位

1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

3．课外拓展，感悟故乡情结。

三、教学重难点

教学重点：感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。

教学难点：抓细节品析人物形象。

四、教学方法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

五、学生学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备。

合作学习法：我将此环节安排在赏读细节中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

六、教学过程

一、情景导入

“日暮乡关何处去？烟波江上使人愁”故乡这是一个深深烙刻在我们心中的归宿。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，最难忘怀的是故乡的点点滴滴，化为缕缕愁思萦绕在心头，永不散去。“酒入愁肠，化做相思泪，”范仲淹选择痛饮一杯来解相思自苦，“露从今夜白，月是故乡明”杜甫则通过赏月寄托对亲人的思念。同学们假如你是一位远离故土的游子，你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）

的确每个人都用自己的方式来寄托对故乡的思念，作家琦君也不例外，她为自己酿了一坛故乡的“春酒”，今天就让我们一同跟随琦君去品尝那浓浓的“春酒”。

二、整体感知，浅尝春酒

伴着舒缓的音乐，教师与学生合作朗读，了解文章内容

初尝春酒，同学们通过品读课文琦君给我们讲了故乡的那些事呢？那么，留在作者记忆中最深刻的是那件事呢？

教师总结：我想不论哪件事都是作者童年最美好的回忆!

三、赏读细节，细品春酒

1．再喝一口，我慢慢咽下，细细品味，童年是美好的，我们也是从童年走过来的，同学们看文中有很多描写童年的细节都是很有情趣的。老师想请同学们说说看文中那些描写童年的细节是你觉得有意思的。

引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年的纯真与快乐。

例子：

①其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；
一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．通过童年的细节，我品读出了一份纯真的童趣，童年的的我因为有了春酒而变得如此的快乐。那么，童年的我最喜欢喝谁酿的春酒你呢？

如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，让每个镜头蕴涵出美好的母性。

聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的

温柔慈爱——对我善意的提醒。

小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．琦君怀念的仅仅是她的母亲一个人吗？

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。

小结：这也让我们看到了邻里乡亲间的和谐淳朴，一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

四、乡歌惆怅，回味春酒

家乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意，这也正是我什么味道的春酒？（道地家乡味）。现在，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。那么如果让你给这坛春酒起个名字你觉得起一个什么样的名字更合适呢？

五、拓展练习

露从今夜白，月是故乡明。对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

家乡是一坛陈年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。

家乡是____________________。

家乡是____________________。

六、课堂小结

故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

七、课后作业

查找并阅读琦君其他充满乡愁的回忆性散文，如《桂花雨》，《月光饼》、《下雨天，真好》等等，深入体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。

教学目标

知识与技能

1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2．理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点

1．理解细节描写对表现文章主题的作用。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

课时安排

1课时

教学过程

一、课文导入

1．导语

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

2．作者简介

琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、朗读课文，整体感知文意

1．积累的字词:

枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

2．学生自由朗读

要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

小结：过新年喝春酒喝会酒

2．在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

1．母亲:热情好客慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

2．花匠阿标叔热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳

教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！

吆喝，格外兴高采烈”。

3．乡邻乡亲热情大方

“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4．“我”童真童趣

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；
那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

七、布置作业

1．写一段文字，介绍一个传统节日。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

【2009年冬季送课下乡同课异构课题】

《春酒》教案

王屋二中

郭静楠

教材分析：

《春酒》是一篇文字浅显，情感温馨的美文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切。琦君的散文，不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒放自如，典雅隽永。在《春酒》一文里，作者就是用这样一种洗尽铅华的笔调，絮絮的说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。

教学目标：

1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感；

2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章主旨的理解；

3、积累有关思乡的名句，丰富精神世界，获得思想启迪。 教学重、难点：

品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。

课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

（师板书课题、作者）

二、展示学习目标 师：在开始我们今天的学习旅程之前，请大家先遥望我们的目的地。

（出示学习目标）

三、检查预习

作者简介：琦君，1916年生于浙江省温州市永嘉县，原名潘希珍。现当代台湾女作家，14岁就读于教会中学。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》以及《琦君自选集》等等。她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者。

四、初读感知，认识春酒。

师：请同学们用自己喜欢的方式，自由朗读课文。然后，提取有效信息，概括说明文中出现了哪些人，记叙了几件事。

生自读课文，感知文意。

明确：人：“我”、母亲、乡亲们。

事：饮春酒、喝会酒、自制酒。

五、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

1．问：那老师再追问一句，文中记叙的是作者什么时期、什么地点的事？（童年、家乡）

好，既然是作者童年时期的事，那一定是充满了童心童趣的，你能在文中找到相应的细节么？请同学们跳读课文，边读边勾画出你认为写“我”写得最有情趣的细节作赏析；
再小组内合作赏析、交流。

（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。） 例子 ①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；
一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。

热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的

温柔慈爱——对我善意的提醒。

*师可追问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？ 除此之外，还有哪些人呢？文中的体现：

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

③“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

4.师：那从以上我们对课文的剖析、解读中，聪明的同学们，你们品尝出春酒中蕴含的味道了么？

（春酒是一杯童心酒、母亲酒、乡情酒）

六、精读结尾，感受作者的美丽乡愁

师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；
故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你一定品出了春酒真正的味道了。光阴荏苒，远在美国的作者，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

关注最后两段，朗读赏析。

找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

七、拓展感悟，积累有关思乡名句。

1.师：到哪儿去找真正的家醅呢？也许，只能在记忆里吧。一首小诗，送给2006年永远搁下生花妙笔的作者，也送给我们这些读懂了作者的读者们。

《春酒》 小时候

过年是一杯甜甜的春酒， 酒中浸润着我的幸福与娇羞。

长大后

回忆是一杯苦涩的春酒， 酒杯载着我满满的情与愁。

而如今

到哪里去找我家乡的春酒？ 清清的香香的，沾着母亲味道的， 哪怕是一指甲缝的春酒。

2.师：细细品味她的这杯家醅，思乡之情、怀母之心、童年之味„„纷纷涌上心头。同学们，让我们也开动聪明的脑筋，玩儿一个诗句接力赛。（小组展示）

3．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。

八、课堂小结

故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。请让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

《春酒》教学设计

教学目标

1.品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴美。 2.体会作者浓浓的思乡情感，感受文中的风俗美、人情美。

[教学重点、难点] 1.品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2.领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程

一、导入新课 歌曲引入

一曲九月九的酒唱出了思乡人的心声。女作家琦君漂泊异乡，在过年的爆竹声中，也只能把酒话往事，遥寄思乡情了。今天我们就同作者一起去品一品她的《春酒》（板书）

二、展示目标

三、预习检测

四、识春酒，知文意

请同学们大声朗读课文，思考如下问题：

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

板书：
童心酒 母爱酒 乡情酒。

四、品春酒，懂琦君

1.思乡是人们心中普遍存在的一种情感，作者是如何把这种内心的情感外化成语言表达出来的呢？

课文中运用了很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。（这里老师教给同学们一种学习方法——细节描写）

现在，请同学们再次走进文本，拿起笔来，边读边做批注，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感。

然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读，相互分享你们的成果。每个小组选出最优秀的品评员，与全班同学交流品读，其他小组同学认真听，对不足的地方加以补充，并给他评价一下。

2.用多种形式朗读品味文章语段，读懂琦君，读出深情。

品评结束

3.琦君在母亲的身上真是着墨不少啊，那咱们来归结一下这是一位怎样的母亲？ 聪明能干 热情好客 纯朴贤惠 温柔慈爱

4.同学们看，这篇文章的题目是《春酒》，那作者怀念的仅仅是春酒吗？（哪一个句子告诉你了？）“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅，文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！） 介绍琦君 1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 下面请同学再次齐读文章最后一段，体味作者的这种情感。

三、醉春酒，享韵致

1.琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，“春酒”中氤氲出温暖甜蜜的家乡味。（形成板书） 2.台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》，更是道出了万千游子的思乡情节！ 生：齐读《乡愁》

师：《春酒》与《乡愁》可谓是不同的形式，共同的主题。如果仿照《乡愁》的格式，将《春酒》改写成一首"思乡"的诗歌，说不定会收到意想不到的效果，老师已经给出了一小节，请同学们试着写出一小节或两小节。试试看！

3.同学们第一次进行写诗，就写得这么好，我相信经过一定时间的练习，我们班一定有大量的诗人产生。老师也写了几小节，写得不好，大家愿意听听吗？

春酒//小时候/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞//长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁//而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的 香香的/沾着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒 过年的酒//游子心中醉人的酒哟/朋友 别忘了/出门在外/也给自己斟一杯人生的春酒！

同学们，这就是乡情，有如同春酒般醇厚的母爱，有天真快乐的童年。

愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。

4.推荐阅读：

田野《挂在树梢上的风筝》 肖复兴《母亲的月饼》 余光中《听听那冷雨》

19．《春 酒 》教案

教学目标 知识目标

理解并积累“家醅”“炮制”“挑剔”“薏仁米”“枸杞”等词语。

能力目标

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。 2.品味文章极富情趣的细节描写。

3.拓展感悟，感悟诗文中蕴涵的思乡情节，用形象可感的语言抒写你对家乡的思念。

教学重、难点

1.整体感知课文内容，体会文中丰厚的情感内涵。

2.品味文章极富情趣的细节描写。

教学方法

1.情境导入法 2.语文活动式教学法

课时安排

1．课时 教学过程

一．情景导入，渲染气氛

新年才刚过去一个多月，过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗。你能说说你们家过年的特别的风俗吗？

今天，就让我们跟随台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年，品春酒的热闹气氛。

二．品春酒，知浓情。

1.请同学自由朗读课文，思考，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

2.品上一杯甘甜纯正的春酒，必定会让你的口舌之间都弥漫着浓浓的家乡味，如果让你用一种味道来形容这种家乡味，你会用什么味道？说说你的理由.提示：

甜甜的——————对童年往事的甜蜜回忆。

涩涩的（酸酸的）——————对母亲，对故乡浓重的思念之情。

香香的————————对淳朴，可爱的乡邻的想念。

总结：大家发现没有，刚才同学们所说的味道，其实都是围绕着一种感情基调，那就是“思念”。作者琦君，借着一坛浓香的春酒，传达着对童年生活的美好思念，对母亲和家乡乡邻的浓重思念。

三．赏文章，思故人。

1.白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。事过境迁，假如你是琦君，假如你能回到过去，让你用一架相机，拍摄下童年中，最让你怦然心动的画面，收藏在你回忆里。你会拍下哪一副，为什么？

2.请同学们以小组为单位，为“琦君”所拍下的照片取一个合适的名字，我看哪个组取得又快，又好。

总结：我想假如时间能够倒回，琦君一定会拿出照相机，将家乡的花草树木，亲朋好友，都一一收入自己的相册。让家乡的一切都成为甜蜜的回忆。

四．家乡情，我来抒。

故乡，是多少漂泊海外的游子心中最温柔的部分。故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感。作家琦君将一腔乡愁，化作了一杯浓浓的春酒。唐代大诗人李白也曾在《静夜思》中，借明月来抒发自己对故乡的思念。

1.从古到今，诗人们借用了许多的事物（即意象）来表达对故乡无尽的思念。 请问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情。你能试着吟咏吗？

小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，也不例外。我是雅安人，从大学到工作，离开家乡到成都有八年了，可我最忘不了的还是家乡樱桃的味道。每年樱桃花开的时候，漫山遍野白茫茫一片，整个县城弥散着浓浓的花香味。等到樱桃成熟了，老妈从市场上买回鲜红的樱桃，一颗一颗红的发亮，还带着油绿的枝把。放一颗在嘴里，整个嘴里都是甜甜的蜜汁，不带一点酸味，总会一口气吃下一大碗。后来离家读书，寒暑假回家都已经错过了吃樱桃的假期。只有徒留遗憾。偶尔嘴馋，看到超市有卖，买回家，放在嘴里一尝，全然不是家乡的味道。只是徒留遗憾。家乡的樱桃也成了我心中一段最温馨最美丽的回忆。

当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

故乡情结是飘散在空中的樱桃花的醇香

是弥漫在唇齿间的甜甜的蜜汁；

是生命中一段最本色最温暖的回味。

本课总结：
故乡是我们心中最美的风景，是我们眼底最美的云翳，更是我们心中一首一生唱不完的歌。

《春 酒》教案

教学目标：

1、知识目标：积累词语，并学会运用；
了解作者及其创作概况；
了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；
品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 教材重难点：

重点：我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学课时：一课时 教学程序：

一、创设情景，导入新课（5分钟）

多媒体播放《新年到》flash，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。

喜欢过新年，因为可以感受到家庭的温暖。

师：我们今天要学习的这篇课文的作者也和大家一样，都很喜欢家乡的新年，但是由于工作原因，她已经很久没有在自己家乡过新年了，她十分怀念小时候过新年的那股子热闹劲，于是，她把这寄情于笔下，写了许多有关于思情思乡的优美散文。

师：有哪位同学可以起来向我们大家介绍本文作者的概况？ （多媒体显示）

导出课题《春酒》：诗化散文

二、初读课文、整体感知（6分钟）

教师指导学生自由阅读课文，初步感知文中深情。

学生在阅读的过程中，可以借肋工具书扫清文字碍。（此环节的目的是培养学习的自主学习能力。）

教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示） 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；
带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

抽小组检查阅读效果。

三、精读课文，合作研讨（9分钟）

学生分小组精读课文，再次体会文中浓浓的思乡之情。

同时，多媒体显示讨论题目，学生以小组为单位对以上两个问题合作探究，然后集体交流。

文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？

1—4喝春酒 5—8喝会酒 9—10现在泡不出八宝酒的遗憾 民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；
元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；
村子里有人需钱急用，要起个会„„正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；
此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。

本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？

春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。

文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道嘛？

表明了我的思乡的愁绪。从快乐到忧伤，文末以反问结尾，使思乡的惆怅更加悠长。

（通过对以上两个问题的研讨理清文章脉络，让学生领略到本文的风俗之美、人情之美，理解文章的意蕴、作者的思想情感，从而达到本课的能力目标。）

主旨：回忆儿时在故乡过新年、喝春酒、吃会酒的事情，描绘故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限思念之情。

四、品读课文，鉴赏精彩的语言（11分钟）

细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

例句：

1、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

2、我就等于得了两条，开心得要命。

一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着„„

找出文中其它精彩的细节描写语段，品读。

五、课堂小结：（4分钟） 设问小结：

作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

（明确：作者对母亲的殷切怀念，对故乡风土人情有深厚的感情，对自己童年生活的深情向往，再一次照应文章主旨。）

课文的最后两自然段是写我泡不出八宝酒的遗憾，也是整篇课文中思乡情结最浓郁的段落。请同学们共朗读这两个自然段，用心去感受作者那显现在字里行间的浓郁乡情。

六、迁移拓展（5分钟）

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。

“野旷天低树，江清月近人。”(王建) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼)，

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维) “月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫)

推荐阅读：萧乾《枣核》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》。

《春酒》导学案

1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

教学重难点

1.引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 2.关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

教学过程

一、预习检测

1、读一读，注意加点字的注音 枸杞

薏仁米

橄榄

斟

挑剔

家醅

炮制 ．．．．．．．．．气氛

过瘾

酬谢

煨炖

脸颊

分量

酿酒 ．．．．．．．．

2、释题

3、走近作者

二、自主学习

1、说说文章主要记叙了哪几件事？有哪些人？

2、

2、从这几件事中你感受到了什么？或者读出了什么？

3、能否取一个合适的酒名来体现自己品尝的味道。

三、合作学习

（一）读春酒，读出趣味。

（1）端起这杯童心酒，你觉得哪些细节最能体现我的童心童趣？

（2）如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你能找出这些特写镜头吗？ 小组交流，人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等，可以抓住这些特点的词语，看哪组同学拍摄最到位,能给大家留下深刻印象。

(3)琦君的散文多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。点滴小事，在琦君的笔下往往生

动感人；
寥寥几笔，人物就栩栩如生了。这主要得益于成功的细节描写。请你用细节描写的方法写一个50字左右的片段。写好后小组内互读推荐一篇组与组比赛。

（二）读春酒，读出民风。

课文在有意无意中处处布满了家乡习俗，找出来，读一读，议一议。

（三）读春酒，读出情感。

春酒包含着童年的乐趣你，包含着淳朴的民风，作者怀念的仅仅是春酒吗？ 指生读好文中最后三句话。

三、质疑学习

这节课通过大家的自学、互学、问学，课文你真正读懂了吗？文章结尾作者因为怀念春酒，并泡了八宝酒，那思乡的感情排遣了吗？为什么？

五、拓展学习

1、其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一些吗？

2、以“思乡”为主题的诗文不少，你能背诵几句表达思乡之情的诗句吗？

3、学生小结谈体会。

本文也如一杯酒，里面浸透着作者真挚的情感。请你品一品，以本文是一杯——的酒为核心句写一点你对本文的感受。

六、布置作业

1、记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景。（情融于叙事，600字左右）

2、推荐阅读 琦君：《故乡的桂花雨》 琼瑶：《剪不断的乡愁》 萧乾：《枣核》

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