英语阅读中“任务型”教学模式的运用

 

英语阅读中“任务型”教学模式的运用

——以高一新教材Unit 14 Kwanzaa(宽扎节)为教学案例

 

摘要：[达达*文档网(http://www.zqwdw.com) 帮您找文章]本文从任务型教学的意义、任务设计、任务教学的基本步骤几个方面，探讨了在高中英语课中如何实行任务型教学，并用教学示例论述了高中英语新教材阅读教学中“任务型”教学模式。

关键词：新课标  任务型教学模式  阅读教学

   一、引言

外语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中不能起到真正交际的作用。语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，如何在课堂上激发学生的内在需求，创设一种优质的教学情境，令学生的阅读能力得到充分发挥的同时，语言能力、思维能力和主体性也得到有效地培养，是我们作为教师一直以来在讨论的问题。

    新颁布的《英语课程标准》强调指出，“课堂教学应改变以教师为中心的、单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径”。任务型教学，又称Task—based Language Teaching，是一种全新的教学方式。它明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用语言进行交际的目的。

二、任务型教学的重要意义

任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动。在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学生的自觉性和主动性。

1．任务驱动型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。

2．在完成任务的过程中，学生容易看到成就、体验成功，有利于激励学习的积极性。

3．在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力。

4．在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力。

5．在任务型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格、情感，发展运用交际策略的能力。

6．在任务型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能。

7．在任务型学习中，不可能单纯使用一种技能或一项语法知识，因此有助于综合语言能力的发展。

8．学生在任务型学习中所获得的实践经验有利于较顺利地向真实交际过渡。

9．采用任务型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。

三、设计任务应注意的问题

1．任务要有明确的目标

目标（Goals）：指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心。解决某项交际问题,也可以是训练某一写作技巧等。以任务为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义的语言形式为目的。

2．尽可能接近现实生活的活动

任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会关际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得．从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

3．遵循任务的阶梯型原则

任务有三大部分：以理解性为主的活动到有控制性的产出活动，再到具有真实意义的交际活动。基于这些材料而设计的各项活动（Activities）。任务的设计由简到繁,由易到难，前后相连．层层深入，形式由初级到高级任务 ，再由高级任务涵盖初级任务的循环．并由数个微任务（mini-task）构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出原则，使教学阶梯式层层推进。 任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作．协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒．从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认识策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识．并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。运用学习任务组织教学，强化了语言交际应用的过程，充分体现了语言的交际本质。许多研究表明：任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。

 

四、任务型课堂教学的基本步骤

1．Pre—task（呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施         

  2．While—task （学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）

3．Post—task（学生巩固和操练语言知识）

 

五、任务型课堂教学环节设计

课堂教学环节的设计极为重要，因为课堂是实施教育的主阵地。按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，既感知（信息的输入）——理解（信息的加工处理）——记忆（信息的储存）——运用（信息的输出）。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。通过“设问、思考、讨论、创造、升华”等几个基本课堂教学步骤，以及体现教师的活动、学生的活动、学生的语言能力发展活动这几个方面，试将我们的“任务型”课堂教学环节设计如下：

               “任务型”课堂教学环节设计

教学 环节	设问→思考→交流→创造→升华
教师 活动	质疑 引问	启迪 思考	参与 讨论	欣赏  激励	提炼  拓伸
学生 活动	发现     问题	提出 方案	交流 论证	实践  创造	总结  领悟
语言 活动	语言  感知	语言  理解	操练 交际	运用  创新	融会  贯通

 六、英语阅读课任务设计示例

下面我以高一新教材Unit 14  Festivals  Kwanzaa（Reading）一文为例谈谈我在阅读教学中是怎样以“任务型”教学模式来进行教学的。

1．教学任务：

1）使学生通过阅读，理解课文，掌握其主要内容。

2）通过课文教学，全面培养学生听、说、读、写的能力。

3）通过课文教学，培养学生活用语言的能力。

4）通过课文教学，对学生进行思想政治教育。

2．教学辅助手段：

运用多媒体电教手段，增大教学的容量和直观性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学形象生动、活泼有趣，提高教学效率和教学质量。

3．教学程序：

（1）导入启动教学模式 英语阅读