党建工作总结从哪几方面来写

提倡写教学反思，是教师进行自我反思的有效形式和手段，教学反思可从哪几方面来写。写教学反思，并不是简单地罗列课堂情况，而是要不断地发现问题，提出问题，解决问题。写好教学反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学设计更合理；
有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；
有利于教师积累教学经验，提高教学水平。教学反思的内容很多，可以从以下几方面来撰写教学反思：

一、反思教学中的"亮点"。

教师在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如

1、巧妙的揭题；

2、突破难点的方法；

3、师生合作的过程；

4、画龙点睛的小结；

5、开放性作业的处理；

6、富有悬念的结束语……

将它们记录下来,为以后教学工作参考使用，教学反思《教学反思可从哪几方面来写》。

二、反思教学中的"败笔"　。

再完善的教学设计也有疏漏和失误之处,更何况这种设计还需要在具体的情境中来完成。所以"败笔"是难免的,如

1、不恰当的情景导入；

2、不成功的演示；

3、安排不妥的教学内容；

4、处理不当的重点难点……

将这些不当之处记录下来,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。

三、反思教学中的"偶得"。

教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是"突如其来,突然而逝,不由自主"的,把它记录下来,作为深层探究的课题。

四、反思学生中的"智慧"。

学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有"智慧的火花"出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。

五、反思学生学习的"障碍"。

教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈或问卷的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。

读书笔记从哪几方面去写

1、摘要式

摘要式笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：

（1）索引

索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报•〈史学〉》

（2）抄录原文，

抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。

2、评注式

评注式笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：

（1）书头批注

书头批注，是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，

把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。

（2）提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

（3）提要

提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。

（4）评注

评注笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。

案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六

十字，写尽三态。（鲁迅《集外集拾遗•书苑折枝

（二）》）

（5）补充原文

补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。

3、心得式笔记

心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：

（1）札记

札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。

（2）心得

心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。

（3）综合

综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。

上述三种类型的笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。

从哪几方面入手写好新闻稿件(1)

新闻写作的基本规律是用事实说话，但从目前有些报刊上看，概念化的文章多，生动活泼的新闻少。为此我们写新闻要从九个方面入手：

（一）深入采访，确保事实真实，不为了证明某个观点人为地想象与凭空捏造事实。

（二）五要素俱全，背景资料和引用材料真实。新闻五要素是美联社记者约斡.唐宁首先采用的，是指：何时、何地、何人、何事、何故。后来又有人提出6要素，就是在5要素的基础上又增加了一个要素—结果“如何”。一条消息（新闻）报道的新闻事实必须具备上述5个或6个基本因素，否则，就不完整。

（三）要加强文学修养，练就过硬的文字功底，讲究语法修辞，稿件要有严谨的结构和清晰的逻辑，否则，就难以和好新闻结缘。人民日报前总编范长江说过：“记者做到最后，一定要博。在博学的基础上，然后再专攻一两个方面。”所以，我们知识面越宽，技能越高，越能在竞争中出彩。知识渊博，就能够在交代背景时信手拈来，在新闻的比拼中占了上风

（四）在写作中要有全局性的概括材料，勾勒一个大致的轮廓，给读者一个总体印象。

（五）善于选择与运用典型事实，精选事例。

（六）尽可能描写现场情景，给读者真实感、现场感。

（七）通讯员要弘扬新闻记者三种精神：冒险拼搏的精神，无私奉献的精神和追求卓越的精神，要集中体现在采写新闻的实践中。

（八）要精心拟好文章的标题，因为标题是文章的眼睛。因为，若把一篇文章，比做一支浩浩荡荡的大军，标题就是众军仰望的帅旗；
若把一篇文章，比做一座商品陈列的琳琅满目的商店，标题就是金光闪闪的招牌；
若把一篇文章，比作一位姿色绝世的佳人，标题就是她脉脉传情的眼睛。看人先看眼，看文先看题。文眼巧不巧，亮不亮，往往决定稿件的命中率。我们通讯员向报纸投稿，给编辑的第一印象就是标题，因而要仔细推敲，容不得半点马虎。当然，标题怎样才算好，每个人的标准并不完全一样，但是有三点是最基本的：一是要贴切、醒目、生动。二是要短一些，简洁一些。三是要有个性，令人耳目一新，切忌人云亦云。《热汤热饭暖人心》，这一标题将最具价值的新闻素材在标题中点明，具有很强的导向性；
《育黎初中敲门听课听出了人文关怀》，将枯燥的工作性报道提炼得形象生动，吸引编辑眼球。可以说，一篇新闻报道，只要标题制作得精良，稿件的质量就提升了一大半。

（九）对每一篇新闻稿件的构思、布局和撰写，必须独具匠心。元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。这是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；
主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；
结尾，像豹尾一样有力

没有标题或者标题简单；

文件重命名缺失；

直接Word文章中插图片；

复制网上的原话链接都不删、不改；

文中对职务或者姓名的称呼不准确；

要素交代不清；

文中叙述没有重点；
原因说了一大堆，意义说了一火车，里面缺少重点；

逻辑混乱读起来一头雾水；

标点、断句等不清楚；

时效性差，隔了十天半个月才发来；

教师写教学反思要从哪几个方面入手

有这样一句名言，一个人的成功等于经验加反思。可见，反思对于我们成功的课堂教学是相当重要的。教师教学应从哪些方面进行反思呢？怎样反思呢？下面简述浅见，仅供参考。

一、反思教学内容：（1）是否钻研吃透了教材；
（2）教学目标是否明确；
（3）重点、难点、易混点是否把握；
（4）教学内容课时分配是否合理。

二、反思教学方法：（1）组织教学是否得分；
（2）课堂教学的模式是否随意；

（3）激趣导入，课堂评价，激励语言是否适时得体；
（4）训练、巩固、熟记的方法是否灵活多样到位。

三、反思教学手段：是否根据教学需要使用教具，是否演示操作，直观教学，是否制作课件，创设情景，给学生以兴趣的对知识理解加深。

四、反思教学顺序：（1）教学程序是否合理；
（2）环节是否紧凑相扣；
（3）过渡语言是否自然恰当。

五、反思教学效果：学生当然检测优秀率、及格率如何，是否存在过差率。

总之，自己一切的教育教学行为都可以反思。又如何反思呢？把自己的思考与他人的想法进行比照，把自己的专业行为与他人的专业行为进行对比，把自己成功的地方写下来，把自己失败的方面也记下来，一段时间之后进行整理、分析，就是有意义的反思。

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