作为获奖代表教师节上发言

　作为获奖代表在教师节上的发言 雷德雨

　6 2016 年 年 9 9 月 月 9 9 日

　尊敬的袁校长、各位领导、各位老师，大家上午好：

　伴随着时光款款的脚步，相携着岁月累累的硕果，满载着流年盈盈的喜悦，一年一度的教师节又和我们相约。今天，我很荣幸，能够作为获奖教师代表站在这里，与各位领导、各位老师共同分享教师节的快乐！此刻，请允许我向辛勤耕耘，默默奉献的各位领导和奋战在教学一线的老师们表示最诚挚的祝福，道一声：节日快乐！

　岁月如歌，光阴似箭，作为 2013 年 9 月才加入省委党校的一个“新兵”，我所取得的每一点成绩、每一个进步其实都是在座的很多师友关心、支持和帮助的结果。此时此刻，与其说是在介绍个人经验，不如说是在坦白我在教学科研工作中“跌爬滚打”的心路历程，或者更加准确的表达是在教学科研工作中“成长的烦恼”，这是一种“少年维特式的烦恼”，这主要表现在以下三个方面：

　首先，是如何处理内容与形式的关系。我们都知道，普通高校的课程一般延续一个学期，是一种体系化的授课。这样的教学中，那种“清风徐来水波不兴”、逐步展开的教学方式被普遍采用，也比较受到欢迎。但在党校，每位老师每个班次只可能有一次课，要在短短的两个多小时中集中地表达自己的思想，回应学员的关注，似乎也只能采取一种“惊涛拍岸卷起千堆雪”的破题方式。在这种教学中，我们必须采用新颖有效地方式来吸引学员的注意力，如果他们坐不

　住，就不可能听得进。但是，我也常有疑惑，如此这般“眼花缭乱”形式是否会遮掩或者弱化我们要表达的内容。内容与形式之间，到底哪个更重要？带着这样的疑惑，我曾向许多富有经验的老教师请教过。我发现，他们的课堂有一个共性，那就是他们的“气场”特别强大，这是一种基于自身深厚学识素养所产生的高度自信。在他们的课堂上，思想的火花总是在不经意间以一种出乎意料的方式撞击我的灵魂，并且留下难以忘却的记忆。这种讲授的方式似乎是有意为之，却又浑然天成。所谓万象可见，其妙难见。

　其次，是如何处理理论与实践的关系。德国学者费希特指出：“学者的使命在于发现人类实践发展的一般进程，并且努力推动这种进程。”所以，我们的教学也必须直面实践的种种问题。但此时我们似乎又走进了一个悖论，那就是：我们教师对于实践的了解永远不可能超过学员，即便是对某一方面某个领域超过少数学员，也不可能许多方面许多领域超过多数学员，此时我们很可能遭遇“外行教授内行”的尴尬。也就是说，我们要具体回应学员的个体性的需求其实是“不可能完成的任务”。我们能做的只是来努力回应学员那些普遍的、共识性的关注。回应此类的关注就必定离不开一种理论的支撑，这恰恰是我们所擅长的。我认为，在我们的课堂中需要理论，但要掌握两点：一是理论必须是时代的。一个时代有一个时代的问题，问题就是时代的声音。同理，一个时代也有一个时代的理论，理论就是时代的答案。如果不能回应时代问题的理论，必然最终走向一种玄学，没有任何意义。二是理论必须是创新的。也就是说，我们必须以实

　践为基础，对理论进行创新性解释和运用。原因很简单，创新不仅是理论的灵魂，也是教学的生命。

　第三，如何处理教学和科研 咨询 之间的 关系。党校既是培训轮训党员领导干部的机构，也是党的哲学社会科学研究机构，还是党委政府决策的思想库。党校的特殊性质，决定了党校的教学是中心，科研是基础，咨询是支撑。因此，如何处理好教学、科研、咨询这三者之间的关系，是我在实际工作中面临的又一重要“关口”。在这一“关口”面前，感谢在座各位师友的热忱帮助和学校教务科研部门，以及我所在经管教研部的精心培养。在他们组织的各项教学科研活动中，我深刻感受到党校的专题教学，从选题、备课到讲授的全过程，同时就是一篇科研论文的选题、撰写、发表的全过程。随着经济新常态的到来，“五大发展”理念和供给侧结构性改革的提出，我国经济社会领域出现了一系列新变化，为了使自已弄明白，也为了给学员讲明白，我积极参与了经管教研部组织的各项调研活动，先后到黔南惠水、贵安新区、黔东南等地进行实地考察调研，发表了关于“创新发展”理念、绿色发展、以及公司绩效等一系列论文，这些科研成果的完成，使我在主体班教学增设了一门关于“共享发展”的新课，同时也丰富了其他班次关于全面深化改革的教学内容。此外，教学科研中完成的实地调研也是我撰写决策咨询报告的思想基础和实践保证。我的体会是科研促教学，教学促科研，并非单向作用一次就完结了，而是两者双向作用并不断循环反复和轮番互促的。这需要我们在具体的实际工作中不断探索，向前发展。

　尊敬的各位师友，这就是我曾经的、也仍然面临着的烦恼。我认为，在每个人成长的过程中，都必定遭遇诸多烦恼，它们总是相伴而行，不可剥离。实践表明，我们往往因为成长而烦恼，因为烦恼求解，并且因为求解而进步。这是个体成长的基本过程，也是事物发展的一般规律，就像“熊彼特铁律”一样不可更改，也不可背离。但是，正是在这种“烦恼与求解”的过程中，我发现名师的课堂往往有四个关键词，那就是：自信、创新、批评与建构。我不知道在座的各位同仁会如何理解这几个关键词。至于我，则始终坚信：不自信无以立根本；不创新无以谋长久；不批评无以识当下；不建构无以求未来。

　唐朝杰出的文学家、思想家韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”到底什么是“道”？古人说得很清楚：“大道有三：正蒙难、法授圣、化及民”。普通高校的教学，从事的是“化及民”，也就是将知识教化普及到民众的光荣事业。党校的教学，从事的是“法授圣”，也就是向权力的执掌者和行使者提供智力支持和帮助的伟大事业，这是一种“行大道”的事业。正因为此，我一直认为，这种“大道之行”的责任感和使命感，才是我们党校内驱发展中最核心、最本质、最持久的精神动力，它必将长期引领着学校的快速发展，并且激励着各位教师不忘初心，继续向前！正如习近平总书记在《全国哲学社会科学工作座谈会上的讲话》所指出的那样：“这是一个需要理论而且一定能够产生理论的时代，这是一个需要思想而且一定能够产生思想的时代。一切有理想、有抱负的哲学社会科学工作者都应该立时代之潮

　头、通古今之变化、发思想之先声，积极为党和人民述学立论、建言献策，担负起历史赋予的光荣使命”。党校因党而立、因党而兴、因党而强，自己作为一名党校教师，深感使命光荣，责任重大，践行全国党校工作会议和全省党校工作会议的重要精神，实现我校干部教育事业的飞跃发展，我们责无旁贷。

　有感于此，我真诚地祝愿：在校委班子的坚强领导下，我们的学校能够保持快速发展，日新月异，苟日新，日日新，又日新！

　最后，我想用一首小诗来结束今天的发言，小诗的题目是——党校感怀! 党校感怀 佳木苍苍炫芳华， 俊彦济济扬云帆。

　毓秀钟灵铸吾校， 贤才辈出谋宏韬。

　教研大厦理昭昭， 科研决策论滔滔。

　党校教育再跨越， 教苑精英显身手。

　朝夕扬鞭催人进， 大展宏图报党校。

　我的发言到此结束，再次祝愿各位领导、各位老师节日快乐、阖家幸福！

　谢谢大家！

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