北师大版小学数学四年级上册教学工作总结

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2017-2018学年度第一学期 四年级数学教学工作总结

科任：牟闯

自2017年9起，作为一个刚参加工作的新老师，我接手了本校四年级数学的教学工作。现将本学期的工作情况总结如下：

一、调查了解本地教育现状及学生学情

作为一个刚刚走上工作岗位的新手教师，同时又是一个初来乍到的外乡人，我对本地教育的发展现状和学生家庭条件、学习习惯等方面的总体情况缺乏最基本的认知。因此，开学后我常常主动向学校其他老师询问当地的教育发展情况、学校的办学历史、周围其他学校的情况以及平日里在课内外的教学和管理中惯常使用的方式方法，以求能尽可能多地了解本地和本学校的教育教学和管理现状。此外，通过平日里的细心观察、诊断性检测、与学生谈话、与家长交流等形式，基本掌握了本班学生的学习态度、方法和对旧知识的掌握水平，以此为指导更好地开展接下来的教学工作。

二、加强教育教学基本功的学习

本学期我仔细钻研课标、教材，认真阅读教参及各类教辅材料，了解教材的编排体系和编者意图，读懂每个知识点在整套教材中的地学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考

位和新旧知识之间的联系，力求准确把握每个单元、每节课的教学重点和难点，以求能够更加高效地设计每一堂课。同时，我观看了一定数量的优秀课例，并主动向经验丰富的教师请教关于教学设计、作业布置和教学检测等方面的方法、技巧，不讲学习到的经验在实际教学中进行实践，力图做到每堂课重点突出、条理清晰、层次分明、深入浅出。此外，我积极按时参加美丽中国组织的各类线上或线下培训活动，多方面学习各类优秀的教学思路和先进的教学方法，加快作为一名教师的自我成长。

三、施行正面管教管理课堂

在课堂中，我要求自己严厉与和蔼并行，对学生的好表现从不吝惜表扬和夸奖，对于有问题的行为坚决予以制止。但在管理问题行为时杜绝体罚，避免以恐吓、打骂、压制为主的见效虽快却不利于学生身心健康成长的管教模式，坚持践行正面管教方法，为学生创造一种和善而坚定的氛围，以求能培养学生的自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，并取得良好的学业成绩。

四、加强课后练习和检测

课上学习了新的知识，如果课下缺乏练习，知识得不到巩固，便不可能被学生掌握。因此，我要求学生在每节课后认真、按时完成足量的课后练习，并在每次新课前预留时间复习上一节课的知识。利用课堂测验和单元测验等形式及时对知识的掌握情况进行检测，记录一学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考

个阶段中每个知识点的掌握情况，重新拿出时间来对于高出错率的知识进行重点巩固和强化。根据学生的错题记录，及时调整接下来的教学工作计划，做到有的放矢。

五、加强课后辅导工作

本班学生有比较明显的分层情况，成绩差距较大。因此，我利用每天中午午休时间、下午放学后及周末休息时间，在学生自愿的前提下，对不同层次、不同水平的学生进行有针对性的额外辅导，力求不让一个学生掉队。对于基础较差的学生，我开始初步尝试使用分层教学方式，辅导时以补习低年级的简单基础知识为主；
对于水平较高的学生，我在夯实课本基础知识的前提下，精心挑选有一定难度和挑战性、并且有助于学生思维发展的拓展题目，维持其较高的学习兴趣的同时对其进行进一步的提高。六、给予学生充足的关心和陪伴

通过与家长的交流和家访，我发现本班学生中留守儿童较多，父母多在外工作，家中主要是祖父母辈的老人负责照顾孩子的饮食起居；
少数父母在家的，家长的教育和管教方式也较为落后；
更有甚者，个别学生的家庭中存在诸如父母离异、家庭暴力、父母抛弃子女等严重的问题。这种种负面因素对于孩子的身心健康发展极为不利，许多学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考

孩子因为缺少家长陪伴而渐渐衍生出了一定的心理问题。因此，我在课余时间尽最大可能给予学生足够的关心和照顾，陪学生聊天、玩耍，一方面是为了能够填补学生心中因缺少陪伴而产生的空白，促进其心理健康发展；
另一方面，也是为了尽可能拉近与学生的心灵距离，学生能够“亲其师而信其道”，更加易于也乐于接受老师的教育和管理。

一学期的教学工作苦乐相伴，我在这一学期中的成功与失误皆而有之，为今后的教学工作积累了不少经验。相信在接下来新一学期的工作中，我能继续保持自身的优势，吸取先前经验教训弥补不足，努力提升教育教学水平，把工作做好。

学习资料

四年级数学上册教学计划（北师大版）

四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

二、教学内容及分析

本册教材的教学内容包括：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。

1.第一单元“认识更大的数”，是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。

2.第三单元“乘法”，内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。

3.第五单元“除法”，内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。 4.第七单元“生活中的负数”，主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。

5.第二单元“线与角”，内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。

6.第四单元“图形的变换”，是在第一学段学生初步感受了生活中的平移与旋转的现象，能在方格纸上作简单图形平移后的图形的基础上，通过具体实例的展示，使学生体会一个简单图形经过旋转、平移，可以设计出一个美丽图案。

7.第六单元“方向与位置”，内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。

8.第八单元“统计”，内容有：1格表示多个单位的条形统计图，复式条形统计图以及简单的折线统计图。

三、教学目标

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比较亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。

2.理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题;能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计;掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。

3.理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算;在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题;经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

4.认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。

5.能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线;认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短;理解平角、周角;会用量角器量(画)指定度数的角。

6.经历一个简单图形经过变换制作美丽图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90°;能在方格纸上进行图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移或旋转的过程。

7.能在具体的情境中，用数对来表示物体位置;在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。

8.体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点;理解复式统计图的实际意义，并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图;认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。

四、教学重难点

教学重点：大数读写的方法，乘、除法口算、笔算能力的培养，估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

教学难点：笔算除法，培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

五、教学措施

1.从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

2.加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

3.引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

4.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5.注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6.注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

7.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

8.加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。 六、课时安排表 一、认识更大的数……4课时 六、除法……9课时 七、生活中的负数…………3课时

总复习（2周）其中机动性课时10课时

2018.9

北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》

《近似数》

教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容 教学目标：

知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。

过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。

重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学过程：
一、情境导入：

1、出示国庆60周年阅兵庆典视频。 师：看完你有什么感受？ 2、区分精确数和近似数。

多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？

师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？

师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。

我们国家大约有14亿人。

我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米。

师：用近似数去描述事物有什么好处？

师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书课题：近似数） 二、理解“四舍五入”法：
1、什么是“四舍五入”。

师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？

（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。

（2）认识符号“≈”：18000≈2万 “≈”是约等号，读作“约等于” （3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数。

小组讨论：求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？ 师：四舍五入到万位，关键看千位。

2、怎样进行“四舍五入”。

师：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？（完成学单的学习任务一） 学习任务一：“约20万”这个数是怎样得到的？

（1）在数线图上找到233482的大致位置，并用彩笔标出来。

（2）如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到20万？你是怎样想的？试着在下面写一写。233482≈（ ）

（3）把233482四舍五入到十万位，关键看（ ）位。

师：四舍五入到哪一位，关键看下一位。

3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？ 233482四舍五入到十位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到百位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到千位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到万位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位。如果下一位的数小于5，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成0占位；
如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数都改写成0占位。

4.先调查，再回答下面的问题。

⑴你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？

（ ）≈（ ）

⑵你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？ （ ）≈（ ） 三、课堂小结

师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？ 四、板书设计

近似数 精确数：60,169,56 近似数：近66，约20万，近2万

18000≈2万

“≈”是约等号，读作“约等于”

四舍五入

0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教学反思

教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法，让学生在比较中体验。

本课的不足之处：

1、自己在求近似数的方法上探究不够。 2、评价语言不够。

今后努力的方向：

在课堂上注重对学生的评价语言要多样；
课前注重对教材的深入研究等。

北师大版小学二年级上册数学教学工作总结

本学期我担任二年级2班的数学教学工作。一学期以来我根据学生的实际情况;努力地去激发学生的学习兴趣;培养学生良好的学习习惯;引导学生参与学习的全过程;取得了一定效果;使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;表内乘法、简单统计、米与厘米等。但是也有个别学生由于基础差;作业完不成不认真;学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训;推动今后的教学工作;下面我将取得的成绩和存在的问题两个方面对本学期的教学工作总结如下：

一、努力提高课堂教学质量：

1、备课。学期初;钻研了《数学课程标准》、教材、教参;对学期教学内容做到心中有数。学期中;着重进行单元备课;掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学;学生将会产生什么疑难;该怎样解决。在备课本中体现教师的引导;学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用;设计好练习。

2、上课。（1）创设各种情境;激发学生思考。然后;放手让学生探究;动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点;选择学生的探究结果;学生进行比较、交流、讨论;从中掌握知识;培养能力。接着;学生练习不同坡度;不同层次的题目;巩固知识;形成能力;发展思维。最后;尽

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量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣;参与性高;为学好数学迈出了坚实的一步。（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律;新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此;我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习;以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理;形成每节知识串；
每单元整理复习形成知识链;一学期对整册书进行整理复习。

3、批改作业。针对不同的练习错误;教师面批;指出个性问题;集体订正共性问题。批改作业时;教师点出错题;不指明错处;让学生自己查找错误;增强学生的分析能力。学生订正之后重新评价;鼓励学生独立作业的习惯;对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因;改进教学;提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度;允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣;提高他们的学习自信心;从而打破了上课发言死气沉沉的局面;使学生敢于回答问题;乐于思考。

5、及时与家长沟通。

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在教学中;我一直认为与家长沟通也是搞好教学很关键的一个环节。把每一个学生的点滴变化都及时与家长沟通;才有助于教学的提高和学生的成长。在我的教育工作中我一直坚持这样做;也证明有一定的收获。

二、存在的问题

孩子的成绩不仅仅依靠老师的交;更离不开家长的帮;在下个学期;我争取多和家长沟通;了解孩子的在家的学习情况;让家长也参与到学生的学习中来;给孩子更多的鼓励和关注。

从每次单元测验和期末考试来看;还存在着许多问题。如部分学生的计算能力分析应用题的能力还是很差;学生做题不够认真 ;检查不仔细。这就要求我在以后的教学中注重培养学生审题、分析、计算的能力和做事认真踏实的好习惯。还要加强个别生的指导工作。

以上就是我对这个学期的数学教学工作总结;在以后的教学工作中;我会努力地改正自己的缺点;根据孩子的特点;让自己的教学水平和孩子的成绩都能更上一层楼。

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文章来自: 教育资源吧 详文参考：

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北师大版小学数学四年级上册优秀教学

设计和反思一、概述·小学四年级数学

。

P77—78确定位置。·北师大版小学数学四年级上册课时：1课时·认识数对并能用数对表示物体的位置。在方格纸上用数对确定物体的位置；
根据方向和距离确定物体的位置；
认识路线图。·让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。二、教学目标分析1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。三、学习者特征分析分析：确定位置的内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概念，又综合运用了这些概念。二年级进一步辨认东南、东北、西南、西北的方向，并结合生活中的交通图的情景，

设计一些简单的路线图。在此基础上，再探索在具体的情境中确定位置的方法。在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，但是在课前分组过程中，

限制了学生的思维，表示位置比较单一，没有过多的去考虑其他的方法。2、学生在用自己的方法表示某一同学的位置时，目的是呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。四、教学策略选择与设计本课我设计上重视从学生的生活入手，激发学生的求知欲。特别是运用学生的座次来引入位置的概念。从坐标系中找位置是本课的难点，我从点阵引出表格很自然的导入到象限的知识。学生轻松自然的完成了学习任务。五、教学资源与工具设计参考小学四年级数学教学设计，自己设计的一些教学活动，ppt课件。多媒体教室，每人两张六、教学过程课前组织：同学们，今天可真热闹，来了这么多客人，我们给客人打个招呼好吗？老师的左边第一竖行为第一组，依次是第二组，一直到第八组，清楚自己是第几组了吧？下面请第一、三、五、七组的同学起立，请面向客人，用你喜欢的方式对客人的到来表示欢迎！请坐下，请第二、四、六、八组的同学起立，请面向客人，用掌声向参加我们活动的客人问好！请坐下！我要请第三排的同学举手，请第五排的同学跳一跳，第七排的同学挥挥手！上课（一）、谈话引入，探索确定位置的方法孩子们已经认识了蒋老师，我也想认识认识大家。你们愿意把班上的同学介绍给老师认识吗？老师有个要求：就是你们不能用嘴说，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以

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A4纸，一张方格纸。吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。开始。（……有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号）学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。师：谁第一个来展示你的方法？（请一个学生上台）师：你的方法表示什么意思？（师把学生的表达方式展示于黑板）师：谁还愿意来展示你的方法？……（二）、用第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，有画图的方法，也有用文字来描述。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？生：……师：实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组，第五组，一直到第八组。师：现在大家明确了第几组，再用第几组第几个来介绍班长的位置，应该怎样介绍呢？（板书：第几组师：我来找找，一、二、三、四组，第几组第几个，这位同学是班长……对吗？先自我介绍一下，你叫什么名字，和老师握握手，认识你很高兴，一看就知道是个聪明的孩子。师：你还能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？生说，老师找，找到以后和学生握手，认识你非常高兴！(三)、用数对确定位置1、认识数对同学们会介绍班长的位置学的位置吗?（出示主题图）为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次是第

1组，第2组，第3组……第5组。从前

,你还会介绍大屏幕上这些同

第几个）往后分别是第一排、第二排……师：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：3组第2排师：其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？

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小青第师：他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对）

，这节课我们主要学习用

。数对中数对来确定位置。（板书揭示课题：数对确定位置）的两个数读作：三二。跟老师齐读一次……（三二）让我们一起用数对介绍小青的位置吧——小青的位置在三二。齐：2、应用数对（1）用数对说说屏幕上其他同学的位置师：现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说……现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置（2，3），（4，3）……你是怎样找到这位同学的？（2）区分（5，2）和（2，5）师：老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。学生汇报……生：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了）数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了（5，2）表示的是哪位同学的位置，（2，5）呢？（过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。（3）用数对表示教室里同学的位置孩子们真能干，大家已经会用数对介绍这些同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置吗，你还会用数对介绍体育委员的位置吗？体育委员的位置在（……）同学们帮助老师找一找，在第几组第几个？劳动委员的位置呢？很高兴认识你们。和这些孩子握手。（4）用数对表示自己的位置刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确。允许把错的改过来。请写对了的同学举手，很好，现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。老师说数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这位同学是

7/ 10 否正确？好不好。如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？师:（1，2）（5，3）（6，6）（5）数对中的两个数缺一不可师：—— 5 第5组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站）用一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不可。要确定一位同学的位置必须要两个数，(四)、在方格纸上确定位置师：其实呀，还可以把我们在“教室里的位置”画在方格纸上，请看大屏幕……这是一个班的全体成员，

（学生边看，师边讲解）一个

1那我说（5，3）。组可以用这样的一条竖线来表示……从左边起，分别是第组、第2组，第345678组；
同样，一横排也可以用一条横线来表示，从前往后分别是第一排，第二排，第三四五六七排……每个同学的位置就可以用

（这样）一个交叉点来表示。全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三组和第二排的交叉点来表示。那么，（6，5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的位置呢？生：先找到第6组，再找到第5排，它们的交叉点就是

5它的位置）横的方向，先找到第6组，竖的方向再找到第排，两个方向的交叉点就是我们要找的位置(五)、巩固练习：1、试一试1（练习）：其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。请看（PPT），这是我们学校附近的平面图。你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？2、试一试2（课本练习2）这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请按要求独立完成，请直接写或画在答题纸上。小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线吗？同桌相互说一说。3、下图是学校评为先进教师的光荣榜，你能在方格纸上表示出王老师的位置吗？4、出示方格纸，请学生根据老师报的数对，再将它们顺次连起来看看是什么图形？(六)、生活中的数对其实，数对在生活中的应用远远不止这些，

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请看大屏幕。书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？(八)、教学内容：认识数对并能用数对表示物体的位置。在方格纸上用数对确定物体的位置；
根据方向和距离确定物体的位置；
认识路线图。教师的活动：课前组织、引导、讲解。媒体应用：多媒体

PPT课件。学生的活动：思考口答、游戏活动、学生表述其具体位置、学生评价述理、师写时生跟着凌空书写、生试说数对并相应站立，学生尝试用数对表示相应地点或建筑物的位置、生思考交流，逐步讨论明确：方格图可以向外进行延伸的，从而得出相应的数对表示的结果，先猜一猜可能在哪。学生回顾并小结、思考交流后口述。七、教学总结好了，不知不觉就要和孩子们说再见了，这节课你有什么收获？你学得愉快吗？老师也非常愉快！和孩子们一起度过了愉快的40分钟。谢谢大家，谢谢孩子们！

北师大版小学数学四年级上册第一单元《生活中的大数》

《近似数》

教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容 教学目标：

知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。

过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣。

重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学过程：
一、情境导入：

1、出示国庆60周年阅兵庆典视频。 师：看完你有什么感受？ 2、区分精确数和近似数。

多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程。阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅。巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米。

师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？

师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？

师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。

我们国家大约有14亿人。

我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米。

师：用近似数去描述事物有什么好处？

师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书课题：近似数） 二、理解“四舍五入”法：
1、什么是“四舍五入”。

师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？

（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万。

（2）认识符号“≈”：18000≈2万 “≈”是约等号，读作“约等于” （3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数。

小组讨论：求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？ 师：四舍五入到万位，关键看千位。

2、怎样进行“四舍五入”。

师：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？（完成学单的学习任务一） 学习任务一：“约20万”这个数是怎样得到的？

（1）在数线图上找到233482的大致位置，并用彩笔标出来。

21万22万23万24万25万26万27万28万29万

（2）如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到20万？你是怎样想的？试着在下面写一写。233482≈（ ）

（3）把233482四舍五入到十万位，关键看（ ）位。

师：四舍五入到哪一位，关键看下一位。

3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？ 233482四舍五入到十位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到百位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到千位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

233482四舍五入到万位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）。

师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位。如果下一位的数小于5，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成0占位；
如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数都改写成0占位。

4.先调查，再回答下面的问题。

⑴你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？

（ ）≈（ ）

⑵你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？ （ ）≈（ ） 三、课堂小结

师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

四、板书设计

近似数 精确数：60,169,56 近似数：近66，约20万，近2万

18000≈2万

“≈”是约等号，读作“约等于”

四舍五入 0,1,2,3,4 舍 5,6,7,8,9 入

五、教学反思

教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用。

本节课的教学难点是如何求一个数的近似数。在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法，让学生在比较中体验。

本课的不足之处：

1、自己在求近似数的方法上探究不够。 2、评价语言不够。

今后努力的方向：

在课堂上注重对学生的评价语言要多样；
课前注重对教材的深入研究等。

最新北师大版小学数学四年级上册《近似数》教学设计

《近似数》

教学内容：北师大版四年级数学上册课本第10—11页的内容 教学目标：

知识与能力：理解近似数在实际生活中的应用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数.过程与方法：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数.情感、态度与价值观：通过学习活动，使学生增强对数学学习的兴趣.重点难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数.教学过程：
一、情境导入：

1、出示国庆60周年阅兵庆典视频.师：看完你有什么感受？ 2、区分精确数和近似数.多媒体出示教材中阅兵活动的材料：2009年10月1日，国庆60周年庆典在60响礼炮声中开始，国旗护卫队正步行进了169步，寓意着1840年鸦片战争以来169年不平凡的历程.阅兵式与阅兵分列式共用时间近66分，有56个方队和梯队，约20万人接受了检阅.巨幅国画《江山如此多娇》画布总面积近2万平方米.师：请同学们阅读以上文字，谁来当小小播音员读一读？

师：这些数据有大有小，描述的事物也不相同，它们哪些是精确数，哪些是近似数呢？

师：在生活中你遇到过近似数吗？举个例子.我们国家大约有14亿人.

1 / 4

我们国家陆地国土面积大约有960万平方千米.师：用近似数去描述事物有什么好处？

师：在生活中有时我们用到精确的数字，有时不用精确的数字，而只用和他接近的数来表示，这样的数叫近似数.（板书课题：近似数） 二、理解“四舍五入”法：
1、什么是“四舍五入”.师：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数.比如，巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的2万是如何得到的？

（1）出示数线图，让学生观察18000更接近1万还是更接近2万.（2）认识符号“≈”：18000≈2万 “≈”是约等号，读作“约等于” （3）师生共同在数线图上找到其它点的近似数.小组讨论：求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？ 师：四舍五入到万位，关键看千位.2、怎样进行“四舍五入”.师：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？（完成学单的学习任务一） 学习任务一：“约20万”这个数是怎样得到的？

（1）在数线图上找到233482的大致位置，并用彩笔标出来.21万22万23万24万25万26万27万28万29万

（2）如果不看数线图，用四舍五入法怎样得到20万？你是怎样想的？试着在下面写一写.233482≈（ ）

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（3）把233482四舍五入到十万位，关键看（ ）位.师：四舍五入到哪一位，关键看下一位.3、如果233482这个数分别四舍五入到千位、百位、十位，近似数分别是多少？ 233482四舍五入到十位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）.233482四舍五入到百位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）.233482四舍五入到千位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）.233482四舍五入到万位：关键要看（ ）位，233482≈（ ）.师小结：四舍五入到哪一位，关键看下一位.如果下一位的数小于5，就把它舍掉，把它和它后面的数都改写成0占位；
如果下一位的数大于或等于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数都改写成0占位.4.先调查，再回答下面的问题.⑴你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？

（ ）≈（ ）

⑵你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？

（ ）≈（ ） 三、课堂小结

师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

四、板书设计 近似数

3 / 4

精确数：60，169，56 近似数：近66，约20万，近2万 18000≈2万

“≈”是约等号，读作“约等于”

四舍五入 0，1，2，3，4 舍 5，6，7，8，9 入

五、教学反思

教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供一个情境，通过“国庆60周年阅兵活动”的报道稿，让学生初步认识近似数，体会近似数在生活中的作用.本节课的教学难点是如何求一个数的近似数.在教学中，教师不要越俎代庖，应放手让学生自己观察准确数与近似数的特点，在小组内合作探究，充分交流，鼓励他们自己去发现一个数的近似数的方法——四舍五入法，让学生在比较中体验.本课的不足之处：

1、自己在求近似数的方法上探究不够.2、评价语言不够.今后努力的方向：

在课堂上注重对学生的评价语言要多样；
课前注重对教材的深入研究等.

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北师大版四年级上册数学教学设计

《数一数》教学设计

第一单元

认识更大的数 教学内容：数一数 教学目标：

1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学重点：
感受学习较大数的必要性。

教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 教学过程：

一、创设情境，认识十万。

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.

3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。

4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

7.说一说：你知道十万有多大吗？

（1）十万名学生大约组成2000个班级。

（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。

（4）十万天大约是274年。

二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

1. 10个十万是多少万？10个百万是多少万？

2.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。

3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

三、练习活动

1.说一说，拨一拨。

让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；
其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

3.第6题让学生自己填写，交流自己的想法。

4.第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。

四、实践作业

1.阅读你知道吗？小组交流想法。

2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3.在计数器上拨数、读数

板书设计：

生活中的大数

千

百

十亿

千

百

十

万

千

百

十

个 亿

亿

亿

万

万

万

计数单位

10个一万是十万，

10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，

10个一千万是一亿，

《认识更大的数》教学设计

教学内容：认识更大的数

教学目标：更多免费资源下载 课件|视频|试卷

通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。

教学重难点：实际操作 教学过程：
一、激情导入

上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少， 10个100000是多少， 10个1000000是多少

一亿等于十个一千万 一千万等于十个一百万 一百万等于十个十万

二、亲身实践，巩固新知

1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位

2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。

3.一千万一千万的数 数到一亿。

4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；
从八百六十万一万一万数数到一千万；
从四千万起，一万一万数数到一亿

借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则

5.十万里有（ ）个一万

一百万里有（ ）个十万

一千万有（ ）一百万

一亿里有（ ）个一千万

有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系 6.在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的 三、总结

不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序

四、学生互相评价

《人口普查》教学设计

教学内容：人口普查（一） 教学目标：

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义 2.会正确读多位数，并能比较大小 教学重点：会正确读多位数。

教学难点：比较大小 教学过程：
一、激情导入

1.让学生汇报自己收集的较大的数据，教师板书 2.教师以参与者的身份出示

二、我国第五次人口普查的数据：
祖国大陆约有1265830000人 北京市约有13820000人 香港约有七十八万人 澳门约有四十四万人 天津市约有10010000人 全国人口约为1295330000人

（让学生对收集的数据进行分类，学生共同讨论“亿以内数”的读法） 提问：你能读出以上城市的人口数吗？ 小组讨论：1.讨论亿以上数的读法 2.出示数位顺序表

亿级

万级

个级

……..千亿

百亿

十亿

亿

千万

百万

十万

万

千

百

十

个

十二亿六千五百八十三万；

一千三百八十万；
六百七十八万；

四十四万；
一千零一万

观察亿以内数位顺序表有什么特点 3.让学生读表格里的数

4.教师任意出几个数，让学生用分级线的方法来读

2320000

445584122

16584412136 提问：你们发现这样读数有什么好处呢 三、比较数的大小

1.比较表格内数的大小 2.你是怎样比较的

四、巩固新知。联系实际 出示挂图，

（1） 说说这些国家个各有多少人

（2） 将这些国家人口数据按大小排列顺序

板书设计：

亿级

万级

个级

……..

千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

教学内容:

人口普查（二） 教学目标：

1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。 2.能对多位数进行估计，发展估计意识。

3.会正确读、写多位数。

教学重点：对多位数进行估计，发展估计意识。

教学难点：会正确读、写多位数。

教学过程：

一、读、写更大的数。

1.教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；
接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论。

与同学交流你是怎样读数和写数的。

二、完成试一试，体会大数的实际意义。

第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

三、实践练习。

学生完成练一练的题目。

第3题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

板书设计：
大数的读、写

亿级

万级

个级

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿

万 万 万

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

读作：
十二亿六千五百八十三万

《国土面积》教学设计

教学内容：国土面积 教学目标：

1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2.掌握数据改写的方法。

3.引导学生关注较大数据的实际意义。

教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

教学难点：
教学过程：

一、创设情境，解决问题。

1.教学时师可以出示一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。

2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

（1）将上面的数按从小到大的顺序排列。

（2）如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

（3）可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地肯定。

（4）将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。

3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。

二、实践练习。

第10页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各地区土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。

第2题，在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。

板书设计：

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数 写成以“万”或“亿”为单位的数。

9600000 = 960 万

10000000000 = 100 亿

《近似数》教学设计

教学内容：近似数 教学目标：

1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2.探索“四舍五入”求近似数的方法。

3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教学重点：
教学难点：
教学过程：

一、交流收集的数据。

1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。

2.出示“填一填，说一说。”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

二、巩固与应用

做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。

试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。

三、作业

练一练1、2、4

板书设计：

用“四舍五入法”求近似数

2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷

万公顷

亿公顷：约2亿公顷。

《练习一》教学设计

练习一

教学目标：

1.会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 2.能用万、亿为单位表示大数。

3.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学重点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

教学难点：能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学过程：

一、多位数的读、写的练习

练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。

二、多位数的改写

练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。

三、读写游戏。

同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；
第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。

四、多位数比大小

做第4题：完成后说说比较的方法。

(一) 组数游戏：

请每个同学准备一些数字卡片；
然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；
接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。

(二) 有关近似数的练习

讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板书设计：

练习一

级

万级

个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿

万 万 万

1 3 计数单位

8 2 0 0 一千三百八十二万 0 0

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