小学三年级语文《点金术》教案、说课稿及教学反思

【#三年级# 导语】《点金术》讲述的是希腊国王麦得斯十分喜欢金子，神灵为了惩罚他的贪得无厌而赐给了他点金术，接下来，麦得斯在经历了一系列的情感变化后，真正明白了什么是幸福。课文是童话体裁，语言浅显通俗，以下是©<无忧 >整理的小学三年级语文《点金术》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《点金术》教案

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说�D�D�D�D（生齐答）

　　过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。

　　二、学习第4自然段。

　　1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“�n�n”线画出描写麦得斯心情的句子。

　　2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？

　　3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴）

　　4、来，把这一段连起来读一读！

　　三、总结学法：

　　我们自由地读了课文，然后边读边用用“”画出了麦得斯做了什么事，用“�n�n”画出了描写心情的句子，最后赏析品读，走进了麦得斯的内心，体会了他的情感。有信心也用这样的方法自己学习5-8自然段吗？

　　四、学习5－8自然段。

　　（一）学生自学。

　　（二）交流学习情况。

　　过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。

　　学生交流：

　　第5自然段：

　　生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

　　（1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以――这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

　　（2）三次引读：

　　A、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读）

　　B、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读）

　　C、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读）

　　过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。

　　第6自然段：

　　生：我学的是第5自然段，找到的句子是……

　　（1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。

　　（2）指导朗读。

　　（3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。

　　第7、8自然段。

　　过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。

　　（1）个性读

　　（2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：――“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”

　　（3）三次引读：

　　A、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：――（1、2组读）

　　B、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：――（3、4组读）

　　C、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说――（全班读）

　　五、小结

　　同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。

　　六、学习9、10、11自然段。

　　过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。

　　1、这时，金雕像又变成了美丽可爱的小女儿，麦得斯忘不了这个教训，这是个教训是什么？

　　2、三次引读：

　　麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以：

　　A、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：――

　　B、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：――

　　C、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：――

　　七、复述课文。

　　八、总结。

2.小学三年级语文《点金术》说课稿

　　《点金术》讲述的是希腊国王麦得斯十分喜欢金子，神灵为了惩罚他的贪得无厌而赐给了他点金术，接下来，麦得斯在经历了一系列的情感变化后，真正明白了什么是幸福。课文是童话体裁，语言浅显通俗，学生易于读懂，但文中蕴含的道理“明白幸福的真谛，从中得到启示”，学生因认知浅，阅历少等原因，难于理解，如何让学生在理解文意的基础上，受到情感态度和价值观的教育，从而使语文教学的工具性和人文性得到和谐的统一？在本课的第二课时的教学中，我力图突出以下几个方面：

　　一、抓住学生心理特点，尽力让学生全身心地投入。

　　好奇是学生的天性，兴趣是的老师，教师只有始终让学生对所学的内容充满兴趣，充满激情，学生才会成为学习的主人，因此，教学中，我很好地利用设疑、设悬、自己的肢体语言、情绪、评价、形象逼真的多媒体画面等多种方法和手段，来激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，让学生的情绪一直处于亢奋状态，情感一直和文中的主人公――麦得斯紧紧相连。

　　二、遵循阅读教学规律。

　　阅读教学应引导学生经历“感知、感悟、积累、运用”的语言学习过程，因此本节课的教学过程设计为：

　　1、回忆导入新课。

　　2、品读课文4―11自然段。

　　3、总结、明白幸福内涵。

　　4、拓展积累名言，进一步明确幸福的意义。

　　5、积累文中词句，复述讲解故事，课外阅读《守财奴》开阔眼界，整个教学过程由整体到部分，再回到整体，教学过程是引导学生由表及里，由浅入深，逐步提高和发展，让学生经历了一个阅读教学的全过程。

　　三、突出年段阅读重点。

　　词语的理解、段的训练及学法的指导是三年级阅读教学的重点，因此本节课教学中我很注重文中重点词、句的理解及学法的指导，如：对文中重点词“芬芳艳丽、色彩缤纷、闷闷不乐、疾步如飞”等词义的理解，我灵活运用了“结合语言环境理解‘芬芳艳丽’，看图理解‘色彩缤纷、闷闷不乐’，动作演示理解‘疾步如飞’”等多种理解词义的方法，这样，学生既弄清了词义，还在语言实践中学会了理解词义的多种方法。我还注重重点句子的感悟，运用直观画面、想象、体会、比较等多种方法引导学生体会文中情感，如：比较体会国王两次不同的语言，明白贪得无厌的下场和幸福内涵。在学完了1―8自然段后，我巧妙地引导学生梳理1―8自然段的内容，用指定的句式说一段话，然后老师及时小结概括文段的基本方法，让学生在具体的语文实践活动中学到了概括文段的方法，还为后面复述课文打下基础，我想只要长期这样“授之以渔”的对学生进行训练，相信学生学语文的基本技能一定会大有提高。

　　四、注重朗读，让浓浓的语文味充溢课堂。

　　朗读是语文教学的重要特点之一，教学中，我引导学生走进文本，走入文中国王的内心，和他同喜、同悲，然后创设各种朗读的情境和读书的机会，让学生用多种形式的读来展示和表达自己的内心情感，加上老师的适时点拨、评价，因此，课堂上学生的读书真可谓是有滋有味，有腔有调，真正做到以读表声，以读传情，以读达意。

　　五、拓宽学生语文学习和运用的领域。

　　本课中“贪得无厌的后果，幸福的真正内涵”是教学的难点，在品悟文段后，我适时引导学生想象：

　　1、失去亲人的痛苦场景。

　　2、国王和小女儿在一起的天伦之乐。

　　3、国王继续贪得无厌的后果等，同时，展示名人对金钱和幸福的理解的名言警句让学生齐读，学生在讨论、交流和朗读中明白了麦得斯痛苦悔恨的原因，还从中得到了教训，明白了幸福不仅仅是富有的道理，这种适时适度的想象和拓展，巧妙地突破了教学中的难点，还开阔了学生学语文的视野，激发了学生的阅读兴趣，相信在“课外读一读《守财奴》的故事”这一作业出示后，学生一定会大有兴趣地进行课外阅读。

　　也许是师傅一贯严谨的工作作风，也许是工作室同伴们个个都是那么的出类拔萃，今天上课感觉自己有压力，没有完全放开，我的情绪也影响到了学生们，导致课堂上师生关系不是特别融洽，本节课教学内容较多，重点部分品悟较细，后面的拓展升华部分因时间关系有草草收场的感受，所有这些都说明自己的教学水平、调控课堂的能力都还不高，还有待今后多学习，多磨砺。

3.小学三年级语文《点金术》教学反思

　　这篇课文篇幅不长，在初读课文时，应让学生通过充分地朗读从整体上把握文章内容，我采取四种不同形式的读来落实这一目标：一、自由读课文，读准字音；二、轮流读课文，读通句子；三、默读课文，概括文章大意；四、浏览课文，理清文章顺序。学生通过这四次读课文，对文章有一个大概的了解，这样理解课文起来就不会太吃力。

　　这一节课主要是理解1-3自然段，这三个自然段告诉我们麦得斯国王是个贪得无厌的人，当得知神灵要赐给他点金术时他心花怒放。第二自然段抓住“贪得无厌”引导学生认识麦得斯是一个怎样的人，先让学生结合字典里的解释理解贪得无厌，再让学生结合他国王的身份加深对这个词语的理解，从而体会贪得无厌是国王受到惩罚的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”体会麦得斯得知神灵要赐给他点金术时他欣喜万分，首先让学生从字面上理解这个词语，再让学生联系上下文理解他为什么心花怒放，然后结合生活说说你一高兴会怎样做？怎样说？最后指导学生读好麦得斯的话。在课文的教学中，我能遵循语文学科的教学特点，扣词扣句，抓住重点词句引导学生对人物的性格和心情的理解，并通过反复的朗读加深印象，从学生的回答来看，他们对1-3自然段的内容掌握得还是比较好的。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然这节课上得比较成功，但也存在一些问题：在识字教学中，我注重了字音、字形的指导，但在写字这一环节有所疏忽，当时马上要下课了，就要学生课间写，其实这不利于学生写字指导，学生下课写的字肯定没有上课写的好，应该让学生在课堂上完成这一作业，以后需注意。

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